2024年10期
初中历史课堂教学创新策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着教学改革的全面推进，初中历史教学模式也发生了很大改变。在实际中，为了促进课堂教学效果提升，同时也增强学生的历史核心素养，初中历史教师必须改变以往的教学模式，以学生为主体，创新课堂教学手法，充分调动学生学习兴趣。本文主要对初中历史教学的现状及课堂教学创新策略进行分析。
关键词：初中历史；课堂教学；学习兴趣
在新时期，初中历史教师开展课堂教学活动时，需要积极地创新课堂教学方式，以学生为主体，充分培养学生历史学习热情，让学生对历史学科产生浓厚兴趣，进而更加主动地融入历史课堂上，加深学生对历史知识的感知。
一、初中历史教学现状分析
（一）学生对历史学科认识不全面
新时期，随着现代信息技术的快速发展，网络对于当代中学生的影响越来越大，很多学生可以利用手机、平板电脑来获取相应的历史信息，同时学生还可以在影视节目、电视节目中获得一定的历史知识，现代科技的发展虽然对于学生获取历史知识有一定帮助，但是其展现出来的历史内容往往是经过了特殊的加工处理，趋于娱乐化，这也使得初中生容易被这些娱乐化历史信息所影响，对历史学科认知比较片面，学生在学习历史知识时难以构建完整的知识体系，使得学生对历史有一定误解。
（二）学生对历史知识学习不深入
正所谓学而不思则罔，初中生在学习历史知识中不仅要掌握相应的基础概念、时间、事件等历史内容，还需要将学到的历史知识转变成自身的知识体系内容，变成自己思想。在实际中，很多初中生学习历史知识是为了应对考试，即便是学生背诵记忆历史知识，也是为了考得好的成绩，对历史本身缺乏良好兴趣，学生会感觉历史学习枯燥、乏味。同时在中考的影响下，教师会将更多精力放在历史知识讲解上，课堂上教师以自身为主体，不断地为学生灌输知识，没有培养学生的学习主动性，也没有围绕学生为中心开展教学活动，使得学生无法积极地参与到历史课堂上。
（三）学生对历史学科不重视
由于中考中历史学科的占分相对比较少，学生对于历史学科的重视力度比较低，同时在初中教育中，历史课程课时安排相对比较少，这也在一定程度上让学生觉得历史学科不重要。学生在历史课堂上会表现得不认真听讲、不主动思考，有的学生还会在历史课堂上完成语文、数学等科目作业，严重地降低了初中历史课堂教学效果。
二、初中历史课堂教学创新策略
（一）创设良好课堂氛围
新课程标准提出在课堂教学中应该充分调动学生的学习主动性，而传统的课堂氛围过于严肃，学生很难放开自己，无法在课堂上表现自身，不利于学生积极学习。所以在今后的初中历史课堂上，教师必须改变自身的教学思维，要从学生的兴趣点入手，为学生构建一个轻松、愉悦的学习氛围，改善学生紧张、焦虑的情绪，使得学生可以保持良好心态参与到课堂上。初中历史教师要在课堂上为学生构建一个和谐、宽松、平等的环境，要做到以情激情、民主教学，初中历史教师要意识到自身的情感对于学生会产生很大影响，历史教师在教学中保持积极、热情的态度，用自身情感感染学生，激发学生的历史学习情感，实现师生情感共鸣，为历史课堂教学活动的顺利开展奠定基础。教师可以结合教材内容，利用学生喜欢的现代网络技术，挖掘各种新闻话题、社会热点话题，让学生可以接触到新的历史词汇，丰富学生历史学习感受，促使学生可以做到学以致用。
（二）借助小组合作激发学生兴趣
小组合作学习是近几年兴趣的一种教学模式，其提倡以学生为主体，让学生在小组相互讨论、探究中掌握知识。初中历史学科具有过去性、不可逆性，学生在学习历史知识时，会产生不同的感触、想法，通过小组合作，可以让学生相互交流、分享自己的想法，有助于学生历史学习视野开阔，能强化学生的学习效果，同时小组合作学习还可以最大限度地提升学生学习主动性，加深学生对历史知识的理解。例如教师在引导学生学习《太平天国运动》这部分知识时，教师就可以引导学生开展小组合作，自主探究本节课的知识。教师可以通过将学生分成多个小组，然后为各个小组学生提出学习任务单，要求各组学生根据学习任务单自主开展合作探究活动。在课堂上利用多媒体播放太平天国运动的视频，让学生借助形象的视频来调动自身学习兴趣。
