2024年10期
初中数学课堂实施生活化教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：初中数学实施生活化教学，实践中我们可从教学情境、教学内容、组织活动、课外作业等平台进行生活化包装，让感受到生活与数学真正关联。
关键词：初中数学；生活化教学；实施
“生活”是新课标出现频率最高的一词，这样的反复出现，说明了数学教学与学生生活关联的重要意义。把这种意义落实到实际教学中，就需要我们实施生活化教学，把生活引进课堂，成为数学知识包装的容器，让学生在似曾相识的生活背景中认识数学、学习数学，掌握数学技能，并运用数学技能反哺生活。下面，我结合教学实践，谈谈如何实施生活化教学。
一、教学情境生活化
新课标在实施建议中明确提出：“教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的‘现实情境’，应当是学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的、真实或合理的。”教学情境生活化是落实这一要求的有效策略。实践中，我们要注意创设真实、生动的生活情境，将情境作为数学知识和数学问题呈现的载体，并提出针对性问题，激发学生学习欲望，降低知识理解难度，让学生在对情境的透彻理解下自主解答问题，引领教学发展。例如，在教学“正数和负数”这一节内容时，我首先对珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地进行了对比，并提出问题：地平线的高度为零，我们应该怎样来表现珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度呢？随后笔者带领学生回忆了几个场景：某冬日最高气温是零上2℃，而最低气温是零下5℃；学校的小卖部买进了200支冰淇凌，今天卖出了140支；小明靠自己卖废品收入了60元，他买了一本书花去了52元。并在最后提出问题：你们发现相反的量了么？我们该怎样表示它们呢？这些都是学生在生活中非常熟悉的情境，经过教师的引导，学生很快明确了学生重点，存在相反的量，这两种量的表示需要一种新的数的表示方法，于是“正数和负数”便有了感性认知基础，水到渠成地成为了教学重点。
二、教学内容生活化
教学内容生活化是实施生活化教学理念的明显体征，是教材与生活结合的有效理念。为此，新课标明确指出：“素材的选用应当充分考虑学生的认知水平和活动经验。这些素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。”实践中，就需要我们把抽象了的数学知识与生活原型建立起关联，让生活成为知识的容器，将生活素材与实际内容相结合，从而使课堂教学内容变得更加丰富多彩。这样的教学方式，不仅可有效提高学生学习参与度，激活学生生活现实感，还能有效达成新课改的相关要求，提高教学效果。例如在教学“幂的运算”这部分知识时，我们知道，“幂的运算”可以在生活中找到很多对应“原型”，我们便可运用学生热门的生活话题作为知识载体，比如存款利率问题来设计教学内容：“张三2012年7月1日到银行存入一年期存款a元，如果当时的年利率为x，并且按照复利进行计算，那么到2015年7月1日他可以取出多少现金。”这个问题是从生活中提取出来的，可以吸引学生的注意力。教师引导学生列出相应的公式，即到期时本息和为a（1+x）3，也就是说到期时，张三可取出a（1+x）3元。通过这样设计，“幂的运算”回归到了生活中，学生在生活基础上感受到了数学就在身边，生活需要数学来解决日常问题，自然兴趣大增，主动相学，并有了学以致用的生活化实践意识，能将所学知识应用到实际生活中反哺生活。
三、组织活动生活化
新课程明确要求，践行新课标不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动。我们知道，爱动是学生的天性。初中学生虽有些节制，但他们还是会不经意间在不恰当的时候“任意挥洒”，影响课堂教学。因此，好的课堂，唯有尊重这种天性而设计，让学生在组织学习活动中满足“好动”天性，这样才能让他们更乐意于课堂学习。实践中，我们就呆围绕学生的活动经验，由学生身边的事例来设计、组织教学活动，使学生感受生活与数学的联系，从而激发学生作为活动主体参与数学活动的强烈愿望。
四、课外作业生活化
得法于课堂，得益于课外。课外作业是课堂教学的延伸，是学生将所学知识转化为生活技能的有效平台，也是由数学走向生活的最好实践窗口。实施生活化教学理念，我们不能仅限于情境生活化、内容生活化，还要让知识练习生活化，真正把数学知识转化为一种生活技能。例如在教学“一次函数”后，为了强化学生所学知识，我们可以这样设计练习作业：国庆售房广告：小区甲，首付20万元，每月还贷2580元；小区乙，零首付，但是每月还贷3800元，贷款要求相同：不低于3年，但是不超过30年。老陈想贷款买一套房子，看了上面信息后，发现甲、乙两个小区条件差不多，只是价格上一时难以作出抉择，请大家帮老刘出个主意。此问题从目前大家讨论比较激烈的房市切入，学生的兴趣被充分激发出来，大家根据自己周边人买房时考虑问题的角度入手，考虑详细周到，俨然一副当家过生活的样子。比如有同学就提出这样问题，第一种方式老陈有20万元吗？如果没有，只能选乙小区啦。如果可以，我们再来分情况讨论两个小区付费方式的优劣才行。这样的作业实践，显然更能培养学生数学知识应用能力，发展应用意识。
总之，要实施生活化教学理念，我们必须要有思想和行为准备，并把电脑有效落实到教学设计与实践中，体现在教学的各个环节里，才能将生活化教学进行到底，取得成效。
参考文献：
[1]徐大旺，数学课程标准下对“数学生活化”的理解[J].教育学，2019年。
