2024年10期
合作学习模式在信息技术教学中的实践应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学信息技术课堂中应用合作学习模式教学施教既能培养学生合作意识和合作能力，又能很好地提高教的有效性、发展学生信息技术实践能力及信息素养。本文探讨了在信息技术教学实施过程中实践应用合作学习模式的应用原则以及实践方法。
关键词：小学信息技术；合作学习模式；实践应用
随着时代发展，特别是竞争的激烈加剧，仅凭个人之力要立于不败之地显得越来越难了，而合作在这个特殊时期就显得越来越重要了。作为能为社会建设者和接班人搭建教育培养平台的小学信息技术教学，加强学生合作能力的培养，也就越来越有现实意义了。因此，对于奠基平台的信息技术这门学科的教学实践应用合作学习模式来开展教与学的实施，在这个时间节点上加强学生信息应用能力、处理能力的培养，就显得格外重要。在这些年的小学信息技术教学中我反复将合作学习纳入到信息技术教学中的课堂应用进行探究实践，形成了既具有可操作性、又符合学生知识建构规律的模式，更有利于助力实现信息技术教学目标的预期。下面，我结合实践谈谈合作学习模式这项特别重视学生主体作用发挥的施教理念在信息技术教学中的实践应用。
一、信息技术教学中合作学习模式的应用原则
要提高信息技术课堂中合作学习模式应用有效性我们务必遵循一定原则，才能使之科学合理、适度适时地开展，从而达到既辅于教、助力学又能培养学生合作能力和合作意识的良好效果。
（一）遵循自主性原则。合作学习，虽然作为一种群体学习方式但仍然是以自主学习为前提的实践展开。对于信息技术学科，实践性强，学生只有自己动手进行操作才能有更多更好地收获体验，才能从理论联系实践的过程中探索到知识的发现、过程与建构。而合作学习平台，只是仅个人之力不能解决时才有必要。因此，在开展合作学习时我们应充分发挥主导作用而搭建合作学习平台，引导学生合作。在这一过程中，教师要通过良好学习氛围创设的途径发挥学生主体作用，让他们积极学习，把他们自主性充分发挥出来。
（二）遵循合作性原则，所谓的合作，就是将班级分成几个小团体，让每个组内的同学都能互相学习、勉励、促进和启发，增强学习的积极性和组际之间的竞争性，培养集体的合作精神。在实践中不能一味的合作而忽视自主学习的重要作用。
（三）遵循实践性原则。学信息技术，不能没有动手操作。其较强的实践性要求每个学生必须伸出手来展开动手操作。这一点，与一般学科教学是不同的，其根本就不允许教师“满堂灌”，更不允许强迫学生只接收不主动。重视实践性原则实际上就是桉我们生活中常说的“把戏把戏要过手”俗语而进行，原因在于信息技术每个命令、动作、方法都需要在操作去领会、去掌握。
二、信息技术教学中合作学习模式的实施方法
（一）创建合作小组。应用合作学习模式教学其前提就是要分组，以组为教学对象。而这个组的数量不宜过多，一般在七八个组就行了，而每个组的人数也不宜过多，一般4-6人。操作分组时，应根据互补的原则进行差异式组合。如按学习能力不同，有利于后进学生的转化，并在促进转化的过程中实现“优促优”、“差互勉”的效果；按学习情感不同而进行分组则有利于发挥类型学生的优势，从而促进学生全面提高。按合作素质不同进行分组则有利于合作式学习的顺利开展，实现教学目标。同时能充分兼顾学生的自主选择，有利于调动积极因素，达到整体教学效果。要合理分工，明确职责，又要做到各角色更换，以全面提高学生的信息应用处理、表达展示等能力。
（二）创设合作环境。全作学习的环境是指在教学中的组织与资源这两种非硬件的东西。在教学的组织实施中应用合作学习模式就首先应创设一个教学场景：即环境，然后抛出一个话题的内容和它的实用背景，使学生对要学的内容产生向往之情，即想要了解要学的东西，并使学生的学习动机逐渐变得强烈。但他们又迅速发现自我一人能力不及，就会产生向往帮助的需要。此是我们再开始合作，则是应学生“愤悱”所需的。这一点，与信息技术教学倡导的任务驱动教学相差无几，我们可以效仿。例如文件夹的建立方式，就需要学生在日常信息技术接触中进行收集感知，但很多学生在接触计算机操作时往往兴趣转移，没有去整理方法，导致坱要时拿不出。这时我们就可组织学生展开就是最适宜的。
（三）抓好成果展示与评价。人不激不励。良好的成果在众目之下展示带给人的自信是很明显的。合作学习成果虽是集体智慧的结晶但仍然可以起到增强学生自信的作用。因此，在合作学习模式实践应用中我们应将小组内的信息技术成果如表格的复制、边框的制定、简单艺术字的设置等完成，都可以作为展开内容。在展示中教师既要做好导向工作又要充分发挥学生解释原因的主体作用，使其能不满足“做得来”还要“说得来”，表述准，有较好的信息技术应用语言。只有这两项满足了，我们教师的评价就要及时跟上了，让他们在成果展示中获得肯定和表扬。这样才能更好地增强他们合作需要和增强信息技术学习自信，提高实践能力。
总之，合作学习模式在信息技术教学课堂中实践应用的作用是非常广泛的，发展的不只是合作意识、合作能力以及信息技术实践操作用力，还要组织、聆听、表达等能力。但这样的效果需要教师充分领会新课标理念并化作培养学生信息素养的实践方法，通过师生互动和生生对话发展合作意识和合作能力。因此，在这信息技术高度竞争的5G时代，实施合作学习模式教学，就特别具有现实意义。
参考文献：
[1]丘彩霞，合作学习在信息技术教学中的应用[J].教学与东研究，2021年。
