2024年10期
双减背景下初中语文写作教学策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：“双减”政策的落地，目的是为了减轻在接受义务教育阶段的学生们过重的作业压力和校外培训压力。在为了实现此目标的动力指引下，在此大背景下，写作教学作为初中语文教学中的重要板块之一，语文教师更要注意对作文教学活动进行优化，从开放化教学的视角对教学内容加以重新挑选，结合“双减”政策的要求对写作教学活动设计进行适当的调整，使作文教学活动更具趣味性、生动性，能对学生的语文素养加以培养，为学生实现德智体美劳全面发展的目标提供良好的支持。
关键词：“双减”政策；初中语文；作文教学；策略探究
新时期在我国教育改革全面深化的发展背景下，“双减”政策应运而生。“双减”政策的落地，对于学生的全方面协调发展和学校教育教学的深层次改革，具有非常重大的意义。1这个政策传递出一个信号：在“双减”理念的指引下，初中语文教师必须要切实对学生的学业负担，包括课堂负担和课外负担，进行切实有效的“减负”处理，促进学生全方面协调发展，为学生的多元化成长创造更加有利的条件。这就代表着过去所强调的“题海战术”“人定胜天”“笨鸟先飞”这样的传统教育理念已经逐渐被淘汰了，正在逐步退出历史舞台。
但“双减”政策之下同样包含着巨大的机遇：第一，初中语文教学依旧要发挥出应有的育人功能，要求语文教师积极探索“事半功倍”的教学方法，对教学模式进行调整去激发课堂的创造性。第二，学生将获得更多的空间、时间进行独立探索，学习者的主观能动性与主体性更加被激发出来。语文教师应该抓住这些机遇，优化教学模式，提高课堂教学效率。
写作教学作为初中语文教学中的重要的一环，它对学生的多元化发展和语文素养的的提高发挥着举重若轻的作用：它可以表现出学生的语言表达能力和思想认识水平，可以对学生的思维能力和语言表达能力进行综合训练，对学生之后的高中语文学习乃至高素质教育人才的培养都起着至关重要的作用。
1.写作教学锻炼学生的书面表达能力
叶圣陶先生曾说过，作文教学应该把重心置于训练学生去熟练掌握生活及工作中所必须掌握的书面表达的能力，书面语言表达能力是一个人语文能力高低的重要标志，也是每个人在现代社会生存中必须掌握的一种基本能力。写作教学的任务就是要锻炼学生恰当的运用语言文字来表达内心思想的能力。这种能力将让学生获益终生。
2．写作教学促进学生的智力能力发展
写作过程是一个极其复杂的智力活动，包含多方面的因素。通过写作教学，能够激发学生的创造性思维，让学生从多方面入手探讨解决问题。语文教师必须充分认识写作教学的重要意义，发挥写作教学在促进学生智力发展方面的积极作用。
3．写作教学能够培育学生的健康个性
朱自清先生曾经说过，作文“是基本的训练，是生活技术的训练——说是做人的训练也无不可。”作文教学，不仅仅是教会学生写作，同时也是让学生在进行作文训练的过程中学会做人的道理。在作文教学中，让学生真实的表达内心的想法，抒发自己的真实情感，养成良好的的写作习惯，形成积极向上的人格，帮助学生树立正确的三观，进而形成高尚的人格。所以写作教学也是培育学生健康个性的重要途径。
因此，写作教学在初中语文教学中具有重要的意义。
在“双减”政策的大背景下，初中语文教师在组织开展初中语文写作教学活动的过程中，要注意对写作教学活动设计进行优化，从开放化教学的视角对写作教学内容加以筛选，结合“双减”政策的要求对写作教学活动设计进行适当的调整，减轻学生的学习负担，使作文教学活动更具趣味性、生动性，及时对学生的作文做出针对性的教学指导，对学生的综合素质加以培养，为学生实现德智体美劳全面发展的目标提供良好的支撑。
