2024年10期
初中英语教学中情境教学方法初探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：有位德国学者曾有过这样精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才易被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。可见，教学情境在教学活动中的作用十分重要。《初中英语课程标准》强调：教学中教师要为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言。
关键词：初中英语；情景教学；方法；途径
那么，在初中英语教学中，如何运用好教学情境来服务于高效课堂呢？近年来，根据我市教育改革试点项目要求，我校申请立项《情境教学法在初中学科教学中的运用》研究课题。作为一名在教学一线的英语教师，我对这一课题进行了不断的研究与实践，对在初中英语教学中情境教学的方法与途径有了一些粗浅看法，值此与同仁们商榷。
一、以诗歌朗诵、谚语或俗语来创设有效教学情境
诗歌朗诵、谚语或俗语是初中英语教学中创设教学情境的最基本、最常见的艺术方法之一。采用这些方式，调动学生视觉、听觉等感官去理解和建构教学知识，学生的情感最投入，积极性也最容易被调动起来。在教师的朗诵、讲述之中，以情激情，以心动心，用朗诵者自己的情感去影响、去塑造他人的情感。
如在教学八年级Unit2 Topic2：I must ask him to give up smoking.Section B时，通过朗诵诗歌——
Open the window，take a fresh breath.
Early to bed，early to rise.
Makes a man healthy、
Wealthy and wise.
轻松导入新课，并且把新课主要内容：Healthy Habits包涵其中。
利用诗歌朗诵，简单且富有押韵，学生一学就会。同时，在利用诗歌朗诵等创设教学情境出现后，教师再加以语言描绘，对学生的学习活动进一步起导向性作用，提高学生的感知。这样，教学情境会更加鲜明，使学生的主观感受得到强化，从而激起情感，快速进入特定的教学情境之中。
二、以音乐、影像来创设有效教学情境
在初中英语教学中，利用音乐、影像创设教学情境，可以充分发挥音乐美感和影像艺术来渲染学生情感。
如教学八年级Unit5 Topic1：Why all the smiling faces？Section C时，师生一起欣赏歌曲：DO RE ME。然后教师和学生一起讨论这首歌曲：T：What do you think of the song？Ss：It sounds beautiful.T：Yes，I think so.It’s the theme song of The Sound of Music.Would you like to know something about this film？OK.The film will be shown in Beijing.Look at the poster，and then answer the questions in 1.
又如在教学七年级Unit7 Topic2：Can you dance or draw？Section D时，师生一起观看电影《张海迪》片段，然后教师和学生一起讨论：T：How do you like Zhanghaidi？Ss：（help）She is smart，brave and great.T：Yes，I agree with you.Today we’ll know about an English girl，Jenny.We should learn from them.We must study hard.OK.Let’s answer the questions.
音乐、影像艺术是微妙的，也是强烈的，它以特有的旋律、节奏以及情感，把学生带到特有的教学中来，使学生情感产生强烈的共鸣，增强求知欲望，提高课堂教学的效果。
三、以讲故事、角色扮演来创设有效教学情境
课堂活动是一种生动活泼的教学形式，它的效果是单纯的讲授无法代替的。
在初中英语教学中，我们可以通过开展形式多样的课堂活动如：讲故事、角色表演、小品等等，来创设一种师生共同参与、互动的积极和谐的课堂气氛。
如在教学八年级Unit6 Topic3：Bicycles are popular Section C The Greatest Cyclist，Lance Armstrong时，教师以讲故事的形式讲述Lance Armstrong的夺冠之路：Lance was born on September 18th，1971.While he was still a middle school student，he often rode his bike over 320km in one day.From 1999 till 2005，he won the Tour de France.In fact，his path to success wasn’t smooth.In 1997，he had cancer，he faced it head-on like the other challenges in his life.At last，he beat himself and won the race.It is certain that Lance Armstrong is the greatest cyclist in the world.
