2024年10期
论小学体育教学有效性的提升策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：提高教学有效性是确保培养学生良好体育素养、发展终身体育兴趣教学目标完成的需要。我们要创新策略，运用多种方式加以促进，特别是营造良好教学氛围、让教学过程趣味化、采用亿性化的教学方法和运用现代教育手段是其实现的有效策略。
关键词：小学体育；有效性；提升；策略
提升教学有效性是“优教优学”新课改的重要主题，也是一线教师的孜孜不倦的事业追求。体育教学也在这场改革中进行着大量尝试性的探究，取得了一定研究成果。这些成果告诉我们，要提升体育教学有效性需要多措促进，这是因为体育教学涉及到众多培养项目和过多实践环节，每个环节由于条件、实现手段、接受对象存有差异，在实现有效性提升的难度方面就有所不同。不过创新策略，多措并举是其根本出路。
一、教学氛围民主化
良好的师生关系是学生心理自由与安全的前提条件，也是学生思维驰骋、想象放飞的重要前提。大凡高效的课堂，无不是师生融洽、和谐的课堂，民主化的课堂，所以，我们要提升教学有效性首先就要与学生建立良好师生关系，在此基础上来营造民主教学氛围，为学生在学习体育知识、发展体育技能上充分发挥主体作用而搭建一个浓厚的体育锻炼环境，使他们喜欢体育并乐意上体育课，从而实现“信其道”效果。这此，我们可以主动与学生接近交朋友、面带微笑进课堂、课堂多用亲和力强的教学语言、与学生一起锻炼运动、多鼓励赏识、创新教学策略等方法来促进教学民主化，在一个自由度较大、空间更广的学习平台上促进学生积极参与到学习活动中来，并产生强烈的学习欲望。
二、教学过程趣味化
爱游戏是小学生的天性。因材施教是我们教师永远都应着实遵循的教学原则，体育教学也不例外。这种“材”不仅指学生，也指教材，也就是说结合教学内容和学情实际设计的教学内容和教学形式才是科学的，才能创设出学生需要的趣味环境和取得良好教学效果而奠定前提基础。体育游戏内容与形式多种，我们到底选择什么样的体育游戏也是有讲究的，不得随意而为。实践中，我们应结合新课标要求、教材和学生实际进行选择，确定体育游戏的内容与形式。在体育教学中，应根据学生爱好实际而选择合适的体育游戏内容来施教是增强课堂趣味性的重要之径，这不仅可以调动学生游戏积极性还能快速提高教学有效性。因此，在选择或游戏设计时，一定要和学情分析相结合，与教学内容相联系。如学习篮球基本动作之后，我们可设计“骑马篮球赛”或“连续砸篮板球接力”游戏。我们知道，体育游戏虽是课堂趣味化的重要方式但不是课堂教学的主要目的，虽然其作用巨大，但其也只是一种辅助手段。所以，作为体育教师的我们，在教学趣味化的过程追逐中应正确游戏进课堂的作用，掌握好其特点与方法，确定好进课入堂的环节，避免盲目开展或低效纳入，尽量发挥游戏在热身、激趣、增强学生动作协调性方面的作用。值得注意的是，现在一些教师把整个体育课堂都游戏化，新知教学过于情境化，这样容易使新知教学有效性降低，原因学生主体性不在于此。所以，在追求趣味化的同时我们还是应主题明确地知道教什么和怎么教的实现问题。
三、教学方法个性化
教学方法个性化就是要求加强教学针对性，满足不同学习需求，让不同学生在体育学习参与中获得应有发展。传统体育沿着“班级授课制”而采取“一刀切”策略，而又常采用“齐步走”的方法要求学生，让很多后进学生看不到希望，总感觉不到学习成功。而新课标要求我们加强针对性教学，从学生个体差异出发创新设计，依据学生学情实际来来实施，并且灵活运用多种方法，让学生主体在生生互动和师生互动中发挥作用，以提升教学有效性。例如有的学生喜欢篮球，有的喜欢足球、有的喜欢乒乓球、有的喜欢跳绳或者跳远跳高等等。教学中我们应根据他们爱好分组，特别是在新授后的巩固练习时我们更要让学生去参与自己喜爱的活动。例如，在教学完足球脚背外侧传球这个技能后我们可以组织男女对抗赛，不愿意参加的学生就分组练习运球绕竿接力或前额正面顶球，或结合新知一起进行训练。由于过程充分尊重学生选择，故而学生有极强的参与兴趣。这样的教学既培养了学生体育兴趣又增强了主体性和灵活性，教学效果自然可以得到保障。