（一）作文教学要注重趣味性
也许有些同学不喜欢写作，拿起笔也觉得无话可说，觉得写作是一件无聊的事情，那是因为他们把写作当成一件学业任务去完成了，觉得这是一项作业从而觉得有负担；因此语文教师要努力改变这种现状：在进行作文教学时应注重作文训练的趣味性，激发学生的写作兴趣。语文教师必须关注到学生的兴趣点，可以在作文题目命题和写作方式上突出趣味性。教师要改变过去单调、乏味的陈旧的命题方式，死板的文体要求，转换为形式多样、丰富多彩的命题形式。比如以VLOG的形式去记录自己的“生活趣事”“日常交谈”“青春心事”，在拍摄视频的同时也锻炼了学生写文案的能力。趣味新颖的作文教学形式会提高学生写作文的主动性和积极性，学生也会由“苦作”变为“乐作”。
（二）作文教学设计要突出实践性
学生在提笔开始写作文的时候，常常觉得无事可写，那是因为他没有素材可写。在作文教学中，实践是检验真理的唯一标准，要鼓励学生多去实践，加强生活体验，从多重渠道去积累写作素材。“生活中从不缺乏美，而是缺乏一双发现美的眼睛。”现实生活是写作的源泉，学生写作的素材大部分都基于现实生活，因此学生要积极地从各种渠道去亲自体验生活，在不断地生活实践中去积累丰富的写作素材。
首先，指导学生从自然环境中获取写作材料。语文教师要引导学生积极地与大自然亲近接触，切实地去体验自然，带领学生对大自然产生浓烈的喜爱之情，这样学生便能从中获取丰富的写作素材。例如，春天来了，教师可以组织带领学生去春游，到大自然中去亲身体会满园春色的魅力，学生必然会有感而发，畅写春色。
其次，指导学生从温暖和睦的家庭生活中获取写作材料。家庭是放松的地方，是一个避风的港湾，包含着温暖动人的亲情，是最能表达学生真情实感的写作来源，因此可以指导学生多去留心观察家庭生活中的美好瞬间，与家人的生活趣事，并且以日记的形式去记录家庭生活。
再次，指导学生从五彩缤纷的学校生活中获取写作材料。学校是学生呆的时间最长的地方，同样也是学生最丰富的写作源泉之一。学生在学校生活中会参加五花八门的课外活动、富含意义的教学活动、与同伴之间的亲密交往，获取丰富的写作素材。
最后，指导学生从眼花缭乱的社会生活中获取写作材料。每个人都是这个社会中的一份子。社会是复杂的，面对各式各样的人，五花八门的事物，初中生已经具备独立思考的能力，自然会有自己的看法与见解，尤其是现如今互联网的飞速发展，使学生有了更多的渠道去接触社会，教师可以有意识的引导学生关注社会热点和焦点，并鼓励学生去阐发自己的观点。
（三）写作教学设计要突出层次性
学生都是独一无二的鲜活个体，“世界上不存在完全相同的两片叶子”，每个学生都是具备自己的个性，都具备一定的差异性。无论是在学习基础上还是在认知水平上都有差别。以往的作文教学都是千篇一律的，一个题目一个文体全都规定好，学生必须按照要求去完成。所以，在“双减”政策的要求下，进行语文写作教学设计时，要从学生的实际出发，突出写作教学的层次性。在写作教学中可以把写作要求按照难度系数分为几个等级，文体不限，学生可以根据自己的兴趣，选择写记叙文、议论文、诗歌或者散文的形式，满足不同基础学生的写作需求，让每个学生都能有所发展。如学习部编版七年级上册语文《春》一课后，设计写作训练：可以选择写记叙文，记一件在春天发生的令人印象深刻的事情；也可以选择诗歌的文体，写一首关于春天的诗歌；亦或是写一篇春天的散文，放宽要求，激发不同写作基础学生的创作的积极性和创造性。
（四）写作教学设计要突出评价主体多元化