通过故事的讲述，学生轻松了解整篇课文，掌握生词，而且枯燥冗长的课文变得通俗易懂，学生很快地把课文复述下来，极大地提高了课堂效率，增强了学生的学习兴趣。
四、以开展游戏、猜谜语来创设有效教学情境
爱玩是孩子的天性，初中学生年龄不大，正处在活泼好动的时期，用做游戏或猜谜语的方式教学，可以满足他们爱动，好玩的心理，使其注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高。同时，英语语言学习也是一门非常艰苦的劳动，在学习过程中学生感到疲劳时，用几分钟做一些与教学内容相关的游戏或猜谜语，既可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，也可以增强他们对英语学习的兴趣，达到提高学习效率的目的。
如在教学七年级Unit7 Topic3 We had a wonderful party.Section B时，利用Musical Chairs（抢凳子）这一游戏，把本课“一般过去时”这一重、难点传授给学生，如fell down/washed his hands/hurt himself/missed the chair/couldn’t stand up/was ok/lost the game等。
这样使枯燥无味的时态讲析变得栩栩如生，整个课堂充满欢声笑语，最胆小的学生都参与，最大程度地调动学生学习英语的兴趣。
五、利用实物、图画来创设情境
运用实物、图画等教具创设情境是在初中英语教学中最常用也最方便的一种教学手段，也是教学中运用比较广泛的直观教具。利用实物、图画来创设情境可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来，还可以帮助他们理解抽象的知识，培养他们的观察力、想象力和思维力。
如在教学八年级Unit4 Topic1：Plants and animals are important to us Section A的过程中，教师在教学动物时，可以利用图片和一些动物玩具，创设出动物园的情境；也可以让学生从家里带来各种各样的动物玩具，让学生感到整个学习过程就像是在逛动物园。这样，学生既学得开心又记得牢，必然取得事半功倍的效果。
再如在教学七年级Unit8 Topic1：What’s the weather like in spring时，教师可以用图画来展现It’s warm.It’s a good season for flying kites./It’s hot.We can go swimming./It’s cool.It’s a good time to climb mountains./It’s cold.We can make snowmen in winter等场景，让学生一目了然，轻轻松松掌握课文内容，加深记忆，也增加了课堂趣味性，提高了学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]郭晓红；当前形势下的初中英语情境教学[J]；考试周刊；2009年37期
[2]马晓英；初中英语教学中的提问策略[J]；新课程学习（上）；2011年02期
[3]陈有华；关于提高初中英语教学课堂提问有效性的思考[J]；中学生英语（初中版）；2011年08期
[4]周晓妤；初中英语教学中课堂提问如何催化教学质量的提高[J]；新课程（教师）；2010年07期
[5]袁培军；浅析初中英语教学课堂的提问技巧[J]；中国校外教育；2011年11期
关键词：初中英语；情景教学；方法；途径
那么，在初中英语教学中，如何运用好教学情境来服务于高效课堂呢？近年来，根据我市教育改革试点项目要求，我校申请立项《情境教学法在初中学科教学中的运用》研究课题。作为一名在教学一线的英语教师，我对这一课题进行了不断的研究与实践，对在初中英语教学中情境教学的方法与途径有了一些粗浅看法，值此与同仁们商榷。
一、以诗歌朗诵、谚语或俗语来创设有效教学情境
诗歌朗诵、谚语或俗语是初中英语教学中创设教学情境的最基本、最常见的艺术方法之一。采用这些方式，调动学生视觉、听觉等感官去理解和建构教学知识，学生的情感最投入，积极性也最容易被调动起来。在教师的朗诵、讲述之中，以情激情，以心动心，用朗诵者自己的情感去影响、去塑造他人的情感。
如在教学八年级Unit2 Topic2：I must ask him to give up smoking.Section B时，通过朗诵诗歌——
Open the window，take a fresh breath.
Early to bed，early to rise.
Makes a man healthy、
Wealthy and wise.
轻松导入新课，并且把新课主要内容：Healthy Habits包涵其中。
利用诗歌朗诵，简单且富有押韵，学生一学就会。同时，在利用诗歌朗诵等创设教学情境出现后，教师再加以语言描绘，对学生的学习活动进一步起导向性作用，提高学生的感知。这样，教学情境会更加鲜明，使学生的主观感受得到强化，从而激起情感，快速进入特定的教学情境之中。
二、以音乐、影像来创设有效教学情境
在初中英语教学中，利用音乐、影像创设教学情境，可以充分发挥音乐美感和影像艺术来渲染学生情感。
如教学八年级Unit5 Topic1：Why all the smiling faces？Section C时，师生一起欣赏歌曲：DO RE ME。然后教师和学生一起讨论这首歌曲：T：What do you think of the song？Ss：It sounds beautiful.T：Yes，I think so.It’s the theme song of The Sound of Music.Would you like to know something about this film？OK.The film will be shown in Beijing.Look at the poster，and then answer the questions in 1.