四、教学手段信息化
随着教育信息化的大力发展和“班班通”工程的有效落实，课堂教学与以多媒体为核心的信息技术手段相结合，成为现代教学有典型特征。体育教学也应走上信息化教学道路，与多媒体进行深度融合。体育教学虽然操场教学时间多，但一些动作要领教学却需要多媒体形象化的教学手段来帮助。传统课堂采用讲解示范法，很多时候教师讲得口干舌燥并不能换来良好效果，原因就在于讲解没有眼见那么直观形象。而多媒体助力技能教学，特别是连续性强的动作更有神奇效果。例如，《蹲踞式跳远》这一内容的教学如果采用信息化手段来施教，就比教师纯口宣讲效果要好很多，这一动作连续性强，重点是腾空步，需要学生在短时间内完成助跑、起跳、在空中成蹲踞三个动作。这样的动作技能教学教师只能采取先讲后示范或先示范后讲要领的方法，无法实现边讲边示范的效果，很容易造成学生理解和动作的不匹配。教学时，我们就可通过多媒体来分解动作，让学生要在头脑中构建起动作图，形成重要表象，领会动作要领，再在实践中就会很轻松地去练习了。这样教学既不费舌又不耗时间，效果还很好。
综上，提高体育教学有效性对学生终身体育发展具有重要影响。我们要创新策略，从传统“放羊式”体育教学模式中走出来创新激活体育主体的教学策略，灵活择法以优教，才能有效提升体育教学有效性。
参考文献：
[1]赵岩锋，浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].中小学教育，2020年。
[2]蔡虹祥，浅谈如何提高小学体育教学的有效性[J].考试与评价，2014年。
关键词：小学体育；有效性；提升；策略
提升教学有效性是“优教优学”新课改的重要主题，也是一线教师的孜孜不倦的事业追求。体育教学也在这场改革中进行着大量尝试性的探究，取得了一定研究成果。这些成果告诉我们，要提升体育教学有效性需要多措促进，这是因为体育教学涉及到众多培养项目和过多实践环节，每个环节由于条件、实现手段、接受对象存有差异，在实现有效性提升的难度方面就有所不同。不过创新策略，多措并举是其根本出路。
一、教学氛围民主化
良好的师生关系是学生心理自由与安全的前提条件，也是学生思维驰骋、想象放飞的重要前提。大凡高效的课堂，无不是师生融洽、和谐的课堂，民主化的课堂，所以，我们要提升教学有效性首先就要与学生建立良好师生关系，在此基础上来营造民主教学氛围，为学生在学习体育知识、发展体育技能上充分发挥主体作用而搭建一个浓厚的体育锻炼环境，使他们喜欢体育并乐意上体育课，从而实现“信其道”效果。这此，我们可以主动与学生接近交朋友、面带微笑进课堂、课堂多用亲和力强的教学语言、与学生一起锻炼运动、多鼓励赏识、创新教学策略等方法来促进教学民主化，在一个自由度较大、空间更广的学习平台上促进学生积极参与到学习活动中来，并产生强烈的学习欲望。
二、教学过程趣味化