写作教学评价的主体应该实现多元化。以往的作文评价往往是以教师为主导对学生的作文进行课堂点评，学生们一般对老师的点评尤为看重，甚至会觉得紧张从而成为一种心理负担。为了减轻学生们对作文的负担，教师要形成新的作文评改观，改变以往传统的作文批改模式，通过多种批改方法，运用灵活的批改标准、采用多元评改方法把家长、学生、教师有机结合在一起，让写作文、批阅作文不在成为学生的心理负担。
比如，运用网络这个中介进行作文评价，建立网上习作展示平台，教师家长都参与其中，引导学生合理利用丰富的网络资源。教师让学生把习作作品发表到网络展示平台之中，在这个平台上学生、家长、教师的地位是平等的，大家都可以畅所欲言，自由发表评论，实现亲子互动、生生互动、师生互动，引导学生从中获得积极的情感体验。通过这种方法不仅激发了学生的写作兴趣，同时也拉近了家长、学生和老师之间的距离，有利于家校合作的进一步深化。
“双减”政策的“减”从来不是让学生轻视教育、远离学习，不是让语文教师降低教育质量，逃避承担教育责任。3它的“减”其实是引导教师、教学管理者直视当前教学中所面临的困境，反思教学工作中存在的问题，在“看清”“摸透”问题的基础上，教师、家长一起探求适合学生的学习之道，努力寻求提高语文写作教学有效性的途径，进而提高写作教学质量，“双减”政策的落地打开了初中语文写作教学的新格局，但如何适应这种新格局，还需要语文教师的不断探索。
参考文献：
[1]赵楠.“双减”背景下义务教育学校的挑战、机遇与对策[J].上海教育，2021（30）：63-64.
[2]董珍兰.“微写作”在初中写作教学中的应用策略[J].中学语文，2021（30）：53-55.
[3]方建兰，汪潮.“双减”政策下的语文教学新方案[J].语文教学通讯，2021（33）：15-18.
注释：
[1]赵楠.“双减”背景下义务教育学校的挑战、机遇与对策[J].上海教育，2021（30）：63-64.
[2]董珍兰.“微写作”在初中写作教学中的应用策略[J].中学语文，2021（30）：53-55.
[3]方建兰，汪潮.“双减”政策下的语文教学新方案[J].语文教学通讯，2021（33）：15-18.
关键词：“双减”政策；初中语文；作文教学；策略探究
新时期在我国教育改革全面深化的发展背景下，“双减”政策应运而生。“双减”政策的落地，对于学生的全方面协调发展和学校教育教学的深层次改革，具有非常重大的意义。1这个政策传递出一个信号：在“双减”理念的指引下，初中语文教师必须要切实对学生的学业负担，包括课堂负担和课外负担，进行切实有效的“减负”处理，促进学生全方面协调发展，为学生的多元化成长创造更加有利的条件。这就代表着过去所强调的“题海战术”“人定胜天”“笨鸟先飞”这样的传统教育理念已经逐渐被淘汰了，正在逐步退出历史舞台。
但“双减”政策之下同样包含着巨大的机遇：第一，初中语文教学依旧要发挥出应有的育人功能，要求语文教师积极探索“事半功倍”的教学方法，对教学模式进行调整去激发课堂的创造性。第二，学生将获得更多的空间、时间进行独立探索，学习者的主观能动性与主体性更加被激发出来。语文教师应该抓住这些机遇，优化教学模式，提高课堂教学效率。
写作教学作为初中语文教学中的重要的一环，它对学生的多元化发展和语文素养的的提高发挥着举重若轻的作用：它可以表现出学生的语言表达能力和思想认识水平，可以对学生的思维能力和语言表达能力进行综合训练，对学生之后的高中语文学习乃至高素质教育人才的培养都起着至关重要的作用。
1.写作教学锻炼学生的书面表达能力
叶圣陶先生曾说过，作文教学应该把重心置于训练学生去熟练掌握生活及工作中所必须掌握的书面表达的能力，书面语言表达能力是一个人语文能力高低的重要标志，也是每个人在现代社会生存中必须掌握的一种基本能力。写作教学的任务就是要锻炼学生恰当的运用语言文字来表达内心思想的能力。这种能力将让学生获益终生。
