2024年10期
核心素养视域下小学美术教学研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着我国教育改革的不断推进，美术教学已经成为美育中一个极为关键的要素，在核心素养视域下进行小学美术教学研究有利于更好地提高学生审美能力，让学生拥有良好的艺术修养。因此，为了促进教育事业的不断成长，我们要不停地去进行相关的创新与研究，借助美术教学最大化提升学生的核心素养。基于此，相关教育工作者需要拥有良好的教学理念，使用完善的教学模式，同时还应该开展“第二课堂”，有利于充分培养学生的核心素养，促进学生的全方位成长。
关键词：小学美术；核心素养；教学研究
学校的教师和管理人员要找到属于每个学生自己的学习方式，尽自己的最大能力去促进学生爱学习、爱创新，还要重视改变自身相应的教学理念，提升自身的教学能力。本文就学生核心素养的相关理论进行了详细的分析与探究，并根据小学美术的教学特点与教学模式，从理论的层面对相关教学模式与方式进行相应的探讨与分析，希望能够有利于充分培养学生的核心素养，促进学生全方位的成长，为教育工作者提供一定的参考与建议。
一、核心素养的概念
根据相关的文献与理论来看，核心素养的学术意义，具体来说就是在一段学习时间里，学生在进行学习的过程中，所形成的有利于其自身发展，满足社会相应的需求能力以及品质。其概念中所说到的“品质”以及“能力”，并不是简单的技能以及相关的理论知识，而是在各个科目的学习中，处理具体问题的能力以及独立思考解决办法的品质。
二、培养核心素养的意义分析
核心素养的培养有利于促进个体综合能力的成长与发展，增强自身的修养，促进自身的全面发展。学生在学习生活中，应该使自己越来越适应实际的具体情况，满足社会多样化的需求，从而有利于促进自身实现全面的成长。随着素质教育的不断深化，美术学习在小学教育中的作用越来越重要，越来越不可或缺，美术素养关系着学生的多种能力，比如感受能力、欣赏能力、实践能力等。所以，对小学生进行美术教育，是不能被忽视的。但是，现阶段一些学校的小学美术教育对学生核心素养的培养所产生的效果并不是很完善，效率也不太高。所以，在小学美术教学的过程中，如何培养小学生的核心素养，非常值得教育工作者探讨与分析。
三、现阶段小学美术教学特点与要求的分析
现阶段我国的小学教育事业正处于飞速成长的过程中，但是社会上还存在着少数不关注小学教育的现象，一些小学教师的教学方式也有些不完善、不合理的地方。小学美术是当代学生必须要好好学习的一个基础学科，也是学生在社会成长过程中不可缺失的一个基本要素。
另外，美术教学应以培养学生的核心素养为主，重视学生的“解决问题”的能力。一般来讲，在小学美术的教学过程中，教师要循序渐进地进行阐述与指导，逐步引导学生根据具体实际的问题，展开一定的探究和分析，进而引导学生充分运用逻辑思维能力，从而有效地拓展课堂教学的内容，促进相关问题的解决。具体来说，小学的美术教学拥有一定的综合性、实践性以及创造性。
基于对核心素养的概念与意义的分析与理解，小学美术教学应该加强培养学生的核心素养，促进学生全方位的成长，有利于帮助学生更好地适应社会的需求。就目前的状况来说，核心素养在小学美术教学中关系着学生多方面的能力，比如学生的图像识别能力、审美与欣赏能力、创造与实践能力以及文化、历史、情感的理解能力等。其中，基础性的素养中含有图像识别能力以及美术表达能力，而衍生出来的素养则关系到审美欣赏能力、创新实践能力以及历史、情感、文化的理解能力等。
四、核心素养视域下小学美术教学研究分析
（一）完善美术课程的教学模式
