【正文】  摘 要：初中地理老师必须摒弃“填鸭式”的教学方法，要能够培养出学生对于地理课程和知识的学习兴趣。只有老师真正做到不断改进教学方法，提高课程的教学艺术，使学生真正爱上地理课，变“枯燥”为“热爱”，变“被动”为“主动”，才能真正为国家培养出合格的地理人才。
　　关键词：初中地理；兴趣；教学
　　我国古代的大教学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。特别是地理属于一般常识学科，学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？在这几年的初中的地理教学中，我是从以下几方面来进行探索的
　　一、精心设计引言
　　上课一开始就要抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣，这就是人们常说的“善始”。讲“南极洲”时，我用了这样一段此言：在我们人类繁衍生息的地球上，南极洲是一个神秘诱人的地方，这不仅因为它是人类发现最晚的大洲，那里有原始、严酷的自然环境，更重要的是那里有丰富的自然资源，有人类进行多种科学研究的理想场所，因此，世界上越来越多的科学家关注南极，把南极同空间、海洋并列起来，作为人类急待开发的三大领域。学生在老师娓娓动听的话语下，展开丰富的想象，求知迫切。好的引言能使学生兴趣盎然，瞪大眼睛作好接受新知识的准备，处理得当，即可得到事半功倍的效果。
　　二、成立地理学习小组，加强学生交流与合作
　　“小组合作学习”是教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高学生学习、交往的能力，可以优势互补，有利于培养探究意识和合作精神。我在教学中就很好的应用了这种方法，刚开始，由于不了解学生情况，给学生自由组合，这确实调动了学生的积极性，但不久就出现了状况：学习好的学生在同一个小组、学习基础薄弱的学生在同一组，造成了成绩好的小组越学越有劲，而差组合越学越泄气，竟然出现厌学的趋势。为使教学过程充满生气和新意，我将学生进行了重新组合，这时的小组成员在学习能力、学习兴趣、个性等不尽相同，而且每个成员在小组中都被赋予特定的职责……，另外我在设计问题时紧扣课题，并有明确的活动要求，实践中我总结出小组合作学习要经常进行，但并非每堂必有，要视教学内容和学生实际而定，因此我总是力求把具有开放性、探究性的问题，作为小组合作学习的载体，并在小组合作中留给学生足够的独立思考和交流探讨的时间，学生经过思考，出现思考障碍，或出现答案不一时是开展小组合作学习的最好时机；小组探讨时，我还积极参与到学生中去，对出现的问题及时进行指导，随时关注合作学习的进程和质量，做好学困生的思想工作，鼓励他们积极参与，经过长时间的磨合，小组成员成绩提高的同时也更加团结了。
　　三、尊重个体差异
　　地理教学要面向全体学生，通过教学活动，促进学生素质的整体发展和全面提高。由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，因此要因材施教、分类指导、分类提高。根据学生之间生理、心理因素和原有基础的差异，所造成的地理能力发展不同，要培养学生的个性素质。
　　在课堂教学中，必须从学生的差异出发，采用异步教学，既要注意知识的传授，又要培养学生的能力，发展学生的个性，所以在备课、教案设计、课堂教学中的讲解、提问、布置作业等方面都应面向全体学生，特别照顾那些占大多数的中下层学生，应多启发，多鼓励，多让他们有抛头露面的机会，使他们听得懂、懂得学、能运用、有提高。
　　四、穿插趣味地理故事，激发学生学习兴趣
　　学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。  
　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”如何培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。

• 【发布时间】2022/4/8 20:46:47
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