【正文】 　摘 要：课堂反思是指老师们在教育教学领域的前沿实践技术的指导作用下，为了提高教育教学课堂质量，从自身实际的课堂教学经验、学生课堂知识获得等多方面反思、检查自己教学和自我反思，并进行探讨和处理教育教学过程中存在的各类问题，以便于后期的课堂教学调整，不断改进教育课堂教学的过程。在数学教学中要以先进的教学理念引导教学实践，开展数学教学反思，以达到优化传统数学教育的目的。
　　关键词：优化；课堂；教学；反思
　　数学教学反思即是数学教学进行创新改革的动力，也是促进教师专业发展成长的必备要素。北京师范大学教授林崇德曾指出：21世纪老师最关键的能力便是课堂反思，提出“一名优秀教师=教学过程+反思”的教师专业发展模型。可见，教学反思对教师的能力提高与发展的重要性。那么如何落实数学课堂教学反思呢？
　　一、教学设计中的教学反思
　　数学课堂是培养学生把握基本数学知识、技能与方式，了解数理思维，训练问题处理能力，建立数理核心素养的主要场地。因为课堂教学设计是老师上好一堂课的关键。教师的反思，也就应该是在将教学方案设计付诸实施行动后产生。我认为从课堂教学设计与优化的角度来看，主要包含以下三方面的反思。
　　（一）对教学目标的反思
　　小学数学课堂目标是教师开展数学课堂教学的基本指导原则，是课程设计的灵魂，在整体数学课程设计中具有非常关键的意义。在设定一堂数学课的课堂教学目标时，教师要注意“具体化”、“可操作性”。比如，解决问题教学中引导学生掌握解决问题的方法，并体会问题解决方式的多样化，这是数学课标中的总体目标，但由于总目标不可能在一堂课中就达到，所以必须把总体目标系统化，分为很多个可操作的课堂任务，这样才会实现预设的教学效果。另外，虽然课堂教学目标是一个预设项目，但在课堂教学的变化中，也可能产生一些在原有课堂教学设计中还未设定的新项目。因此，通过对上一堂课的教学活动设计的反思，我们便可把新生成的课堂教学项目，与原设定的课堂教学项目相互整合，使原有的课堂教学设计项目更科学合理，更有效率地推动新课堂教学设计的完成。
　　（二）对教学内容的反思
　　课程内容是学生完成教育目标的重要载体。对教学内容的反思，结合教学时具体实施状况，利用数学知识对课程再次加以重组、拓展、深挖，这样就使学生更好地把握要点，攻破重难点，使整个教学过程更高效地进行。
　　以西师版教材《异分母分数的加减法》为例，这堂课的重点是帮助学生认识异分母分数加减为什么需要通分，并了解异分母分数加减法的计算公式。课本在之前已经设置了“整数加减法”和“小数加减法”两部分内容，在课程中老师可以把这三部分内容融合，运用了学习者现有的教学经验：整数加法、小数加减，两者运算的理论实质都是计数单位必需相等才能够进行加法减，以此有助于学习者理解异分母分数加减为什么要通分的算理。
　　（三）对教学方法的反思
　　数学教学方法是老师讲授教学材料、达到教育目标的主要手段。现代数学教学方法很多，如讲授法、研讨法、情境教学法等。教学方式的选用要依据课程和预定的教育目标，根据学情和学生知识发展规律，选用最合适的教学方式才能获得最佳的教学效果。所以，我们在反思时，要根据教育实践过程，既要反思教学模式是否合理，也要反思所使用的教学方式是否合理，以找出存在的问题并剖析成因，以促教育目标的达成。
　　二、小学数学教学反思存在的问题
　　纵观教育现实，教学反思的功能没有得到全面落实。究其原因，我认为主要有以下几点：
　　（一）缺乏理论指引，教学反思浮于表层
　　教学反思是指老师对课堂实践的自我回放过程。在这种过程中，老师需要利用现代化的教育教学理念，对自己的课堂活动加以重新审视。教学中，不少老师虽然表面上接受了教育教学的新理念，但在具体教学中仍以传统的教育观支配着教师自身的教育活动，并指导着整个教育过程。由此导致老师对数学教学反思浮在表面，缺乏深刻的认识。