在学生学习美术学科的过程之中，教育工作者必须要适应现阶段的教育改革，不断地改进自身的教学理念，保障学生拥有课堂上的主体地位，各个学科的教学模式研发与教学政策的落实都需要围绕学生这一重要主体进行展开，教师要积极主动地引导学生增强其美术素养。
同时，教育工作者要拥有一定的创新能力，挑战传统的教学理念，改变传统的教学方式，运用新式的教学工具。教师应该尽可能地去锻炼学生的创造能力，推动创新式教育的不断发展，训练学生的思考能力以及逻辑思维能力，从而有利于学生不断地实现全方位的成长，从而最大化地保障学生在美术学习过程中的主体地位。教育工作者可以使用一些多媒体设备，向学生展示一系列的图片或者视频，在这个基础上引导学生了解相关知识与美术创作模式。学生经过自己亲身体验，就能够在潜移默化中了解到美术的创作，从而有利于实现小学美术的教学计划与目标。
（二）突出学生的主体地位
在学生学习美术学科的过程中，教育工作者应该以现阶段的教学思想来对学生进行指导，尽量避免采用传统的生硬的教学模式，引导学生对优秀的美術作品进行欣赏与评鉴，给予学生一定的引导、启发以及促进，同时推动学生积累相应的美术知识。最大化地提升学生对美术作品的理解，有利于培养学生的美术素养，提高学生的创新能力、欣赏能力，充分、高效地提升小学美术课堂的实效性与品质，提升学生对美术学科学习的兴趣，保障学生对美术学科的学习始终保持着浓烈的兴趣与好奇感。因而提升学生对美术作品的理解，能够促进学生积极主动地进行美术学习，参与各类的美术活动，有利于促进学生的全方位成长。
教师可以将学生的实际生活作为课堂教学的开端进行引入，引导学生讲述平常生活学习中所见到的事物以及人物，开展一系列的绘画活动，让每一个学生将自己所遇到的或者自己很喜欢的事物或者人物画出来，并讲解与阐述自己所创作的画作。教师需要在这个基础上，引导学生进行相应的创新，让学生对画作的内部以及外部进行想象，让他们进行一定的改变，从而丰富学生的想象力、促进其表达能力的提升。
（三）开展“第二课堂”
在学生学习美术学科的过程中，教育工作者不仅要关注课本中美术知识点的讲解与阐述，还应该进行丰富的、多样化的具体实践活动，促进学生将教材中的知识点吃透、理解透，让学生将其与具体实际中的作品相联系，从而更好地理解、记忆课堂所讲述的知识点。教育工作者可以利用课后空余的时间让学生多去观看一些美术展览，通过真实、细致地接触美术作品，让学生的审美欣赏能力得到一定程度的提升，让学生将其具体的实际生活与相应的美术作品相联结，在潜移默化中实现小学美术的教学目标。与此同时，在学生学习美术学科的过程中，教师需要拥有良好的教学理念，还要不断提升自己的综合素质，使用完善的教学模式，同时还应该开展“第二课堂”。教育工作者还应该对一些美术作品的内涵与所表达的情感进行深入理解与探索，包括探索其相应的历史故事、创作者的人生经历，以及其所蕴涵着的人物情感等，这样会更有利于拓展学生的视野与知识面，不断推动学生的综合能力的提升。
（四）充分完善教学评价体系，提高学生审美创新能力
在学生学习美术学科的过程中，为了更好地、更充分地培养学生的核心素养，促进教育事业的不断成长，让所有学生能有一定的进步，除了要不停地去进行相关的创新与研究，还需要有基础的教学评价系统，这是尤为重要的。
在学生学习美术学科的过程中，教师在对学生学习的情况进行评价的过程中，必须要以核心素养为主，将其看作评价的主要目的，这样才可以有效地帮助教师找出美术学科教学过程中出现的问题，同时还可以高效地引导学生在学习美术学科的过程中寻找到自己所忽视的问题，从而有利于引导学生进行不断地思考，有利于充分地培养学生的核心素养，促进学生的全方位成长。