2．写作教学促进学生的智力能力发展
写作过程是一个极其复杂的智力活动，包含多方面的因素。通过写作教学，能够激发学生的创造性思维，让学生从多方面入手探讨解决问题。语文教师必须充分认识写作教学的重要意义，发挥写作教学在促进学生智力发展方面的积极作用。
3．写作教学能够培育学生的健康个性
朱自清先生曾经说过，作文“是基本的训练，是生活技术的训练——说是做人的训练也无不可。”作文教学，不仅仅是教会学生写作，同时也是让学生在进行作文训练的过程中学会做人的道理。在作文教学中，让学生真实的表达内心的想法，抒发自己的真实情感，养成良好的的写作习惯，形成积极向上的人格，帮助学生树立正确的三观，进而形成高尚的人格。所以写作教学也是培育学生健康个性的重要途径。
因此，写作教学在初中语文教学中具有重要的意义。
在“双减”政策的大背景下，初中语文教师在组织开展初中语文写作教学活动的过程中，要注意对写作教学活动设计进行优化，从开放化教学的视角对写作教学内容加以筛选，结合“双减”政策的要求对写作教学活动设计进行适当的调整，减轻学生的学习负担，使作文教学活动更具趣味性、生动性，及时对学生的作文做出针对性的教学指导，对学生的综合素质加以培养，为学生实现德智体美劳全面发展的目标提供良好的支撑。
（一）作文教学要注重趣味性
也许有些同学不喜欢写作，拿起笔也觉得无话可说，觉得写作是一件无聊的事情，那是因为他们把写作当成一件学业任务去完成了，觉得这是一项作业从而觉得有负担；因此语文教师要努力改变这种现状：在进行作文教学时应注重作文训练的趣味性，激发学生的写作兴趣。语文教师必须关注到学生的兴趣点，可以在作文题目命题和写作方式上突出趣味性。教师要改变过去单调、乏味的陈旧的命题方式，死板的文体要求，转换为形式多样、丰富多彩的命题形式。比如以VLOG的形式去记录自己的“生活趣事”“日常交谈”“青春心事”，在拍摄视频的同时也锻炼了学生写文案的能力。趣味新颖的作文教学形式会提高学生写作文的主动性和积极性，学生也会由“苦作”变为“乐作”。
（二）作文教学设计要突出实践性
学生在提笔开始写作文的时候，常常觉得无事可写，那是因为他没有素材可写。在作文教学中，实践是检验真理的唯一标准，要鼓励学生多去实践，加强生活体验，从多重渠道去积累写作素材。“生活中从不缺乏美，而是缺乏一双发现美的眼睛。”现实生活是写作的源泉，学生写作的素材大部分都基于现实生活，因此学生要积极地从各种渠道去亲自体验生活，在不断地生活实践中去积累丰富的写作素材。
首先，指导学生从自然环境中获取写作材料。语文教师要引导学生积极地与大自然亲近接触，切实地去体验自然，带领学生对大自然产生浓烈的喜爱之情，这样学生便能从中获取丰富的写作素材。例如，春天来了，教师可以组织带领学生去春游，到大自然中去亲身体会满园春色的魅力，学生必然会有感而发，畅写春色。
其次，指导学生从温暖和睦的家庭生活中获取写作材料。家庭是放松的地方，是一个避风的港湾，包含着温暖动人的亲情，是最能表达学生真情实感的写作来源，因此可以指导学生多去留心观察家庭生活中的美好瞬间，与家人的生活趣事，并且以日记的形式去记录家庭生活。
再次，指导学生从五彩缤纷的学校生活中获取写作材料。学校是学生呆的时间最长的地方，同样也是学生最丰富的写作源泉之一。学生在学校生活中会参加五花八门的课外活动、富含意义的教学活动、与同伴之间的亲密交往，获取丰富的写作素材。
