2024年10期
提高初中物理总复习教学有效性的方法探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：让学生物理成绩在中考中获胜就必须在提高物理复习教学有效性上下功夫想方法。本文探讨了提高物理复习教学有效性的确立学生主体、系统分类归纳、善于揭示规律和渗透素质教育等四项教学方法。
关键词：初中物理；总复习；教学有效性；提高
总复习教学是初中阶段物理教学的收尾升华的重要组成，也是直接事关中考成绩成败的一个重要环节。复习的方式不是把所学知识再现重复一遍实现冷饭重煮而是优化内化路径，帮助学生把已学知识进行科学化的归类，使之更有意义地条理化、系统化、结构化。作为复习教学有效性的效果探讨就是为优化内化路径转化为实践能力，进一步强化知识间的内在联系形成意义组合，使其内化、升华，外化成为实践能力。作为物理教学教师既要有勇于为学生中考物理成绩提高埋单也要注重学生物理素养提升，实现“教以应考”和“素养提升”并重。而传统物理复习，大多花了将近两个月的时间，却换不来良好成绩回报，原因就在于教与学方法的不当。那怎样才能避免出现耗时耗神多而收效甚微的状况呢？我认为要做到以下几点：
一、发挥主导引领，确立学生主体
复习作为教学的一种形式，仍然要遵循新课标所倡导的主体原则，践行学生主体理念。落实到复习教学中就是身为一线的教师应以学生为主体而展开，充分释放自我主导作用，让学生自觉学习。实践中，要努力促进学生物理复习能动性生成，使之真正成为复习自觉人，就必须以主体理念为指导创新复习教学方法、手段和过程，使其新颖性、诱思性和趣味性倍增。我们知道，在复习中，知识缺乏新颖性了，已引不起学生发现的探索欲。只要让学生在应用知识过程中感受到其实用性还能让学生感觉“这还有趣”。为此，我们要着重研读教材，强化知识内在关联，通过整理和重点辅导，帮助学生找出疑点和易混易错点，对分岐较大的知识点还要组织学生作进一步的讨论，让他们在发表见解中进一步熟悉和内化。这样突出教师主导、凸显学生主体二者整合的复习教学，在思想上就已为获得较好有效性奠定了基础。
二、要对知识进行系统分类、归纳整理
总复习课不象平日上课逐个知识点进行分类突破，而是以章节为单位逐章展开的。传统做法是一课一复习，这种化整为零的方法学生虽易于接受，但是知识较为分散杂乱。而复习的整体战略思想应是化零为整，才能更好地帮助学生将散零的知识汇成一个点。因此，复习时应存在一个总体设计，做到课课有重点，让学生明了复习什么和应达到的要求。这样实施既是教的方向也是学生学的目标。其实现方法就是要求教师先把课本上的知识按章节进行分类归纳，析出框架，通过基本概念、规律、公式、应用等项目进行归纳整理，让学生按类别在头脑中进一步强化印象。
例如在复习“运动和力”、“分子热运动、热能”等章节时，采用“提纲复习法”，先布置复习提纲，引导学生思考如“为什么说运动和静止是相对的？你自己是怎样理解的？”“你是怎样认识和理解教材上‘物质分子在永不停息地做无规则运动’这句话的？你能举出生活实例来说明分子间有相互作用的引力和斥力吗？”......让学生带着这样的提纲在课前准备，然后在课内按提纲组织学生进行讨论，并联系实际让学生自己解决或合作化解一些简单问题。
三、注重知识间的联系，善于揭示规律
复习的一个重要任务是帮助学生把平时所学的零星知识串通起来，理清知识的脉络体系，揭示内在规律，通过印象强化帮助学生防止遗忘，开拓学生的思路，为灵活运用知识奠定基础。如对《功》的复习，我作了这样的尝试：在复习功的公式时，以力学所学的基础公式W=F.S为线索，将电学里的W电=Q.U和W=IUT串了起来；在复习功的单位时，以国际单位焦耳为线索，将牛顿.米、度（千瓦时）串了起来。
