2024年10期
论提高体育教学有效性的实践策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：学校体育是素质教育的重要组成部分，负载着学生身心健康、社会适应能力、终身运动习惯和兴趣的培养重任。但由于深受“应试”教育影响，有效性太低。在大力践行素质教育的今天，需要我们创新策略，多措齐施，努力提高教学有效性。
关键词：初中体育；教学有效性；提高
体育是素质教育的重要组成部分，是培养学生运动技能，培养终身运动兴趣，促进身心健康的不可或缺的重要途径。但由于“应试”教育观念影响，体育并非成为学校关心、教师重视的教育学科，反而被沦为偏房，或课时被挤占、或教师被兼职，成为其他学科教师教学的“歇气课”或为其他学科教学的“凑时课”。因此，“尴尬”的体育未能发挥应有的育人作用，学生运动兴趣和终身锻炼的意识不能得到有效培养，学校体育失去应有作用。在倡导全民健身和素质教育的今天，学校体育负载着重大责任，仅以校级运动会夺名次为目标的传统做法，显然不能很好地培养学生运动兴趣，发展学生运动能力。因此，我认为有效的体育教学，应与兴趣培养、心理教育、课外活动、运动竞赛相结合，才能从多种途径丰富体育形式，切实提高体育教学效果。
一、创新示范方式，注重学生体育兴趣培养
传统体育教学，课堂随意性大，“放羊式”多，学生“自由耍”成为了课堂教学的主要模式。这种不以授知培能的教学态度和实践做法，是学校体育失去意义的重要原因。在践行新课标和高效课堂教学的今天，体育如何才能取得较好的教学有效性，我认为必要讲解示范和兴趣培养相结合是条有效途径。这当然需要教师转变观念，运用高度的事业心和强烈的育人责任心去设计课堂，科学组织教与学活动，才能得以实现。我们知道，兴趣是学生克服运动困难的内驱动力，是学生“我要学”的情感支撑，是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。为此，新课标要求到：“无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”因此，我们体育教学要精减教师言论，尽量做到必要讲解，用精简的语言表述新授知识，传达新知技巧。把节约的时间多用于运动情境和体验平台的创设上，让学生受到兴趣激发和培养，激活主体能动作用，主动参与到体育学习中来。学习主体参与了，教学才有了真正的互动对象，才有了提高教学有效性的人脉基础，我们创建高效课堂才真正有了可能。
二、加强技能训练，注重心理教育
技能训练是体育教学的重要内容，也是培养学生运动能力的常用方式。但是我们不能仅以技巧训练为主，还应配合品德培养，发展学生运动情感。新课标就明确指出体育在培养学生德智体美劳等方面都有分担，特别是在增强学生心理健康教育方面，还应加大教学力度，“真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保‘健康第一’思想落到实处，使学生健康成长。”这是传统“应试”教育的空白，很多观念还未转变的体育教师难以想到，认为学生抗挫折能力、情绪调节能力以及坚强的意志品质都是“狗咬耗子管闲事”，更别说学生自尊心、自信心和积极向上、乐观开朗生活态度的培养了。有了这种思想，显然还在“应试”中跳舞，我们必须从此围城中走出来，参与到新课标背景下的课堂改革中来，把技能训练与学生心理教育相结合，在发展学生运动能力、增进身体健康的同时，提高学生心理健康水平。例如在长跑、障碍跑的教学中，我们不仅要传授学生跑的方法和技巧，还要培养学生吃苦耐劳、锲而不舍的精神和顽强的意志力，增强学生克服困难的勇气。也就是说在技能教学中，我们要结合教材特点，渗透心理品质教育，加强学生情感培养，提高学生道德修养。当学生有了这种情感和品德，反过来又能促进学生更加热爱体育，增强运动兴趣，提高学习效果。
三、以体育竞赛为载体，促进学生终身运动
竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在竞技体育中。而初中学生争强好胜的年龄特征，决定了体育开展具有很好的人脉市场和人气指数（这是很多学生乐于体育的重要原因）。而我们学校体育不能仅以争名排位为主，还应在适当的竞争中突出健身性与趣味性，引导学生养成终身运动习惯和意识，发展终身体育兴趣。否则将难以贯彻终身体育与生活体育的宗旨，推动体育活动深入广泛持久的开展。实践中，这就要求我们教师能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开设一些科学、有效、简便、有趣、有效的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结，竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育，发展竞争精神，促进锻炼自觉性积极性的充分发挥，达到学校体育健身育人的目的。实践证明，科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，由于广大学生力所能及，能够满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，因而能极大的激发他们对体育活动持久的兴趣，吸引他们更广泛的参与，更易达到学校体育的目的。
当然，提高体育教学有效性的方法还有很多，我们不能一一罗列。但只有我们捧着一颗敬业、乐业的奉献心，常学习借鉴、常反思总结，就能找到适合我们自身、学生学情的一条教学之路来，为学生良好体育素养和终身运动习惯、兴趣的培养奠定坚实基础。
参考文献：
