2024年10期
让阳光体育常驻农村小学体育实施中
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：让阳光体育常驻农村小学体育实施中我们体育教师要充分为学生培养兴趣作动力，积极营造阳光体育开展氛围，让学生成为活动积极参与者。本文探讨了体育教师为阳光体育实施营造氛围、培养动力和促进学生有获得感等三方面的举措。
关键词：小学体育；阳光体育；农村；实施
随着我国经济发展，增强体质、注重健康生活成为人们日常话题中的重要内容。以“让走到阳光下”为目的的阳光体育走进校园，其就是为了让学生能每天走上操场能进行真正有意义的身体锻炼。但近年来，因受到多种因素影响阳光体育一项有益的活动却没有得到常态化实施，很多时候就是挂在口头上。我们知道，阳光体育是一项惠民政策，是确保每名学生每天能锻炼1小时的“增强体育”的重要法规。只是偶尔开展，有悖于该项政策中的“每天”二字要求的。因此，学校作为落实层面，应有高度重视的态度，无论什么事，都不应将此搁浅。即使是农村学校，也不能视其为可开展或不开展。而一线的体育教师是实施这项策略的主力军，更应有此担当。为让阳光体育常驻农村小学体育实施中成为现实，真正提高其实效性，学校、教师、特别是体育教师都应为此让道，每天合理安排，使之与日常教育相结合，合理融合在每天学习行程中。为此，我们可采取这样一些措施来确保做到常态化。
一、营造积极的阳光体育实施氛围，建立和谐的师生关系
开展阳光体育，首要要求就要使学生成为阳光体育的主体。因为他们的体育兴趣直接决定了他们对阳光体育参与的积极性。我们知道，小学生的对学科是否感兴趣很大程度上是由向师性决定的，即在“亲其师”的前提下才会有“乐其学”的动力。因此，开展阳光体育，作为体育教师要培养学生体育兴趣、促使成为主体才是首要追求。落实到课堂上，那就是通过建立和谐的师生关系来营造积极的阳光体育实施氛围，让学生知道积极参与阳光体育的重要性和对自己增强体质、增进健康的实践意义。为此，我们在日常体育教学中要强化师生关系构建，让学生真正信服你，随你一起热爱体育并接受阳光体育锻炼带来的惠及。首先，作为教学实施者的我们要主动参与到学生间的动作技能练习、比赛、游戏等活动中，与他们一道进行体育锻炼和对话互动。在课堂上，与学生交流要放下身段，做到语言亲切随和，不能以师自居，有居高临下之严肃感，要让学生能平视你而不是仰望你。只有这样。才会拉近与生之间的心理距离并使他们觉得你这个老师很亲切、和蔼，可以相处，是一个可以无话不说的好朋友。这样就增进了师生感情，没有了心灵上的鸿沟，老师和学生之间就能像朋友一样一起训练，一同学习运动技术，有了疑问，也能相互探讨，一起进步。学生在掌握了一定的专项技能之后，就会大胆的向老师发起挑战，在和老师的比赛过程中，发现自己的不足之处，知道一项运动技术不是一时半会就能熟练精通的，也需要长时间的练习。有了这样的师生关系，他们爱老师就会很主动地成为学习主体，就会很积极地去落实老师的安排。这样就为阳光体育能在农村小学得到常态化开展奠定了重要的人脉基础。
二、培养学生体育自信，增强学生阳光体育参与动力