四、将素质教育渗透到复习过程中
经过中考命题一二再的改革实践，其题型、内容和方式已经实现了由先前的“应试教育”向“素质教育”转轨的巨大转变。要提高复习教学有效性就必须要在题型方式和内容上认真研究，特别是最近几年的中考物理试题的动向以及题目的倾向性。这不仅有利于提高复习针对性还有利于把握素质教育的要求，充分发挥物理学科在培养人的素养中的教育功能，具有十分重要的意义。
以往中考出题的规律以及最新的中考信息反馈都告诉我们，在复习时还要做好以下几点才能实现我们心中的预期。一是必须抓住现行教材图文并茂的特点，培养学生识图读图能力，训练学生把各种图中所反映的主要内容找出来，完成图形语言向物理语言的转化；二是创设一些实际问题实施专训，让他们具备应用物理概念、物理方法去分析和解决现实中的问题的能力；三是重视解题思维培养，能够根据问题的实际情况，全面深入地理解物理知识，训练学生灵活应用已学过的物理知识和已掌握的方法去分析解决较复杂问题的能力；四是物理思想与方法应贯穿于复习的始终。在复习中我们要随时创设问题情境引导学生参与问题的解决过程，并从问题解决的过程中去帮助学生建立条理思维框架，提炼物理观点，并从物理思想出发，培养和训练学生把数学思维应用于物理问题的解决过程中的整合能力。
总之，初中阶段的物理总复习课的教学既是一门实践上的科学也是一门研究中的艺术，其提高有效性的过程和方法是不能一言而概括之的。作为实践者，要不断探索寻找优化路子，通过更科学更有效的教学路径使总复习教学真正成为学生中考较好物理成绩的奠基石。
参考文献：
[1]郑新忠，浅谈初中物理总复习课堂教学的有效性[J].中学物理，2009年。
[2]黄新太，提高初中物理复习课课堂有效性的探讨[J].现代阅读，2019年。
关键词：初中物理；总复习；教学有效性；提高
总复习教学是初中阶段物理教学的收尾升华的重要组成，也是直接事关中考成绩成败的一个重要环节。复习的方式不是把所学知识再现重复一遍实现冷饭重煮而是优化内化路径，帮助学生把已学知识进行科学化的归类，使之更有意义地条理化、系统化、结构化。作为复习教学有效性的效果探讨就是为优化内化路径转化为实践能力，进一步强化知识间的内在联系形成意义组合，使其内化、升华，外化成为实践能力。作为物理教学教师既要有勇于为学生中考物理成绩提高埋单也要注重学生物理素养提升，实现“教以应考”和“素养提升”并重。而传统物理复习，大多花了将近两个月的时间，却换不来良好成绩回报，原因就在于教与学方法的不当。那怎样才能避免出现耗时耗神多而收效甚微的状况呢？我认为要做到以下几点：
一、发挥主导引领，确立学生主体
复习作为教学的一种形式，仍然要遵循新课标所倡导的主体原则，践行学生主体理念。落实到复习教学中就是身为一线的教师应以学生为主体而展开，充分释放自我主导作用，让学生自觉学习。实践中，要努力促进学生物理复习能动性生成，使之真正成为复习自觉人，就必须以主体理念为指导创新复习教学方法、手段和过程，使其新颖性、诱思性和趣味性倍增。我们知道，在复习中，知识缺乏新颖性了，已引不起学生发现的探索欲。只要让学生在应用知识过程中感受到其实用性还能让学生感觉“这还有趣”。为此，我们要着重研读教材，强化知识内在关联，通过整理和重点辅导，帮助学生找出疑点和易混易错点，对分岐较大的知识点还要组织学生作进一步的讨论，让他们在发表见解中进一步熟悉和内化。这样突出教师主导、凸显学生主体二者整合的复习教学，在思想上就已为获得较好有效性奠定了基础。