又如在教学七年级Unit7 Topic2：Can you dance or draw？Section D时，师生一起观看电影《张海迪》片段，然后教师和学生一起讨论：T：How do you like Zhanghaidi？Ss：（help）She is smart，brave and great.T：Yes，I agree with you.Today we’ll know about an English girl，Jenny.We should learn from them.We must study hard.OK.Let’s answer the questions.
音乐、影像艺术是微妙的，也是强烈的，它以特有的旋律、节奏以及情感，把学生带到特有的教学中来，使学生情感产生强烈的共鸣，增强求知欲望，提高课堂教学的效果。
三、以讲故事、角色扮演来创设有效教学情境
课堂活动是一种生动活泼的教学形式，它的效果是单纯的讲授无法代替的。
在初中英语教学中，我们可以通过开展形式多样的课堂活动如：讲故事、角色表演、小品等等，来创设一种师生共同参与、互动的积极和谐的课堂气氛。
如在教学八年级Unit6 Topic3：Bicycles are popular Section C The Greatest Cyclist，Lance Armstrong时，教师以讲故事的形式讲述Lance Armstrong的夺冠之路：Lance was born on September 18th，1971.While he was still a middle school student，he often rode his bike over 320km in one day.From 1999 till 2005，he won the Tour de France.In fact，his path to success wasn’t smooth.In 1997，he had cancer，he faced it head-on like the other challenges in his life.At last，he beat himself and won the race.It is certain that Lance Armstrong is the greatest cyclist in the world.
通过故事的讲述，学生轻松了解整篇课文，掌握生词，而且枯燥冗长的课文变得通俗易懂，学生很快地把课文复述下来，极大地提高了课堂效率，增强了学生的学习兴趣。
四、以开展游戏、猜谜语来创设有效教学情境
爱玩是孩子的天性，初中学生年龄不大，正处在活泼好动的时期，用做游戏或猜谜语的方式教学，可以满足他们爱动，好玩的心理，使其注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高。同时，英语语言学习也是一门非常艰苦的劳动，在学习过程中学生感到疲劳时，用几分钟做一些与教学内容相关的游戏或猜谜语，既可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，也可以增强他们对英语学习的兴趣，达到提高学习效率的目的。
如在教学七年级Unit7 Topic3 We had a wonderful party.Section B时，利用Musical Chairs（抢凳子）这一游戏，把本课“一般过去时”这一重、难点传授给学生，如fell down/washed his hands/hurt himself/missed the chair/couldn’t stand up/was ok/lost the game等。
这样使枯燥无味的时态讲析变得栩栩如生，整个课堂充满欢声笑语，最胆小的学生都参与，最大程度地调动学生学习英语的兴趣。
五、利用实物、图画来创设情境
运用实物、图画等教具创设情境是在初中英语教学中最常用也最方便的一种教学手段，也是教学中运用比较广泛的直观教具。利用实物、图画来创设情境可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来，还可以帮助他们理解抽象的知识，培养他们的观察力、想象力和思维力。
如在教学八年级Unit4 Topic1：Plants and animals are important to us Section A的过程中，教师在教学动物时，可以利用图片和一些动物玩具，创设出动物园的情境；也可以让学生从家里带来各种各样的动物玩具，让学生感到整个学习过程就像是在逛动物园。这样，学生既学得开心又记得牢，必然取得事半功倍的效果。
再如在教学七年级Unit8 Topic1：What’s the weather like in spring时，教师可以用图画来展现It’s warm.It’s a good season for flying kites./It’s hot.We can go swimming./It’s cool.It’s a good time to climb mountains./It’s cold.We can make snowmen in winter等场景，让学生一目了然，轻轻松松掌握课文内容，加深记忆，也增加了课堂趣味性，提高了学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]郭晓红；当前形势下的初中英语情境教学[J]；考试周刊；2009年37期
[2]马晓英；初中英语教学中的提问策略[J]；新课程学习（上）；2011年02期
[3]陈有华；关于提高初中英语教学课堂提问有效性的思考[J]；中学生英语（初中版）；2011年08期
[4]周晓妤；初中英语教学中课堂提问如何催化教学质量的提高[J]；新课程（教师）；2010年07期
[5]袁培军；浅析初中英语教学课堂的提问技巧[J]；中国校外教育；2011年11期
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