现在农村小学生与过去二三十年的学生相比，体质发生了很大变化，特别是在吃苦耐劳方面简直不在一个起跑线下，要差很多。原因就在于现在这些学生受着娇生惯养，他们很少参加过体力劳动、接受过耐力训练。对于阳光体育要锻炼1小时，他们是没有这样的体育自信的，参与动力也会这是一项常态化活动而渐渐失去兴趣。所以，要让学生持续有动力成为这项活动主体，就必须加强兴趣培养增强他们参与自信和动力。为此，我们可以这样几项措施来促进学生参与自信和动力培养：首先，要设计好单元教案，采取循序渐进的方式设计教学，为增强体育课堂魅力和实效性打实基础。其次在学习技术时动作难度要从低到高逐步提升，不宜一开始就按严要求来实施，这样就容易让学生克服恐惧心理而逐步建立起体育参与自信。特别是在不断的成功尝试后其内心就会燃起“我要运动”的兴趣。有了兴趣，就能自觉参与练习。第三是经常组织体育比赛。通过比赛，不但能提升运动技术，更能培养学生勇敢、拼搏、团结、合作的意识，还能在比赛的过程中培养学生的心智，提升学生的处事能力、决策能力。
三、充分合理运用评价机制，让学生有获得感
人因肯定的多次获得就会在内心上增强自信有获得感。体育课堂上要使学生积极每天都有积极动力去参与阳光体育活动，教师对学生学习过程中的态度、方法和效果要适时地进行评价，多用肯定和表扬，让他们感受到自己努力换来的的进步。作为体育教师，要充分全面发现学生的点滴进步，适时地对学生时行鼓励。当学生练习某项技术动作时，只要有细微的准确动作，老师就要给予肯定，充分运用身体语言适时表扬激励他们。当学生遇到困难不敢尝试时，教师不能用要求强迫他们尝试，要多鼓励和示范，让学生接受有一个过程。这样才能使学生的信心慢慢得以增强。对于后进学生，教师同样要有表扬之心，不能让为他们动作技术不够好、技能掌握不牢就不让他们就成为有获得感的学生。奠基的体育要让每个学生都要成为主体，增进健康。要知道，体育是全民的，每个学生都是主体。而我们教师运用评价机制，就是使每个学生都成为体育主体的一项重要举措。
总之，让阳光体育常驻农村小学体育教育实施不间断，作为体育教师不但要为这项活动常态化开展解决问题更要为阳光体育参与的学生培养动力，让他们爱上体育、爱上阳光运动。
参考文献：
[1]张小敏，阳光体育实施下小学体育教育改革策略[J].教育研究，2019年。
[2]藏红宇，阳光体育背景下小学体育教育实施的思考[J].学园，2018年。
关键词：小学体育；阳光体育；农村；实施
随着我国经济发展，增强体质、注重健康生活成为人们日常话题中的重要内容。以“让走到阳光下”为目的的阳光体育走进校园，其就是为了让学生能每天走上操场能进行真正有意义的身体锻炼。但近年来，因受到多种因素影响阳光体育一项有益的活动却没有得到常态化实施，很多时候就是挂在口头上。我们知道，阳光体育是一项惠民政策，是确保每名学生每天能锻炼1小时的“增强体育”的重要法规。只是偶尔开展，有悖于该项政策中的“每天”二字要求的。因此，学校作为落实层面，应有高度重视的态度，无论什么事，都不应将此搁浅。即使是农村学校，也不能视其为可开展或不开展。而一线的体育教师是实施这项策略的主力军，更应有此担当。为让阳光体育常驻农村小学体育实施中成为现实，真正提高其实效性，学校、教师、特别是体育教师都应为此让道，每天合理安排，使之与日常教育相结合，合理融合在每天学习行程中。为此，我们可采取这样一些措施来确保做到常态化。
一、营造积极的阳光体育实施氛围，建立和谐的师生关系
开展阳光体育，首要要求就要使学生成为阳光体育的主体。因为他们的体育兴趣直接决定了他们对阳光体育参与的积极性。我们知道，小学生的对学科是否感兴趣很大程度上是由向师性决定的，即在“亲其师”的前提下才会有“乐其学”的动力。因此，开展阳光体育，作为体育教师要培养学生体育兴趣、促使成为主体才是首要追求。落实到课堂上，那就是通过建立和谐的师生关系来营造积极的阳光体育实施氛围，让学生知道积极参与阳光体育的重要性和对自己增强体质、增进健康的实践意义。为此，我们在日常体育教学中要强化师生关系构建，让学生真正信服你，随你一起热爱体育并接受阳光体育锻炼带来的惠及。