2024年10期
愉悦生活教学策略在美术课堂中的实践应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在美术课堂上实施愉悦生活教学策略就是让学生在温馨的学习氛围中开启生活化学习模式，以体验到美术学习的实用价值而增强参与欲。本文探讨了美术课堂中实施应用的愉悦生活教学策略的内涵界定、基本价值以及实施方法。
关键词：小学美术；愉悦生活教学策略；实践应用
“愉悦生活教学”这种教学策略自古就受到教育人的重视，原因在于其在教学方法上以其教学内容适用普遍、能联系学生生活实际、促进学生学习兴趣提升方面具有良好的教学效果，因而吸引了教师的关注与应用。可以说，“愉悦生活教学”这种策略在培养学生美术素养、推进素质教育中起到了至关重要的促进作用，特别是学生主体理念践行以后这种方法在美术课堂中更是普遍，担当了美育培养重任。在现实教学工作中，作为一线教师应认真领会甚至掌握“愉悦生活教学”的深刻内涵以及实施方式，联系美术新课标以及学生美术现实，科学应用“愉悦生活教学”这种策略使其发挥实用价值，成为提效增质的重要保障。在学生主体美育过程中，提高教学效果，增强美育有效性，让学生获得更有意义的美术培育。
一、小学美术教育中愉悦生活教学策略的内涵界定和基本价值
（一）愉悦生活教学策略的涵义。愉悦生活教学不仅只是一种纯粹的教学策略，而是在新理念、新媒体、新技术等指导下的教学方法，实现从“学科”本位转移到以“学生”为中心的教学实践，在教学中以愉悦氛围营造并联系生活实际实施美术教育而出发，远取课本中的愉悦成分作因子，尊重学生的生理、心理成长的规律和需要，配合其他方法灵活实践，让学生在鲜活多彩的生活中有动力、有需求地去学习、思考。同时在和谐愉悦的氛围中完成知识获取和美术技能培养。
（二）愉悦生活教学策略的美术教育价值。作为美术学科教学实施的纲领性文件——新课标文件中指出美术课程对九年义务教有阶段的价值意义并做出了详细、全面的说明：美术课程独特性是愉悦生活的教学方法实施的前提和基础，这祥的教学方法融合到美术课堂上能满足学生多样化的需求，同时对美术教学以及教师成长都有极其重要的帮助和影响，原因就在于这种策略与其他策略有很大的不同，它有教心学、美学等多种理论作指导，融合新课标理念，具有很多方面的方法价值。
二、小学美术课堂中应用愉悦生活教学策略的实践方法
愉悦生活教学策略在本质上遵循愉快法和生活化两种理念。在实施上就是要让学生在愉悦的氛围开启源自生活的美术学习模式，让学生高高兴兴地体验美术的实用感和趣味感。
（一）注重开课氛围营造。愉悦生活教学策略首要要求就是能让课堂主体——学生感受到氛围的愉悦和环境的温馨。作为美术教师，不能开课就教，上课就独自说，要在激趣上功夫，增强学生“我要学”源动力。为此，应将富有快乐情绪的表情带进课堂，让学生从微笑中感受到环境的宽松自由。同时教师语言亲切、形象性强，甚至还有为激趣而来的幽默诙谐。这样的开端自然就使学生趣从中来而乐其学。纵看现行美术教材，很多课文题目都是寓趣其中的，如《梦幻中的城堡》《迷人的动画片》等。
（二）创设生活化情境。实施愉悦生活教学策略，在完成前提的愉悦氛围营造后就要开启生活化模式了，让学生唤醒生活记忆，使其美术现实成为新知识学习的铺垫。同时又以此为背景下实施生活化教学。例如《天然的斑纹》的教学我们就可以在引导学生观察欣赏拓印肌理图片的基础上鼓励学生动手制作肌理印纹。过程中由于学生受到天然斑纹美感的诱惑而产生了动手制作的需求，故而他们有了更强的参与欲。在此基础上，引导学生将自备的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的微章以及为拓印而用的水彩工具、蜡笔等采取排拓印、磨印等方法制作肌理，实现造型·表现目标的同时让他们感受大自然的神奇与魅力。
（三）采用激励性评价。上好一堂美术课，使之有良好教学效率和效果，不仅要重视新课导入和新授的方法创新，更要重视学生在教学参与中态度、方法、效果进行评价与建议，尽可能地让每个学生都能成为愉悦生活教学策略应用中的主人，少一些以分论优劣的看法。在全面践行“五育并举”的当下要十分明确现行美术教学不是培养画家的，不能以培养艺术家为目标的方式来要求每个学生，更不能将这种要求作为评价的出发点。正确的做法就是让学生在这种愉悦的学习氛围中接受审美情操陶冶，开拓创造性思维，加强他们以美术方式进行创新实践的能力得到提升，促进每个学生的美术素养在美育目标达成中全面发展。作为评价方式应用，特别是学生创作作品时要充分考虑其激励性，分数虽然简单易操作，但不要忘了真正有实际评价的还需要评语配合，例如，“你有很大的进步”“今天你兴趣提高了很多”“画得非常不错”等等鼓励性话语更能打动小学生上进的心，都可以成为提高学生美术学习兴趣与热情以及对上好美术课充满自信心的有效方式。
总之，在小学美术教学中教师应当注重愉悦生活教学策略应用过程的整体性，每一个环节之间都是有联系的而且做到了环环相扣的紧凑。在整个教学过程中，教师应积极把教学内容中的趣味元素挖掘出来融入到生活实际的背景中，再结合学生实际情况进行教与学创新实施，不断优化教学结构，强化提质增质——促进学生美术素养更好更快的发展提升。
参考文献：
[1]段明诚，愉悦生活教学法在小学美术课堂中的应用实践[J].教育研究，2017年。