二、要对知识进行系统分类、归纳整理
总复习课不象平日上课逐个知识点进行分类突破，而是以章节为单位逐章展开的。传统做法是一课一复习，这种化整为零的方法学生虽易于接受，但是知识较为分散杂乱。而复习的整体战略思想应是化零为整，才能更好地帮助学生将散零的知识汇成一个点。因此，复习时应存在一个总体设计，做到课课有重点，让学生明了复习什么和应达到的要求。这样实施既是教的方向也是学生学的目标。其实现方法就是要求教师先把课本上的知识按章节进行分类归纳，析出框架，通过基本概念、规律、公式、应用等项目进行归纳整理，让学生按类别在头脑中进一步强化印象。
例如在复习“运动和力”、“分子热运动、热能”等章节时，采用“提纲复习法”，先布置复习提纲，引导学生思考如“为什么说运动和静止是相对的？你自己是怎样理解的？”“你是怎样认识和理解教材上‘物质分子在永不停息地做无规则运动’这句话的？你能举出生活实例来说明分子间有相互作用的引力和斥力吗？”......让学生带着这样的提纲在课前准备，然后在课内按提纲组织学生进行讨论，并联系实际让学生自己解决或合作化解一些简单问题。
三、注重知识间的联系，善于揭示规律
复习的一个重要任务是帮助学生把平时所学的零星知识串通起来，理清知识的脉络体系，揭示内在规律，通过印象强化帮助学生防止遗忘，开拓学生的思路，为灵活运用知识奠定基础。如对《功》的复习，我作了这样的尝试：在复习功的公式时，以力学所学的基础公式W=F.S为线索，将电学里的W电=Q.U和W=IUT串了起来；在复习功的单位时，以国际单位焦耳为线索，将牛顿.米、度（千瓦时）串了起来。
四、将素质教育渗透到复习过程中
经过中考命题一二再的改革实践，其题型、内容和方式已经实现了由先前的“应试教育”向“素质教育”转轨的巨大转变。要提高复习教学有效性就必须要在题型方式和内容上认真研究，特别是最近几年的中考物理试题的动向以及题目的倾向性。这不仅有利于提高复习针对性还有利于把握素质教育的要求，充分发挥物理学科在培养人的素养中的教育功能，具有十分重要的意义。
以往中考出题的规律以及最新的中考信息反馈都告诉我们，在复习时还要做好以下几点才能实现我们心中的预期。一是必须抓住现行教材图文并茂的特点，培养学生识图读图能力，训练学生把各种图中所反映的主要内容找出来，完成图形语言向物理语言的转化；二是创设一些实际问题实施专训，让他们具备应用物理概念、物理方法去分析和解决现实中的问题的能力；三是重视解题思维培养，能够根据问题的实际情况，全面深入地理解物理知识，训练学生灵活应用已学过的物理知识和已掌握的方法去分析解决较复杂问题的能力；四是物理思想与方法应贯穿于复习的始终。在复习中我们要随时创设问题情境引导学生参与问题的解决过程，并从问题解决的过程中去帮助学生建立条理思维框架，提炼物理观点，并从物理思想出发，培养和训练学生把数学思维应用于物理问题的解决过程中的整合能力。
总之，初中阶段的物理总复习课的教学既是一门实践上的科学也是一门研究中的艺术，其提高有效性的过程和方法是不能一言而概括之的。作为实践者，要不断探索寻找优化路子，通过更科学更有效的教学路径使总复习教学真正成为学生中考较好物理成绩的奠基石。
参考文献：
[1]郑新忠，浅谈初中物理总复习课堂教学的有效性[J].中学物理，2009年。
[2]黄新太，提高初中物理复习课课堂有效性的探讨[J].现代阅读，2019年。
- 【发布时间】2022/4/8 20:36:46
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