具体来说，在进行美术学科的教学过程中，要求教师应该不断地改进、完善课堂教学模式，改变过分重视学生标准答案的状况，关注学生的创新能力以及操作能力。基于此，教学评价体系的设立，有利于更好地、高效地完善评价原则与规定，从而有利于打破学生的固有思维，推动学生在学习美术学科的过程之中，积极地进行实践与创造，有利于最大化提升学生的学习效果。与此同时，在美术学科的教学评价上，教师要用积极向上的评语评价学生所创作的作品，多给予其鼓励与赞美，让学生在得到成功喜悦的同时，激发出其对美术学科的学习自信心与积极性，最大化地提升学生对美术学科学习的兴趣。
五、结语
综上所述，在小学美术课堂中，教育工作者要不断地改进、优化其自身的理念，以培养学生的核心素养为主要目标，适应教育的不断变革，教育工作者应该不断地改变、完善其教学模式，举办各种各样的交流、合作活动。同时还应该充分挖掘、分析、探讨美术作品的意义，这样可以较大程度地提升教学的品质以及效率，最大化地提升学生对美术作品的理解，从而有利于培养学生的美术素养，提高学生的创新能力、欣赏能力，充分、高效地提升小学美术课堂的实效性与品质。所以，为了教育事业的不断发展，为了所有学生能够更为高效地开展学习，教育工作者要不断地开展相关的创新与研究，尽自己的最大能力培养学生核心素养。
参考文献：
[1]张敏瑶.感受美、欣赏美、创造美——培养小学生美术核心素养浅谈[J].才智，2019（33）.
[2]沈烨华.浅谈核心素养视角下小学美术课程的建设——以南师附中仙林学校小学部青花特色課程为例[J].科学大众（科学教育），2019（11）.
[3]郝彩霞.谈核心素养视域下乡土美术资源在小学美术课程中的开发与利用[J].才智，2019（32）.
[4]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育，2017（23）.
[5]张小琴.感受、欣赏、创造——小学美术核心素养培养策略分析[J].名师在线，2018（10）.
[6]张小琴.感受、欣赏、创造——小学美术核心素养培养策略分析[J].名师在线，2018（10）.
关键词：小学美术；核心素养；教学研究
学校的教师和管理人员要找到属于每个学生自己的学习方式，尽自己的最大能力去促进学生爱学习、爱创新，还要重视改变自身相应的教学理念，提升自身的教学能力。本文就学生核心素养的相关理论进行了详细的分析与探究，并根据小学美术的教学特点与教学模式，从理论的层面对相关教学模式与方式进行相应的探讨与分析，希望能够有利于充分培养学生的核心素养，促进学生全方位的成长，为教育工作者提供一定的参考与建议。
一、核心素养的概念
根据相关的文献与理论来看，核心素养的学术意义，具体来说就是在一段学习时间里，学生在进行学习的过程中，所形成的有利于其自身发展，满足社会相应的需求能力以及品质。其概念中所说到的“品质”以及“能力”，并不是简单的技能以及相关的理论知识，而是在各个科目的学习中，处理具体问题的能力以及独立思考解决办法的品质。
二、培养核心素养的意义分析
核心素养的培养有利于促进个体综合能力的成长与发展，增强自身的修养，促进自身的全面发展。学生在学习生活中，应该使自己越来越适应实际的具体情况，满足社会多样化的需求，从而有利于促进自身实现全面的成长。随着素质教育的不断深化，美术学习在小学教育中的作用越来越重要，越来越不可或缺，美术素养关系着学生的多种能力，比如感受能力、欣赏能力、实践能力等。所以，对小学生进行美术教育，是不能被忽视的。但是，现阶段一些学校的小学美术教育对学生核心素养的培养所产生的效果并不是很完善，效率也不太高。所以，在小学美术教学的过程中，如何培养小学生的核心素养，非常值得教育工作者探讨与分析。