爱游戏是小学生的天性。因材施教是我们教师永远都应着实遵循的教学原则，体育教学也不例外。这种“材”不仅指学生，也指教材，也就是说结合教学内容和学情实际设计的教学内容和教学形式才是科学的，才能创设出学生需要的趣味环境和取得良好教学效果而奠定前提基础。体育游戏内容与形式多种，我们到底选择什么样的体育游戏也是有讲究的，不得随意而为。实践中，我们应结合新课标要求、教材和学生实际进行选择，确定体育游戏的内容与形式。在体育教学中，应根据学生爱好实际而选择合适的体育游戏内容来施教是增强课堂趣味性的重要之径，这不仅可以调动学生游戏积极性还能快速提高教学有效性。因此，在选择或游戏设计时，一定要和学情分析相结合，与教学内容相联系。如学习篮球基本动作之后，我们可设计“骑马篮球赛”或“连续砸篮板球接力”游戏。我们知道，体育游戏虽是课堂趣味化的重要方式但不是课堂教学的主要目的，虽然其作用巨大，但其也只是一种辅助手段。所以，作为体育教师的我们，在教学趣味化的过程追逐中应正确游戏进课堂的作用，掌握好其特点与方法，确定好进课入堂的环节，避免盲目开展或低效纳入，尽量发挥游戏在热身、激趣、增强学生动作协调性方面的作用。值得注意的是，现在一些教师把整个体育课堂都游戏化，新知教学过于情境化，这样容易使新知教学有效性降低，原因学生主体性不在于此。所以，在追求趣味化的同时我们还是应主题明确地知道教什么和怎么教的实现问题。
三、教学方法个性化
教学方法个性化就是要求加强教学针对性，满足不同学习需求，让不同学生在体育学习参与中获得应有发展。传统体育沿着“班级授课制”而采取“一刀切”策略，而又常采用“齐步走”的方法要求学生，让很多后进学生看不到希望，总感觉不到学习成功。而新课标要求我们加强针对性教学，从学生个体差异出发创新设计，依据学生学情实际来来实施，并且灵活运用多种方法，让学生主体在生生互动和师生互动中发挥作用，以提升教学有效性。例如有的学生喜欢篮球，有的喜欢足球、有的喜欢乒乓球、有的喜欢跳绳或者跳远跳高等等。教学中我们应根据他们爱好分组，特别是在新授后的巩固练习时我们更要让学生去参与自己喜爱的活动。例如，在教学完足球脚背外侧传球这个技能后我们可以组织男女对抗赛，不愿意参加的学生就分组练习运球绕竿接力或前额正面顶球，或结合新知一起进行训练。由于过程充分尊重学生选择，故而学生有极强的参与兴趣。这样的教学既培养了学生体育兴趣又增强了主体性和灵活性，教学效果自然可以得到保障。
四、教学手段信息化
随着教育信息化的大力发展和“班班通”工程的有效落实，课堂教学与以多媒体为核心的信息技术手段相结合，成为现代教学有典型特征。体育教学也应走上信息化教学道路，与多媒体进行深度融合。体育教学虽然操场教学时间多，但一些动作要领教学却需要多媒体形象化的教学手段来帮助。传统课堂采用讲解示范法，很多时候教师讲得口干舌燥并不能换来良好效果，原因就在于讲解没有眼见那么直观形象。而多媒体助力技能教学，特别是连续性强的动作更有神奇效果。例如，《蹲踞式跳远》这一内容的教学如果采用信息化手段来施教，就比教师纯口宣讲效果要好很多，这一动作连续性强，重点是腾空步，需要学生在短时间内完成助跑、起跳、在空中成蹲踞三个动作。这样的动作技能教学教师只能采取先讲后示范或先示范后讲要领的方法，无法实现边讲边示范的效果，很容易造成学生理解和动作的不匹配。教学时，我们就可通过多媒体来分解动作，让学生要在头脑中构建起动作图，形成重要表象，领会动作要领，再在实践中就会很轻松地去练习了。这样教学既不费舌又不耗时间，效果还很好。
综上，提高体育教学有效性对学生终身体育发展具有重要影响。我们要创新策略，从传统“放羊式”体育教学模式中走出来创新激活体育主体的教学策略，灵活择法以优教，才能有效提升体育教学有效性。
参考文献：
[1]赵岩锋，浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].中小学教育，2020年。
[2]蔡虹祥，浅谈如何提高小学体育教学的有效性[J].考试与评价，2014年。
- 【发布时间】2022/4/8 20:39:48
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