最后，指导学生从眼花缭乱的社会生活中获取写作材料。每个人都是这个社会中的一份子。社会是复杂的，面对各式各样的人，五花八门的事物，初中生已经具备独立思考的能力，自然会有自己的看法与见解，尤其是现如今互联网的飞速发展，使学生有了更多的渠道去接触社会，教师可以有意识的引导学生关注社会热点和焦点，并鼓励学生去阐发自己的观点。
（三）写作教学设计要突出层次性
学生都是独一无二的鲜活个体，“世界上不存在完全相同的两片叶子”，每个学生都是具备自己的个性，都具备一定的差异性。无论是在学习基础上还是在认知水平上都有差别。以往的作文教学都是千篇一律的，一个题目一个文体全都规定好，学生必须按照要求去完成。所以，在“双减”政策的要求下，进行语文写作教学设计时，要从学生的实际出发，突出写作教学的层次性。在写作教学中可以把写作要求按照难度系数分为几个等级，文体不限，学生可以根据自己的兴趣，选择写记叙文、议论文、诗歌或者散文的形式，满足不同基础学生的写作需求，让每个学生都能有所发展。如学习部编版七年级上册语文《春》一课后，设计写作训练：可以选择写记叙文，记一件在春天发生的令人印象深刻的事情；也可以选择诗歌的文体，写一首关于春天的诗歌；亦或是写一篇春天的散文，放宽要求，激发不同写作基础学生的创作的积极性和创造性。
（四）写作教学设计要突出评价主体多元化
写作教学评价的主体应该实现多元化。以往的作文评价往往是以教师为主导对学生的作文进行课堂点评，学生们一般对老师的点评尤为看重，甚至会觉得紧张从而成为一种心理负担。为了减轻学生们对作文的负担，教师要形成新的作文评改观，改变以往传统的作文批改模式，通过多种批改方法，运用灵活的批改标准、采用多元评改方法把家长、学生、教师有机结合在一起，让写作文、批阅作文不在成为学生的心理负担。
比如，运用网络这个中介进行作文评价，建立网上习作展示平台，教师家长都参与其中，引导学生合理利用丰富的网络资源。教师让学生把习作作品发表到网络展示平台之中，在这个平台上学生、家长、教师的地位是平等的，大家都可以畅所欲言，自由发表评论，实现亲子互动、生生互动、师生互动，引导学生从中获得积极的情感体验。通过这种方法不仅激发了学生的写作兴趣，同时也拉近了家长、学生和老师之间的距离，有利于家校合作的进一步深化。
“双减”政策的“减”从来不是让学生轻视教育、远离学习，不是让语文教师降低教育质量，逃避承担教育责任。3它的“减”其实是引导教师、教学管理者直视当前教学中所面临的困境，反思教学工作中存在的问题，在“看清”“摸透”问题的基础上，教师、家长一起探求适合学生的学习之道，努力寻求提高语文写作教学有效性的途径，进而提高写作教学质量，“双减”政策的落地打开了初中语文写作教学的新格局，但如何适应这种新格局，还需要语文教师的不断探索。
参考文献：
[1]赵楠.“双减”背景下义务教育学校的挑战、机遇与对策[J].上海教育，2021（30）：63-64.
[2]董珍兰.“微写作”在初中写作教学中的应用策略[J].中学语文，2021（30）：53-55.
[3]方建兰，汪潮.“双减”政策下的语文教学新方案[J].语文教学通讯，2021（33）：15-18.
注释：
[1]赵楠.“双减”背景下义务教育学校的挑战、机遇与对策[J].上海教育，2021（30）：63-64.
[2]董珍兰.“微写作”在初中写作教学中的应用策略[J].中学语文，2021（30）：53-55.
[3]方建兰，汪潮.“双减”政策下的语文教学新方案[J].语文教学通讯，2021（33）：15-18.
- 【发布时间】2022/5/19 18:24:07
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