首先，作为教学实施者的我们要主动参与到学生间的动作技能练习、比赛、游戏等活动中，与他们一道进行体育锻炼和对话互动。在课堂上，与学生交流要放下身段，做到语言亲切随和，不能以师自居，有居高临下之严肃感，要让学生能平视你而不是仰望你。只有这样。才会拉近与生之间的心理距离并使他们觉得你这个老师很亲切、和蔼，可以相处，是一个可以无话不说的好朋友。这样就增进了师生感情，没有了心灵上的鸿沟，老师和学生之间就能像朋友一样一起训练，一同学习运动技术，有了疑问，也能相互探讨，一起进步。学生在掌握了一定的专项技能之后，就会大胆的向老师发起挑战，在和老师的比赛过程中，发现自己的不足之处，知道一项运动技术不是一时半会就能熟练精通的，也需要长时间的练习。有了这样的师生关系，他们爱老师就会很主动地成为学习主体，就会很积极地去落实老师的安排。这样就为阳光体育能在农村小学得到常态化开展奠定了重要的人脉基础。
二、培养学生体育自信，增强学生阳光体育参与动力
现在农村小学生与过去二三十年的学生相比，体质发生了很大变化，特别是在吃苦耐劳方面简直不在一个起跑线下，要差很多。原因就在于现在这些学生受着娇生惯养，他们很少参加过体力劳动、接受过耐力训练。对于阳光体育要锻炼1小时，他们是没有这样的体育自信的，参与动力也会这是一项常态化活动而渐渐失去兴趣。所以，要让学生持续有动力成为这项活动主体，就必须加强兴趣培养增强他们参与自信和动力。为此，我们可以这样几项措施来促进学生参与自信和动力培养：首先，要设计好单元教案，采取循序渐进的方式设计教学，为增强体育课堂魅力和实效性打实基础。其次在学习技术时动作难度要从低到高逐步提升，不宜一开始就按严要求来实施，这样就容易让学生克服恐惧心理而逐步建立起体育参与自信。特别是在不断的成功尝试后其内心就会燃起“我要运动”的兴趣。有了兴趣，就能自觉参与练习。第三是经常组织体育比赛。通过比赛，不但能提升运动技术，更能培养学生勇敢、拼搏、团结、合作的意识，还能在比赛的过程中培养学生的心智，提升学生的处事能力、决策能力。
三、充分合理运用评价机制，让学生有获得感
人因肯定的多次获得就会在内心上增强自信有获得感。体育课堂上要使学生积极每天都有积极动力去参与阳光体育活动，教师对学生学习过程中的态度、方法和效果要适时地进行评价，多用肯定和表扬，让他们感受到自己努力换来的的进步。作为体育教师，要充分全面发现学生的点滴进步，适时地对学生时行鼓励。当学生练习某项技术动作时，只要有细微的准确动作，老师就要给予肯定，充分运用身体语言适时表扬激励他们。当学生遇到困难不敢尝试时，教师不能用要求强迫他们尝试，要多鼓励和示范，让学生接受有一个过程。这样才能使学生的信心慢慢得以增强。对于后进学生，教师同样要有表扬之心，不能让为他们动作技术不够好、技能掌握不牢就不让他们就成为有获得感的学生。奠基的体育要让每个学生都要成为主体，增进健康。要知道，体育是全民的，每个学生都是主体。而我们教师运用评价机制，就是使每个学生都成为体育主体的一项重要举措。
总之，让阳光体育常驻农村小学体育教育实施不间断，作为体育教师不但要为这项活动常态化开展解决问题更要为阳光体育参与的学生培养动力，让他们爱上体育、爱上阳光运动。
参考文献：
[1]张小敏，阳光体育实施下小学体育教育改革策略[J].教育研究，2019年。
[2]藏红宇，阳光体育背景下小学体育教育实施的思考[J].学园，2018年。
- 【发布时间】2022/4/8 20:41:36
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