　　（二）教学反思重技能，忽思维
　　受多年以来应试教学的负面作用，一些老师在反映目标时，往往单纯地追求学生对于基本的数学知识和数学技巧的了解，对于数学经验的积淀，而忽略了对学生数学问题处理能力的训练，忽略了对数学思想与思维方法的培养，以及学生对于数学情感的体验。至于对课堂教学方式的反思，部分老师更倾向于对重难点的把握程度，而忽略了掌握新知的思维过程；而对传统教学模式的反思，也缺少科学发展观和对教育理念的反思。
　　（三）反思方法单一，缺乏问题产生原因的分析
　　课堂反思的方式具有多样性，有个人反思、教师集体反思、专家引导型反思等。在实际中，虽然老师也常常采取集体反思，但这些反思方法往往有局限性，很容易使得课堂反思缺乏客观性和准确性。课堂反思是教师内隐的心理活动，在活动中，由总结课堂教学经验，到发现课堂问题，再到描述课堂情况，分析问题，最后追溯成因，寻找问题解决有效的方法。整个过程必须有清楚的认识，若只采取片面的、传统的课堂反思方式，会造成课堂反思失去有效性。
　　三、优化小学数学教学反思的有效策略
　　（一）强化教育教学与理论学习，加强教育教学反思
　　小学数学课堂反思，教师必须具有较先进的教（下转第42页）（上接第43页）育教学理论为基础，借此有助于老师更深入认识“数学”这一课程实质，领悟“数学是思维的体操”的真谛。所以，做为一位数学教师在数学教学中要以先进的教学理念引导教学实践，开展数学教学反思，以达到优化传统数学教育的目的。
　　例如：“（画线段图）解题”这一课教学活动时，老师根据数学学习理论的认识，可知四年学生思维水平处在具体形象思维向抽象式逻辑思维的过渡阶段，那么老师教学时要注意教学设计中的教学方式能否适合四年级孩子的思维发展水平。这节课老师应该回看是不是体现了“数形结合”的数学思想。课堂教学后，根据学生从面临数学问题时，学生如何利用画线图的策略来处理数学问题，从学生解题的正确率，从学生数学能力与数学思想养成的实际状况进行反思。从而优化课堂设计，起到提高教学效果的目的。
　　（二）转变观念，扩展反思内容
　　由于受到传统教学观的影响，我们在开展教育教学反思活动时往往把目光定在课堂技能方面，视角比较单一。因此，要实现教学反思的有效性，老师就必须拓宽课堂教学反思的内涵。例如，在反思“问题解决”的课堂教学方式时，老师可在如下三个方面尝试开展反思活动：（1）反思课堂教学上如何在课堂教学过程中渗透了问题处理的方式；反思老师的课堂教学理念，是不是实现了与时俱进；（2）根据课堂上学生的反馈，反思课堂教学设计是不是有助于学生从数学的角度在生活情境中找到问题和提出问题，并解答日常生活中的数学问题；（3）针对每个学生的求解情况，初判每个学生是不是具备了分析问题和解决问题的数学方法，以及是不是对学生进行逻辑思维的培养等。
　　（三）定位教学事件，渗透教学反思方法。
　　指导教师反思的对象主要是课堂教学实际，指导教师反思的主要目的就是发现和克服在课堂实际中出现的课堂问题。所以，学校层面也须建立健全激励机制，以营造出教师进行教育反思的良好氛围，从而能够在教育专家学者和教学经验丰富的老师们的引导下，开展教育教学反思活动。由于教学反思的主要目的是处理在教育教学现实中产生的各种教育教学问题，所以在引导老师开展教学反思时，就必须围绕着一个具体的教育教学事件，对它做具体分析，并渗透教育反思的内容与方式，从而引导老师们从教育教学问题为出发点开展教育反思，从而丰富反思活动的思想内涵，达到反思的目的。

• 【发布时间】2022/5/19 18:24:57
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