[2]闩西肖，愉悦生活化教学策略在美术课堂中的应用[J].课堂内外，2015年。
关键词：小学美术；愉悦生活教学策略；实践应用
“愉悦生活教学”这种教学策略自古就受到教育人的重视，原因在于其在教学方法上以其教学内容适用普遍、能联系学生生活实际、促进学生学习兴趣提升方面具有良好的教学效果，因而吸引了教师的关注与应用。可以说，“愉悦生活教学”这种策略在培养学生美术素养、推进素质教育中起到了至关重要的促进作用，特别是学生主体理念践行以后这种方法在美术课堂中更是普遍，担当了美育培养重任。在现实教学工作中，作为一线教师应认真领会甚至掌握“愉悦生活教学”的深刻内涵以及实施方式，联系美术新课标以及学生美术现实，科学应用“愉悦生活教学”这种策略使其发挥实用价值，成为提效增质的重要保障。在学生主体美育过程中，提高教学效果，增强美育有效性，让学生获得更有意义的美术培育。
一、小学美术教育中愉悦生活教学策略的内涵界定和基本价值
（一）愉悦生活教学策略的涵义。愉悦生活教学不仅只是一种纯粹的教学策略，而是在新理念、新媒体、新技术等指导下的教学方法，实现从“学科”本位转移到以“学生”为中心的教学实践，在教学中以愉悦氛围营造并联系生活实际实施美术教育而出发，远取课本中的愉悦成分作因子，尊重学生的生理、心理成长的规律和需要，配合其他方法灵活实践，让学生在鲜活多彩的生活中有动力、有需求地去学习、思考。同时在和谐愉悦的氛围中完成知识获取和美术技能培养。
（二）愉悦生活教学策略的美术教育价值。作为美术学科教学实施的纲领性文件——新课标文件中指出美术课程对九年义务教有阶段的价值意义并做出了详细、全面的说明：美术课程独特性是愉悦生活的教学方法实施的前提和基础，这祥的教学方法融合到美术课堂上能满足学生多样化的需求，同时对美术教学以及教师成长都有极其重要的帮助和影响，原因就在于这种策略与其他策略有很大的不同，它有教心学、美学等多种理论作指导，融合新课标理念，具有很多方面的方法价值。
二、小学美术课堂中应用愉悦生活教学策略的实践方法
愉悦生活教学策略在本质上遵循愉快法和生活化两种理念。在实施上就是要让学生在愉悦的氛围开启源自生活的美术学习模式，让学生高高兴兴地体验美术的实用感和趣味感。
（一）注重开课氛围营造。愉悦生活教学策略首要要求就是能让课堂主体——学生感受到氛围的愉悦和环境的温馨。作为美术教师，不能开课就教，上课就独自说，要在激趣上功夫，增强学生“我要学”源动力。为此，应将富有快乐情绪的表情带进课堂，让学生从微笑中感受到环境的宽松自由。同时教师语言亲切、形象性强，甚至还有为激趣而来的幽默诙谐。这样的开端自然就使学生趣从中来而乐其学。纵看现行美术教材，很多课文题目都是寓趣其中的，如《梦幻中的城堡》《迷人的动画片》等。
（二）创设生活化情境。实施愉悦生活教学策略，在完成前提的愉悦氛围营造后就要开启生活化模式了，让学生唤醒生活记忆，使其美术现实成为新知识学习的铺垫。同时又以此为背景下实施生活化教学。例如《天然的斑纹》的教学我们就可以在引导学生观察欣赏拓印肌理图片的基础上鼓励学生动手制作肌理印纹。过程中由于学生受到天然斑纹美感的诱惑而产生了动手制作的需求，故而他们有了更强的参与欲。在此基础上，引导学生将自备的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的微章以及为拓印而用的水彩工具、蜡笔等采取排拓印、磨印等方法制作肌理，实现造型·表现目标的同时让他们感受大自然的神奇与魅力。
（三）采用激励性评价。上好一堂美术课，使之有良好教学效率和效果，不仅要重视新课导入和新授的方法创新，更要重视学生在教学参与中态度、方法、效果进行评价与建议，尽可能地让每个学生都能成为愉悦生活教学策略应用中的主人，少一些以分论优劣的看法。在全面践行“五育并举”的当下要十分明确现行美术教学不是培养画家的，不能以培养艺术家为目标的方式来要求每个学生，更不能将这种要求作为评价的出发点。正确的做法就是让学生在这种愉悦的学习氛围中接受审美情操陶冶，开拓创造性思维，加强他们以美术方式进行创新实践的能力得到提升，促进每个学生的美术素养在美育目标达成中全面发展。作为评价方式应用，特别是学生创作作品时要充分考虑其激励性，分数虽然简单易操作，但不要忘了真正有实际评价的还需要评语配合，例如，“你有很大的进步”“今天你兴趣提高了很多”“画得非常不错”等等鼓励性话语更能打动小学生上进的心，都可以成为提高学生美术学习兴趣与热情以及对上好美术课充满自信心的有效方式。
总之，在小学美术教学中教师应当注重愉悦生活教学策略应用过程的整体性，每一个环节之间都是有联系的而且做到了环环相扣的紧凑。在整个教学过程中，教师应积极把教学内容中的趣味元素挖掘出来融入到生活实际的背景中，再结合学生实际情况进行教与学创新实施，不断优化教学结构，强化提质增质——促进学生美术素养更好更快的发展提升。
参考文献：
[1]段明诚，愉悦生活教学法在小学美术课堂中的应用实践[J].教育研究，2017年。
[2]闩西肖，愉悦生活化教学策略在美术课堂中的应用[J].课堂内外，2015年。
- 【发布时间】2022/4/8 20:41:22
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