三、现阶段小学美术教学特点与要求的分析
现阶段我国的小学教育事业正处于飞速成长的过程中，但是社会上还存在着少数不关注小学教育的现象，一些小学教师的教学方式也有些不完善、不合理的地方。小学美术是当代学生必须要好好学习的一个基础学科，也是学生在社会成长过程中不可缺失的一个基本要素。
另外，美术教学应以培养学生的核心素养为主，重视学生的“解决问题”的能力。一般来讲，在小学美术的教学过程中，教师要循序渐进地进行阐述与指导，逐步引导学生根据具体实际的问题，展开一定的探究和分析，进而引导学生充分运用逻辑思维能力，从而有效地拓展课堂教学的内容，促进相关问题的解决。具体来说，小学的美术教学拥有一定的综合性、实践性以及创造性。
基于对核心素养的概念与意义的分析与理解，小学美术教学应该加强培养学生的核心素养，促进学生全方位的成长，有利于帮助学生更好地适应社会的需求。就目前的状况来说，核心素养在小学美术教学中关系着学生多方面的能力，比如学生的图像识别能力、审美与欣赏能力、创造与实践能力以及文化、历史、情感的理解能力等。其中，基础性的素养中含有图像识别能力以及美术表达能力，而衍生出来的素养则关系到审美欣赏能力、创新实践能力以及历史、情感、文化的理解能力等。
四、核心素养视域下小学美术教学研究分析
（一）完善美术课程的教学模式
在学生学习美术学科的过程之中，教育工作者必须要适应现阶段的教育改革，不断地改进自身的教学理念，保障学生拥有课堂上的主体地位，各个学科的教学模式研发与教学政策的落实都需要围绕学生这一重要主体进行展开，教师要积极主动地引导学生增强其美术素养。
同时，教育工作者要拥有一定的创新能力，挑战传统的教学理念，改变传统的教学方式，运用新式的教学工具。教师应该尽可能地去锻炼学生的创造能力，推动创新式教育的不断发展，训练学生的思考能力以及逻辑思维能力，从而有利于学生不断地实现全方位的成长，从而最大化地保障学生在美术学习过程中的主体地位。教育工作者可以使用一些多媒体设备，向学生展示一系列的图片或者视频，在这个基础上引导学生了解相关知识与美术创作模式。学生经过自己亲身体验，就能够在潜移默化中了解到美术的创作，从而有利于实现小学美术的教学计划与目标。
（二）突出学生的主体地位
在学生学习美术学科的过程中，教育工作者应该以现阶段的教学思想来对学生进行指导，尽量避免采用传统的生硬的教学模式，引导学生对优秀的美術作品进行欣赏与评鉴，给予学生一定的引导、启发以及促进，同时推动学生积累相应的美术知识。最大化地提升学生对美术作品的理解，有利于培养学生的美术素养，提高学生的创新能力、欣赏能力，充分、高效地提升小学美术课堂的实效性与品质，提升学生对美术学科学习的兴趣，保障学生对美术学科的学习始终保持着浓烈的兴趣与好奇感。因而提升学生对美术作品的理解，能够促进学生积极主动地进行美术学习，参与各类的美术活动，有利于促进学生的全方位成长。
教师可以将学生的实际生活作为课堂教学的开端进行引入，引导学生讲述平常生活学习中所见到的事物以及人物，开展一系列的绘画活动，让每一个学生将自己所遇到的或者自己很喜欢的事物或者人物画出来，并讲解与阐述自己所创作的画作。教师需要在这个基础上，引导学生进行相应的创新，让学生对画作的内部以及外部进行想象，让他们进行一定的改变，从而丰富学生的想象力、促进其表达能力的提升。
（三）开展“第二课堂”