（三）精心设置导入环节激发学生兴趣
课堂导入是一节课是否成功的关键，只有做好课堂导入活动，才可以帮助学生更好地调整学习状态，促使学生保持积极高昂的兴趣学习知识。在初中历史教学中，教师必须结合学生的具体情况，结合教学内容，科学、合理的设置课堂导入环节，同时要保证课堂导入环节的启发性、趣味性，促使学生可以在课堂导入中对知识产生疑问，激发学生的好奇心理，使得学生可以对课堂学习产生兴趣。需要注意的是，在课堂导入环节教师需要准确定位自身与学生的课堂角色，要发挥出学生的主体作用，教师需要引导学生从浅到深，逐层次的对历史知识进行探索，便于学生更好地把握历史本质。
（四）创设形象情景激发学生兴趣
在新时期，随着现代教育的发展，越来越的信息化技术被应用到课堂上，这在很大程度上提高了课堂教学趣味性。初中历史教师要灵活的应用现代教育技术，将与历史知识相关的视频、声音、动画内容展示出来，为学生创设良好的情景，以此激发学生学习欲望。例如教师在指引学生学习《抗日战争的胜利》这节课的相关知识时，教师可以在进入课堂后，利用多媒体将日本侵华的路线图展示出来，并在路线图中标记处重要事件、发生时间，让学生可以系统、全面的把握这部分内容，同时教师还可以在课堂上利用多媒体将日本签订投降书的相关视频播放出来，让学生可以切实感受到抗战胜利带来的巨大喜悦，激发学生的爱国情怀。在课堂教学中，教师可以以学生兴趣为切入点，融入家国情怀教育，引起学生情感共鸣，让学生可以从厌学变成爱学，提高初中历史课堂教学效果。
总之，在初中历史教学中，教师必须立足于学生的发展需求，创新课堂教学手法，全面激发学生的学习兴趣，促使学生可以在主动探索中掌握历史知识，以此提高学生对历史知识的认知，并引导学生以历史反思现在，全面提高学生的历史学习效果，促进学生综合素养发展。
参考文献：
[1]刘晓青.创新初中历史课堂教学，提高学生学习兴趣[J].新课程，2019（2）：199.
[2]闫严严.创新初中历史课堂教学提高学生学习兴趣[J].学周刊，2018（13）：86-87.
关键词：初中历史；课堂教学；学习兴趣
在新时期，初中历史教师开展课堂教学活动时，需要积极地创新课堂教学方式，以学生为主体，充分培养学生历史学习热情，让学生对历史学科产生浓厚兴趣，进而更加主动地融入历史课堂上，加深学生对历史知识的感知。
一、初中历史教学现状分析
（一）学生对历史学科认识不全面
新时期，随着现代信息技术的快速发展，网络对于当代中学生的影响越来越大，很多学生可以利用手机、平板电脑来获取相应的历史信息，同时学生还可以在影视节目、电视节目中获得一定的历史知识，现代科技的发展虽然对于学生获取历史知识有一定帮助，但是其展现出来的历史内容往往是经过了特殊的加工处理，趋于娱乐化，这也使得初中生容易被这些娱乐化历史信息所影响，对历史学科认知比较片面，学生在学习历史知识时难以构建完整的知识体系，使得学生对历史有一定误解。
（二）学生对历史知识学习不深入
正所谓学而不思则罔，初中生在学习历史知识中不仅要掌握相应的基础概念、时间、事件等历史内容，还需要将学到的历史知识转变成自身的知识体系内容，变成自己思想。在实际中，很多初中生学习历史知识是为了应对考试，即便是学生背诵记忆历史知识，也是为了考得好的成绩，对历史本身缺乏良好兴趣，学生会感觉历史学习枯燥、乏味。同时在中考的影响下，教师会将更多精力放在历史知识讲解上，课堂上教师以自身为主体，不断地为学生灌输知识，没有培养学生的学习主动性，也没有围绕学生为中心开展教学活动，使得学生无法积极地参与到历史课堂上。
（三）学生对历史学科不重视
由于中考中历史学科的占分相对比较少，学生对于历史学科的重视力度比较低，同时在初中教育中，历史课程课时安排相对比较少，这也在一定程度上让学生觉得历史学科不重要。学生在历史课堂上会表现得不认真听讲、不主动思考，有的学生还会在历史课堂上完成语文、数学等科目作业，严重地降低了初中历史课堂教学效果。