[1]梁海春，对体育教学有效性及其策略的研究[J].教育学，2021年。
[2]陈志风，如何提高体育教学的有效性[J].新课程，2021年。
关键词：初中体育；教学有效性；提高
体育是素质教育的重要组成部分，是培养学生运动技能，培养终身运动兴趣，促进身心健康的不可或缺的重要途径。但由于“应试”教育观念影响，体育并非成为学校关心、教师重视的教育学科，反而被沦为偏房，或课时被挤占、或教师被兼职，成为其他学科教师教学的“歇气课”或为其他学科教学的“凑时课”。因此，“尴尬”的体育未能发挥应有的育人作用，学生运动兴趣和终身锻炼的意识不能得到有效培养，学校体育失去应有作用。在倡导全民健身和素质教育的今天，学校体育负载着重大责任，仅以校级运动会夺名次为目标的传统做法，显然不能很好地培养学生运动兴趣，发展学生运动能力。因此，我认为有效的体育教学，应与兴趣培养、心理教育、课外活动、运动竞赛相结合，才能从多种途径丰富体育形式，切实提高体育教学效果。
一、创新示范方式，注重学生体育兴趣培养
传统体育教学，课堂随意性大，“放羊式”多，学生“自由耍”成为了课堂教学的主要模式。这种不以授知培能的教学态度和实践做法，是学校体育失去意义的重要原因。在践行新课标和高效课堂教学的今天，体育如何才能取得较好的教学有效性，我认为必要讲解示范和兴趣培养相结合是条有效途径。这当然需要教师转变观念，运用高度的事业心和强烈的育人责任心去设计课堂，科学组织教与学活动，才能得以实现。我们知道，兴趣是学生克服运动困难的内驱动力，是学生“我要学”的情感支撑，是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。为此，新课标要求到：“无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”因此，我们体育教学要精减教师言论，尽量做到必要讲解，用精简的语言表述新授知识，传达新知技巧。把节约的时间多用于运动情境和体验平台的创设上，让学生受到兴趣激发和培养，激活主体能动作用，主动参与到体育学习中来。学习主体参与了，教学才有了真正的互动对象，才有了提高教学有效性的人脉基础，我们创建高效课堂才真正有了可能。
二、加强技能训练，注重心理教育
技能训练是体育教学的重要内容，也是培养学生运动能力的常用方式。但是我们不能仅以技巧训练为主，还应配合品德培养，发展学生运动情感。新课标就明确指出体育在培养学生德智体美劳等方面都有分担，特别是在增强学生心理健康教育方面，还应加大教学力度，“真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保‘健康第一’思想落到实处，使学生健康成长。”这是传统“应试”教育的空白，很多观念还未转变的体育教师难以想到，认为学生抗挫折能力、情绪调节能力以及坚强的意志品质都是“狗咬耗子管闲事”，更别说学生自尊心、自信心和积极向上、乐观开朗生活态度的培养了。有了这种思想，显然还在“应试”中跳舞，我们必须从此围城中走出来，参与到新课标背景下的课堂改革中来，把技能训练与学生心理教育相结合，在发展学生运动能力、增进身体健康的同时，提高学生心理健康水平。例如在长跑、障碍跑的教学中，我们不仅要传授学生跑的方法和技巧，还要培养学生吃苦耐劳、锲而不舍的精神和顽强的意志力，增强学生克服困难的勇气。也就是说在技能教学中，我们要结合教材特点，渗透心理品质教育，加强学生情感培养，提高学生道德修养。当学生有了这种情感和品德，反过来又能促进学生更加热爱体育，增强运动兴趣，提高学习效果。
三、以体育竞赛为载体，促进学生终身运动
竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在竞技体育中。而初中学生争强好胜的年龄特征，决定了体育开展具有很好的人脉市场和人气指数（这是很多学生乐于体育的重要原因）。而我们学校体育不能仅以争名排位为主，还应在适当的竞争中突出健身性与趣味性，引导学生养成终身运动习惯和意识，发展终身体育兴趣。否则将难以贯彻终身体育与生活体育的宗旨，推动体育活动深入广泛持久的开展。实践中，这就要求我们教师能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开设一些科学、有效、简便、有趣、有效的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结，竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育，发展竞争精神，促进锻炼自觉性积极性的充分发挥，达到学校体育健身育人的目的。实践证明，科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，由于广大学生力所能及，能够满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，因而能极大的激发他们对体育活动持久的兴趣，吸引他们更广泛的参与，更易达到学校体育的目的。
当然，提高体育教学有效性的方法还有很多，我们不能一一罗列。但只有我们捧着一颗敬业、乐业的奉献心，常学习借鉴、常反思总结，就能找到适合我们自身、学生学情的一条教学之路来，为学生良好体育素养和终身运动习惯、兴趣的培养奠定坚实基础。
参考文献：
[1]梁海春，对体育教学有效性及其策略的研究[J].教育学，2021年。
[2]陈志风，如何提高体育教学的有效性[J].新课程，2021年。
- 【发布时间】2022/4/8 20:40:38
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