在学生学习美术学科的过程中，教育工作者不仅要关注课本中美术知识点的讲解与阐述，还应该进行丰富的、多样化的具体实践活动，促进学生将教材中的知识点吃透、理解透，让学生将其与具体实际中的作品相联系，从而更好地理解、记忆课堂所讲述的知识点。教育工作者可以利用课后空余的时间让学生多去观看一些美术展览，通过真实、细致地接触美术作品，让学生的审美欣赏能力得到一定程度的提升，让学生将其具体的实际生活与相应的美术作品相联结，在潜移默化中实现小学美术的教学目标。与此同时，在学生学习美术学科的过程中，教师需要拥有良好的教学理念，还要不断提升自己的综合素质，使用完善的教学模式，同时还应该开展“第二课堂”。教育工作者还应该对一些美术作品的内涵与所表达的情感进行深入理解与探索，包括探索其相应的历史故事、创作者的人生经历，以及其所蕴涵着的人物情感等，这样会更有利于拓展学生的视野与知识面，不断推动学生的综合能力的提升。
（四）充分完善教学评价体系，提高学生审美创新能力
在学生学习美术学科的过程中，为了更好地、更充分地培养学生的核心素养，促进教育事业的不断成长，让所有学生能有一定的进步，除了要不停地去进行相关的创新与研究，还需要有基础的教学评价系统，这是尤为重要的。
在学生学习美术学科的过程中，教师在对学生学习的情况进行评价的过程中，必须要以核心素养为主，将其看作评价的主要目的，这样才可以有效地帮助教师找出美术学科教学过程中出现的问题，同时还可以高效地引导学生在学习美术学科的过程中寻找到自己所忽视的问题，从而有利于引导学生进行不断地思考，有利于充分地培养学生的核心素养，促进学生的全方位成长。
具体来说，在进行美术学科的教学过程中，要求教师应该不断地改进、完善课堂教学模式，改变过分重视学生标准答案的状况，关注学生的创新能力以及操作能力。基于此，教学评价体系的设立，有利于更好地、高效地完善评价原则与规定，从而有利于打破学生的固有思维，推动学生在学习美术学科的过程之中，积极地进行实践与创造，有利于最大化提升学生的学习效果。与此同时，在美术学科的教学评价上，教师要用积极向上的评语评价学生所创作的作品，多给予其鼓励与赞美，让学生在得到成功喜悦的同时，激发出其对美术学科的学习自信心与积极性，最大化地提升学生对美术学科学习的兴趣。
五、结语
综上所述，在小学美术课堂中，教育工作者要不断地改进、优化其自身的理念，以培养学生的核心素养为主要目标，适应教育的不断变革，教育工作者应该不断地改变、完善其教学模式，举办各种各样的交流、合作活动。同时还应该充分挖掘、分析、探讨美术作品的意义，这样可以较大程度地提升教学的品质以及效率，最大化地提升学生对美术作品的理解，从而有利于培养学生的美术素养，提高学生的创新能力、欣赏能力，充分、高效地提升小学美术课堂的实效性与品质。所以，为了教育事业的不断发展，为了所有学生能够更为高效地开展学习，教育工作者要不断地开展相关的创新与研究，尽自己的最大能力培养学生核心素养。
参考文献：
[1]张敏瑶.感受美、欣赏美、创造美——培养小学生美术核心素养浅谈[J].才智，2019（33）.
[2]沈烨华.浅谈核心素养视角下小学美术课程的建设——以南师附中仙林学校小学部青花特色課程为例[J].科学大众（科学教育），2019（11）.
[3]郝彩霞.谈核心素养视域下乡土美术资源在小学美术课程中的开发与利用[J].才智，2019（32）.
[4]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育，2017（23）.
[5]张小琴.感受、欣赏、创造——小学美术核心素养培养策略分析[J].名师在线，2018（10）.
[6]张小琴.感受、欣赏、创造——小学美术核心素养培养策略分析[J].名师在线，2018（10）.
- 【发布时间】2022/4/8 20:42:36
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