2024年10期
论英语教学中学生主体能动性的激活策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：主体能动性是“我要学”的动力源泉，是学生自主学习的情感内驱。在英语教学中，我们要想方设法，创新策略去激发、唤醒学生主体性能动性。本文从创造愉悦民主氛围、激发学生学习兴趣、运用“任务驱动”策略和搭建自主展示平台等四个方面去探讨了学生主体能动性激活的实践策略。
关键词：初中英语；主体能动性；激活；实践策略
学生是英语学习的主体。传统长期的灌输式教育，使学生已经养成了被动接受的学习习惯了，其主体能动性渐失，甚至只能依赖教师的灌输而获得了。而且这种获得只能是一些基本知识的解题技能，不能真正培养学生能力素养，特别是实践性特强的语言交际运用技能，是这种教育模式无法解决的。因此，在践行新课标的今天，我们特别需要唤回学生主体意识，让其在学习过程中充分彰显主体性并真正成为课堂学习主角。
一、创造愉悦民主氛围，激活学生主体能动性
大凡好课，学生情绪都异常高涨。实践也告诉我们，强压之下哪来的心理自由与心理安全，哪来想象驰骋、思维放开的灵动效果。而只有在愉悦民主的学习氛围中学生思维才能放飞翱翔在知识的海洋中。因此，在英语教学过程中，欲使学生从被动接收过渡成为具有较强主体能动性的学生都必须使课堂氛围愉悦民主，不再有强管强压，特别是过于严肃的表情。现实中，我们看到一些教师由于个人情绪原因，把课堂搞得极为紧张，使学生思维受限，不敢想，担心回答不好受批评。于是很多学生就选择了“当老好人”一动而不动。这样教学明显失去了教学即对话的意义，学生没有主体性，更没有能动性，其教学效果自然是低下的。因此，作为一线教师，应将创造愉悦而又民生的课堂氛围作为教学的首要实现的事来办，通过好的环境来实现教学效果的提高。实践证明，有了这种思想来展开教学，学生自然就会积极投入，主体能动性极强，人脉支持明显有成效。
二、激发学生学习兴趣，激活学生主体能动性
教授彭兴顺在其《教育就是唤醒》这本书中写道：“教育的艺术在于激励”这样的话。是的，教育就是要唤醒学生饶有兴趣地去学习，让他们主体能动性在促进自我英语素养发展中充分发挥作用。实践告诉我们，要激活学生主体能动性，我们就必须先唤醒他们，而唤醒最好的方式就是激发他们学习兴趣，激发他们学习欲望，让他们成为“我要学”的能动主体。实践中，关于激发兴趣的方法很多，创设情境、运用多媒体直观教学、课本剧表演、配乐朗读、活动竞赛、激励评价等都可以达到激趣目的，这些方法都能唤醒学生能动性，使他们成为学习主体。例如在学习身体各部位的名称时我们可以创设Sam says游戏情境教学来实施，教师说部位，学生做动作。当教师说“Sam says‘touch your nose”。学生就用手触摸鼻子，而当教师的指令中只有“touch your nose”时，学生则保持不动的姿势，有用手触摸鼻子的则属犯规。这样教学，既培养了学生活动反应能力又免去了他们学习的枯燥感，从而有了自主学习需求。
三、运用“任务驱动”策略，激活学生主体能动性
新课标不仅指出了英语教学可运用“任务驱动”策略还指明了其实施方法路径——让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标的达成。故而在新课标下任务驱动成为了英语教学的重要方法。实践也证明其也是激发学生学习兴趣、唤醒他们主体性的良好方法。为了有效实施这种策略，在教学中我们首要任务就是要精心设计学生的学习任务，让他们带着任务去学习，去探索英语行间里的新单词、新语法，以增强自我英语实践能力。例如，对于“定语从句”这样有难度的知识点教学，传统一般都选用讲解加举例的灌输式教学法，然后开展题海式练习。这样的实施路径虽然可以让少数人达到“应试”目的，但大多数学生成为了陪同。而在促进一切学生发展的“以人为本”理念中，我们如果仍走传统老路不改变既不能促进学生全员发展的要求也不能满足不同学生的多样化学习需求。而如果我们选择任务型教学模式就能很好唤醒学生主体性，使他们自觉参与到学习中来。例如，在教学时《Life in the future》和《The 0lympic adventure》这两课我都采取了这一策略去引导学生带着任务去思考、去讨论、去分析。这样更有利促进学生团结协作去完成，即实现人与人竞争、组与组竞争的良好态势。
四、搭建自主展示平台，激活学生主体能动性
英语是一门实践性极强的语言工具学科是我们每个英语教育人都知识的，其学习过程中如果没有真正的活动实践学生语言运用能力提高就是一纸空话。语言学家克鲁姆就认为大凡外语教学都应该创设教学情境以实施。而新课标又指明英语素养培养的主要途径就是英语实践。然而，受长期“应试教育”的影响，我们发现很多教师在课堂实施过程中并不是特别注重学生倾听、朗读等英语必备技能的培养，致使“哑聋英语”现象大量出现。这显然有悖新课标要求。在全面倡导素质教育的背景下我们必须把重视实践的思想变成搭建自主展示实践平台的教学行动，才能让学生得到多样化的英语素养训练锻炼，把听说读写融于在多媒体环境中，通过情景式角色扮演，让英语在学生多感官中得到应用，这样既得锻炼又发展能力，让他们在成功信心驱使下更加彰显主体能动性。
当然，激活学生主体能动性的策略还有很多，我们无法一一讲述，更无法全部道来。但无论哪种方法，我们都需要怀着务实之心，带着具有新理念特质的教学行为去创新施教，才能让学生在发展英语素养的前提下，获得切实有效的发展。
参考文献：