[2]夏红明，小组合作学习在信息技术教学中的应用[J].中小学电教，2018年。
关键词：小学信息技术；合作学习模式；实践应用
随着时代发展，特别是竞争的激烈加剧，仅凭个人之力要立于不败之地显得越来越难了，而合作在这个特殊时期就显得越来越重要了。作为能为社会建设者和接班人搭建教育培养平台的小学信息技术教学，加强学生合作能力的培养，也就越来越有现实意义了。因此，对于奠基平台的信息技术这门学科的教学实践应用合作学习模式来开展教与学的实施，在这个时间节点上加强学生信息应用能力、处理能力的培养，就显得格外重要。在这些年的小学信息技术教学中我反复将合作学习纳入到信息技术教学中的课堂应用进行探究实践，形成了既具有可操作性、又符合学生知识建构规律的模式，更有利于助力实现信息技术教学目标的预期。下面，我结合实践谈谈合作学习模式这项特别重视学生主体作用发挥的施教理念在信息技术教学中的实践应用。
一、信息技术教学中合作学习模式的应用原则
要提高信息技术课堂中合作学习模式应用有效性我们务必遵循一定原则，才能使之科学合理、适度适时地开展，从而达到既辅于教、助力学又能培养学生合作能力和合作意识的良好效果。
（一）遵循自主性原则。合作学习，虽然作为一种群体学习方式但仍然是以自主学习为前提的实践展开。对于信息技术学科，实践性强，学生只有自己动手进行操作才能有更多更好地收获体验，才能从理论联系实践的过程中探索到知识的发现、过程与建构。而合作学习平台，只是仅个人之力不能解决时才有必要。因此，在开展合作学习时我们应充分发挥主导作用而搭建合作学习平台，引导学生合作。在这一过程中，教师要通过良好学习氛围创设的途径发挥学生主体作用，让他们积极学习，把他们自主性充分发挥出来。
（二）遵循合作性原则，所谓的合作，就是将班级分成几个小团体，让每个组内的同学都能互相学习、勉励、促进和启发，增强学习的积极性和组际之间的竞争性，培养集体的合作精神。在实践中不能一味的合作而忽视自主学习的重要作用。
（三）遵循实践性原则。学信息技术，不能没有动手操作。其较强的实践性要求每个学生必须伸出手来展开动手操作。这一点，与一般学科教学是不同的，其根本就不允许教师“满堂灌”，更不允许强迫学生只接收不主动。重视实践性原则实际上就是桉我们生活中常说的“把戏把戏要过手”俗语而进行，原因在于信息技术每个命令、动作、方法都需要在操作去领会、去掌握。
二、信息技术教学中合作学习模式的实施方法
（一）创建合作小组。应用合作学习模式教学其前提就是要分组，以组为教学对象。而这个组的数量不宜过多，一般在七八个组就行了，而每个组的人数也不宜过多，一般4-6人。操作分组时，应根据互补的原则进行差异式组合。如按学习能力不同，有利于后进学生的转化，并在促进转化的过程中实现“优促优”、“差互勉”的效果；按学习情感不同而进行分组则有利于发挥类型学生的优势，从而促进学生全面提高。按合作素质不同进行分组则有利于合作式学习的顺利开展，实现教学目标。同时能充分兼顾学生的自主选择，有利于调动积极因素，达到整体教学效果。要合理分工，明确职责，又要做到各角色更换，以全面提高学生的信息应用处理、表达展示等能力。
（二）创设合作环境。全作学习的环境是指在教学中的组织与资源这两种非硬件的东西。在教学的组织实施中应用合作学习模式就首先应创设一个教学场景：即环境，然后抛出一个话题的内容和它的实用背景，使学生对要学的内容产生向往之情，即想要了解要学的东西，并使学生的学习动机逐渐变得强烈。但他们又迅速发现自我一人能力不及，就会产生向往帮助的需要。此是我们再开始合作，则是应学生“愤悱”所需的。这一点，与信息技术教学倡导的任务驱动教学相差无几，我们可以效仿。例如文件夹的建立方式，就需要学生在日常信息技术接触中进行收集感知，但很多学生在接触计算机操作时往往兴趣转移，没有去整理方法，导致坱要时拿不出。这时我们就可组织学生展开就是最适宜的。
（三）抓好成果展示与评价。人不激不励。良好的成果在众目之下展示带给人的自信是很明显的。合作学习成果虽是集体智慧的结晶但仍然可以起到增强学生自信的作用。因此，在合作学习模式实践应用中我们应将小组内的信息技术成果如表格的复制、边框的制定、简单艺术字的设置等完成，都可以作为展开内容。在展示中教师既要做好导向工作又要充分发挥学生解释原因的主体作用，使其能不满足“做得来”还要“说得来”，表述准，有较好的信息技术应用语言。只有这两项满足了，我们教师的评价就要及时跟上了，让他们在成果展示中获得肯定和表扬。这样才能更好地增强他们合作需要和增强信息技术学习自信，提高实践能力。
总之，合作学习模式在信息技术教学课堂中实践应用的作用是非常广泛的，发展的不只是合作意识、合作能力以及信息技术实践操作用力，还要组织、聆听、表达等能力。但这样的效果需要教师充分领会新课标理念并化作培养学生信息素养的实践方法，通过师生互动和生生对话发展合作意识和合作能力。因此，在这信息技术高度竞争的5G时代，实施合作学习模式教学，就特别具有现实意义。
参考文献：
[1]丘彩霞，合作学习在信息技术教学中的应用[J].教学与东研究，2021年。
[2]夏红明，小组合作学习在信息技术教学中的应用[J].中小学电教，2018年。
- 【发布时间】2022/5/19 18:23:13
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