[2]吴加忠，初中数学生活化教学模式实践分析[J].科技信息，2018年。
关键词：初中数学；生活化教学；实施
“生活”是新课标出现频率最高的一词，这样的反复出现，说明了数学教学与学生生活关联的重要意义。把这种意义落实到实际教学中，就需要我们实施生活化教学，把生活引进课堂，成为数学知识包装的容器，让学生在似曾相识的生活背景中认识数学、学习数学，掌握数学技能，并运用数学技能反哺生活。下面，我结合教学实践，谈谈如何实施生活化教学。
一、教学情境生活化
新课标在实施建议中明确提出：“教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的‘现实情境’，应当是学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的、真实或合理的。”教学情境生活化是落实这一要求的有效策略。实践中，我们要注意创设真实、生动的生活情境，将情境作为数学知识和数学问题呈现的载体，并提出针对性问题，激发学生学习欲望，降低知识理解难度，让学生在对情境的透彻理解下自主解答问题，引领教学发展。例如，在教学“正数和负数”这一节内容时，我首先对珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地进行了对比，并提出问题：地平线的高度为零，我们应该怎样来表现珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度呢？随后笔者带领学生回忆了几个场景：某冬日最高气温是零上2℃，而最低气温是零下5℃；学校的小卖部买进了200支冰淇凌，今天卖出了140支；小明靠自己卖废品收入了60元，他买了一本书花去了52元。并在最后提出问题：你们发现相反的量了么？我们该怎样表示它们呢？这些都是学生在生活中非常熟悉的情境，经过教师的引导，学生很快明确了学生重点，存在相反的量，这两种量的表示需要一种新的数的表示方法，于是“正数和负数”便有了感性认知基础，水到渠成地成为了教学重点。
二、教学内容生活化
教学内容生活化是实施生活化教学理念的明显体征，是教材与生活结合的有效理念。为此，新课标明确指出：“素材的选用应当充分考虑学生的认知水平和活动经验。这些素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。”实践中，就需要我们把抽象了的数学知识与生活原型建立起关联，让生活成为知识的容器，将生活素材与实际内容相结合，从而使课堂教学内容变得更加丰富多彩。这样的教学方式，不仅可有效提高学生学习参与度，激活学生生活现实感，还能有效达成新课改的相关要求，提高教学效果。例如在教学“幂的运算”这部分知识时，我们知道，“幂的运算”可以在生活中找到很多对应“原型”，我们便可运用学生热门的生活话题作为知识载体，比如存款利率问题来设计教学内容：“张三2012年7月1日到银行存入一年期存款a元，如果当时的年利率为x，并且按照复利进行计算，那么到2015年7月1日他可以取出多少现金。”这个问题是从生活中提取出来的，可以吸引学生的注意力。教师引导学生列出相应的公式，即到期时本息和为a（1+x）3，也就是说到期时，张三可取出a（1+x）3元。通过这样设计，“幂的运算”回归到了生活中，学生在生活基础上感受到了数学就在身边，生活需要数学来解决日常问题，自然兴趣大增，主动相学，并有了学以致用的生活化实践意识，能将所学知识应用到实际生活中反哺生活。
三、组织活动生活化
新课程明确要求，践行新课标不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动。我们知道，爱动是学生的天性。初中学生虽有些节制，但他们还是会不经意间在不恰当的时候“任意挥洒”，影响课堂教学。因此，好的课堂，唯有尊重这种天性而设计，让学生在组织学习活动中满足“好动”天性，这样才能让他们更乐意于课堂学习。实践中，我们就呆围绕学生的活动经验，由学生身边的事例来设计、组织教学活动，使学生感受生活与数学的联系，从而激发学生作为活动主体参与数学活动的强烈愿望。
四、课外作业生活化
得法于课堂，得益于课外。课外作业是课堂教学的延伸，是学生将所学知识转化为生活技能的有效平台，也是由数学走向生活的最好实践窗口。实施生活化教学理念，我们不能仅限于情境生活化、内容生活化，还要让知识练习生活化，真正把数学知识转化为一种生活技能。例如在教学“一次函数”后，为了强化学生所学知识，我们可以这样设计练习作业：国庆售房广告：小区甲，首付20万元，每月还贷2580元；小区乙，零首付，但是每月还贷3800元，贷款要求相同：不低于3年，但是不超过30年。老陈想贷款买一套房子，看了上面信息后，发现甲、乙两个小区条件差不多，只是价格上一时难以作出抉择，请大家帮老刘出个主意。此问题从目前大家讨论比较激烈的房市切入，学生的兴趣被充分激发出来，大家根据自己周边人买房时考虑问题的角度入手，考虑详细周到，俨然一副当家过生活的样子。比如有同学就提出这样问题，第一种方式老陈有20万元吗？如果没有，只能选乙小区啦。如果可以，我们再来分情况讨论两个小区付费方式的优劣才行。这样的作业实践，显然更能培养学生数学知识应用能力，发展应用意识。
总之，要实施生活化教学理念，我们必须要有思想和行为准备，并把电脑有效落实到教学设计与实践中，体现在教学的各个环节里，才能将生活化教学进行到底，取得成效。
参考文献：
[1]徐大旺，数学课程标准下对“数学生活化”的理解[J].教育学，2019年。
[2]吴加忠，初中数学生活化教学模式实践分析[J].科技信息，2018年。
- 【发布时间】2022/5/19 18:20:09
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