[1]陈玉敏，激发学生英语学习兴趣的策略探讨[J].校园英语，2018年。
[2]覃芳珍，初中英语教学如何凸显学生主体性[J].中外交流，2020年。
关键词：初中英语；主体能动性；激活；实践策略
学生是英语学习的主体。传统长期的灌输式教育，使学生已经养成了被动接受的学习习惯了，其主体能动性渐失，甚至只能依赖教师的灌输而获得了。而且这种获得只能是一些基本知识的解题技能，不能真正培养学生能力素养，特别是实践性特强的语言交际运用技能，是这种教育模式无法解决的。因此，在践行新课标的今天，我们特别需要唤回学生主体意识，让其在学习过程中充分彰显主体性并真正成为课堂学习主角。
一、创造愉悦民主氛围，激活学生主体能动性
大凡好课，学生情绪都异常高涨。实践也告诉我们，强压之下哪来的心理自由与心理安全，哪来想象驰骋、思维放开的灵动效果。而只有在愉悦民主的学习氛围中学生思维才能放飞翱翔在知识的海洋中。因此，在英语教学过程中，欲使学生从被动接收过渡成为具有较强主体能动性的学生都必须使课堂氛围愉悦民主，不再有强管强压，特别是过于严肃的表情。现实中，我们看到一些教师由于个人情绪原因，把课堂搞得极为紧张，使学生思维受限，不敢想，担心回答不好受批评。于是很多学生就选择了“当老好人”一动而不动。这样教学明显失去了教学即对话的意义，学生没有主体性，更没有能动性，其教学效果自然是低下的。因此，作为一线教师，应将创造愉悦而又民生的课堂氛围作为教学的首要实现的事来办，通过好的环境来实现教学效果的提高。实践证明，有了这种思想来展开教学，学生自然就会积极投入，主体能动性极强，人脉支持明显有成效。
二、激发学生学习兴趣，激活学生主体能动性
教授彭兴顺在其《教育就是唤醒》这本书中写道：“教育的艺术在于激励”这样的话。是的，教育就是要唤醒学生饶有兴趣地去学习，让他们主体能动性在促进自我英语素养发展中充分发挥作用。实践告诉我们，要激活学生主体能动性，我们就必须先唤醒他们，而唤醒最好的方式就是激发他们学习兴趣，激发他们学习欲望，让他们成为“我要学”的能动主体。实践中，关于激发兴趣的方法很多，创设情境、运用多媒体直观教学、课本剧表演、配乐朗读、活动竞赛、激励评价等都可以达到激趣目的，这些方法都能唤醒学生能动性，使他们成为学习主体。例如在学习身体各部位的名称时我们可以创设Sam says游戏情境教学来实施，教师说部位，学生做动作。当教师说“Sam says‘touch your nose”。学生就用手触摸鼻子，而当教师的指令中只有“touch your nose”时，学生则保持不动的姿势，有用手触摸鼻子的则属犯规。这样教学，既培养了学生活动反应能力又免去了他们学习的枯燥感，从而有了自主学习需求。
三、运用“任务驱动”策略，激活学生主体能动性
新课标不仅指出了英语教学可运用“任务驱动”策略还指明了其实施方法路径——让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标的达成。故而在新课标下任务驱动成为了英语教学的重要方法。实践也证明其也是激发学生学习兴趣、唤醒他们主体性的良好方法。为了有效实施这种策略，在教学中我们首要任务就是要精心设计学生的学习任务，让他们带着任务去学习，去探索英语行间里的新单词、新语法，以增强自我英语实践能力。例如，对于“定语从句”这样有难度的知识点教学，传统一般都选用讲解加举例的灌输式教学法，然后开展题海式练习。这样的实施路径虽然可以让少数人达到“应试”目的，但大多数学生成为了陪同。而在促进一切学生发展的“以人为本”理念中，我们如果仍走传统老路不改变既不能促进学生全员发展的要求也不能满足不同学生的多样化学习需求。而如果我们选择任务型教学模式就能很好唤醒学生主体性，使他们自觉参与到学习中来。例如，在教学时《Life in the future》和《The 0lympic adventure》这两课我都采取了这一策略去引导学生带着任务去思考、去讨论、去分析。这样更有利促进学生团结协作去完成，即实现人与人竞争、组与组竞争的良好态势。
四、搭建自主展示平台，激活学生主体能动性
英语是一门实践性极强的语言工具学科是我们每个英语教育人都知识的，其学习过程中如果没有真正的活动实践学生语言运用能力提高就是一纸空话。语言学家克鲁姆就认为大凡外语教学都应该创设教学情境以实施。而新课标又指明英语素养培养的主要途径就是英语实践。然而，受长期“应试教育”的影响，我们发现很多教师在课堂实施过程中并不是特别注重学生倾听、朗读等英语必备技能的培养，致使“哑聋英语”现象大量出现。这显然有悖新课标要求。在全面倡导素质教育的背景下我们必须把重视实践的思想变成搭建自主展示实践平台的教学行动，才能让学生得到多样化的英语素养训练锻炼，把听说读写融于在多媒体环境中，通过情景式角色扮演，让英语在学生多感官中得到应用，这样既得锻炼又发展能力，让他们在成功信心驱使下更加彰显主体能动性。
当然，激活学生主体能动性的策略还有很多，我们无法一一讲述，更无法全部道来。但无论哪种方法，我们都需要怀着务实之心，带着具有新理念特质的教学行为去创新施教，才能让学生在发展英语素养的前提下，获得切实有效的发展。
参考文献：
[1]陈玉敏，激发学生英语学习兴趣的策略探讨[J].校园英语，2018年。
[2]覃芳珍，初中英语教学如何凸显学生主体性[J].中外交流，2020年。
- 【发布时间】2022/4/8 20:38:13
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