二、初中历史课堂教学创新策略
（一）创设良好课堂氛围
新课程标准提出在课堂教学中应该充分调动学生的学习主动性，而传统的课堂氛围过于严肃，学生很难放开自己，无法在课堂上表现自身，不利于学生积极学习。所以在今后的初中历史课堂上，教师必须改变自身的教学思维，要从学生的兴趣点入手，为学生构建一个轻松、愉悦的学习氛围，改善学生紧张、焦虑的情绪，使得学生可以保持良好心态参与到课堂上。初中历史教师要在课堂上为学生构建一个和谐、宽松、平等的环境，要做到以情激情、民主教学，初中历史教师要意识到自身的情感对于学生会产生很大影响，历史教师在教学中保持积极、热情的态度，用自身情感感染学生，激发学生的历史学习情感，实现师生情感共鸣，为历史课堂教学活动的顺利开展奠定基础。教师可以结合教材内容，利用学生喜欢的现代网络技术，挖掘各种新闻话题、社会热点话题，让学生可以接触到新的历史词汇，丰富学生历史学习感受，促使学生可以做到学以致用。
（二）借助小组合作激发学生兴趣
小组合作学习是近几年兴趣的一种教学模式，其提倡以学生为主体，让学生在小组相互讨论、探究中掌握知识。初中历史学科具有过去性、不可逆性，学生在学习历史知识时，会产生不同的感触、想法，通过小组合作，可以让学生相互交流、分享自己的想法，有助于学生历史学习视野开阔，能强化学生的学习效果，同时小组合作学习还可以最大限度地提升学生学习主动性，加深学生对历史知识的理解。例如教师在引导学生学习《太平天国运动》这部分知识时，教师就可以引导学生开展小组合作，自主探究本节课的知识。教师可以通过将学生分成多个小组，然后为各个小组学生提出学习任务单，要求各组学生根据学习任务单自主开展合作探究活动。在课堂上利用多媒体播放太平天国运动的视频，让学生借助形象的视频来调动自身学习兴趣。
（三）精心设置导入环节激发学生兴趣
课堂导入是一节课是否成功的关键，只有做好课堂导入活动，才可以帮助学生更好地调整学习状态，促使学生保持积极高昂的兴趣学习知识。在初中历史教学中，教师必须结合学生的具体情况，结合教学内容，科学、合理的设置课堂导入环节，同时要保证课堂导入环节的启发性、趣味性，促使学生可以在课堂导入中对知识产生疑问，激发学生的好奇心理，使得学生可以对课堂学习产生兴趣。需要注意的是，在课堂导入环节教师需要准确定位自身与学生的课堂角色，要发挥出学生的主体作用，教师需要引导学生从浅到深，逐层次的对历史知识进行探索，便于学生更好地把握历史本质。
（四）创设形象情景激发学生兴趣
在新时期，随着现代教育的发展，越来越的信息化技术被应用到课堂上，这在很大程度上提高了课堂教学趣味性。初中历史教师要灵活的应用现代教育技术，将与历史知识相关的视频、声音、动画内容展示出来，为学生创设良好的情景，以此激发学生学习欲望。例如教师在指引学生学习《抗日战争的胜利》这节课的相关知识时，教师可以在进入课堂后，利用多媒体将日本侵华的路线图展示出来，并在路线图中标记处重要事件、发生时间，让学生可以系统、全面的把握这部分内容，同时教师还可以在课堂上利用多媒体将日本签订投降书的相关视频播放出来，让学生可以切实感受到抗战胜利带来的巨大喜悦，激发学生的爱国情怀。在课堂教学中，教师可以以学生兴趣为切入点，融入家国情怀教育，引起学生情感共鸣，让学生可以从厌学变成爱学，提高初中历史课堂教学效果。
总之，在初中历史教学中，教师必须立足于学生的发展需求，创新课堂教学手法，全面激发学生的学习兴趣，促使学生可以在主动探索中掌握历史知识，以此提高学生对历史知识的认知，并引导学生以历史反思现在，全面提高学生的历史学习效果，促进学生综合素养发展。
参考文献：
[1]刘晓青.创新初中历史课堂教学，提高学生学习兴趣[J].新课程，2019（2）：199.
[2]闫严严.创新初中历史课堂教学提高学生学习兴趣[J].学周刊，2018（13）：86-87.
- 【发布时间】2022/5/19 18:20:20
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