2024年10期
论语文课堂教学氛围的营造策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：轻松愉悦的教学氛围能助力学生主体性的激发，达到师生和谐共建高效课堂的目的。本文探讨了促进课堂愉悦和谐氛围生成的利用师生关系调节、运用微笑方式、利用操作活动和运用多媒体营造情境等四种营造策略。
关键词：小学语文；教学氛围；愉悦和谐；营造
心理学研究表明，宽松和生动活泼的气氛能给学生精神上带来快乐和满足。英国著名的教育家斯宾基通过多次研究告诉我们在这种环境下学生“即无人督促也能自学不辍”。环境造人说明了外因在人的发展中具有非常重要的辅助作用。语文教学要具有较好的师生互动对话效果就必须营造轻松愉悦的教学氛围，通过环境这个外因发力促使学生充分发挥主体性，积极参与到教学中来与教师共同建构有效课堂。学生的这种主体性，源自于心理自由和安全感充足的结果。也就是说，在课堂教学中，作为一线教师要把充分发挥学生主体作用的预期实现就必须在氛围营造策略上作文章，通过多策略营造创设，使课堂常常保持良好的愉悦的氛围存在。这样才能使学生在教师发挥的组织、引导、点拨等作用下成为学习的主人。下文，我根据自身语文教学实践谈谈营造愉悦和谐教学氛围的方法、策略。
一、利用师生关系调节氛围
小学生向师性强，喜欢学科大多凭自己与教师的情感。作为教师，要充分利用师生关系这张牌作文章，尽可能让学生未入课先入心，产生知识的探究欲。也就是说，在开课伊始阶段我们要注重师生关系调节，营造和谐氛围。这既符合语文的人文性又能使学生尽快收心融入课堂。特别是在下午上课或借班上课时，我们教师就不要开课就讲，应充分利用开课前和导入这几分钟加强师生关系调节，可以采取唱唱歌、背背诗、谈谈问候、讲讲日常学习等情感性很浓的话题，让学生从教师浓浓关心之意中感受师生情的提升。这样，学生就会主动“信其道”。例如，《燕子》的教学我认为应该在对燕子这种益鸟爱护的基础上开启新课模式才更有效。因为当学生对燕子想认识的情感增强了他们才会主动学课文。
二、运用微笑方式营造课堂氛围
教态是学生感受环境因素的直接载体。我们可以从“教师面部表情更是课堂氛围的情雨表”这句话中感受到运用微笑方式上课的重要性，因为其能直观地使人感受到课堂氛围。因此，在实践中我们要充分发挥微笑授课的积极作用，让学生在感受其带来的和谐感中放开思维，不受氛围约束。实践中我们看到一些教师表情极为严肃地教语文，常常不能把微笑挂在脸上，让人产生压力。这对于小学生来说他们不可能放开想象去思考。相反，他们还害怕教师提问叫到他们，更不敢出错。所以，为了让学生学得更有主体性我们就必须通过情绪感染的方式使课堂成为一个能让人心理自由和宽松的地方，做到微笑常挂，并通过幽默让语言进一步表现其情绪。当然，课堂严厉要不要，我想，这作为一种穿插还是可以的，可以起到调节作用，使课堂富有变化。这在增强课堂趣味性中能收到很好效果。
三、利用操作活动营造课堂气氛
“儿童智慧在他手指尖上”这句话告诉我们让学生多动手能促进他们智力发展。从人脑解剖来看，掌手部分在人的大脑皮层占据了相当大的一部分。这说明培养动手能力的过程就是训练脑力的过程。因此，在语文教学中我们可以将活动整合进来，让学生有动手操作学习的机会和实践。例如，在教学《画杨桃》一课教学中我们可以将朗读、表演、观察等活动结合起来，让学生在动手操作的过程中还配合听说读写演画等方式来学语文。这样教学既丰富了学的载体又让学生感受到了语文课堂的乐趣。实践证明，通过多样化的教学活动和学生动手操作，激发了爱语文情感，又使他们的手和脑相融合得到了多种训练。实践是智慧之源，是发展之始，使其产生学习的动力，为我们丰富课堂内容和载体起到了积极作用。
四、运用多媒体营造情境
情境本身具有较强的趣味性和煽情性，是催发学生学习兴趣和主体热情的良好手段，当然，在众多可以创设情境的方式中多媒体营造的情境效果更加显著。现在，多媒体进课堂已成为时下教育的新常态。作为一线教师要深知多媒体创设情境在激发兴趣、增强课堂动感和氛围中的积极作用，充分发挥其功能上的科技优势助力教与学。特别是其集成的动画资源、图片资源以及视频资源通过交互整合方式共同作用于学生感官时，其带来的教学效果更为明显。例如，《桂林山水》一课的教学为了让学生真实地感受“人在画中游”的桂林美景。我们在教学中可通过实地拍摄的图片和当地的风景记录片在配合背景音乐的基础上让学生观察，自然就可以让学生从精美的图片展示中感受到山的奇、秀、险和水的静、清、绿。这样教学既少了讲解的过程又让学生真实地感受了桂林山水之美，不仅效率高而且体验性强，没有强灌带来的枯燥。学生自然就会感觉到这样的课堂其乐融融，氛围愉悦。
总之，在倡导“双主双优”课改理念的今天加强愉悦轻松教学氛围的营造十分重要。这也是培养学生主体性和创新思维的重要条件。作为一线教师，在语文教学中，我们要充分发挥环境、氛围这种外在因素的外因作用，使其具有多样性和新颖性、趣味性，进而助力学生主体性变成积极学的动力而不断释放在学习过程中，从而获得良好语文教育。
参考文献：
[1]刘庆秀，浅谈生本教育模式下小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].新课程，2019年。
[2]王春梅，浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].课程教育研究，2018年。
关键词：小学语文；教学氛围；愉悦和谐；营造
心理学研究表明，宽松和生动活泼的气氛能给学生精神上带来快乐和满足。英国著名的教育家斯宾基通过多次研究告诉我们在这种环境下学生“即无人督促也能自学不辍”。环境造人说明了外因在人的发展中具有非常重要的辅助作用。语文教学要具有较好的师生互动对话效果就必须营造轻松愉悦的教学氛围，通过环境这个外因发力促使学生充分发挥主体性，积极参与到教学中来与教师共同建构有效课堂。学生的这种主体性，源自于心理自由和安全感充足的结果。也就是说，在课堂教学中，作为一线教师要把充分发挥学生主体作用的预期实现就必须在氛围营造策略上作文章，通过多策略营造创设，使课堂常常保持良好的愉悦的氛围存在。这样才能使学生在教师发挥的组织、引导、点拨等作用下成为学习的主人。下文，我根据自身语文教学实践谈谈营造愉悦和谐教学氛围的方法、策略。
一、利用师生关系调节氛围
小学生向师性强，喜欢学科大多凭自己与教师的情感。作为教师，要充分利用师生关系这张牌作文章，尽可能让学生未入课先入心，产生知识的探究欲。也就是说，在开课伊始阶段我们要注重师生关系调节，营造和谐氛围。这既符合语文的人文性又能使学生尽快收心融入课堂。特别是在下午上课或借班上课时，我们教师就不要开课就讲，应充分利用开课前和导入这几分钟加强师生关系调节，可以采取唱唱歌、背背诗、谈谈问候、讲讲日常学习等情感性很浓的话题，让学生从教师浓浓关心之意中感受师生情的提升。这样，学生就会主动“信其道”。例如，《燕子》的教学我认为应该在对燕子这种益鸟爱护的基础上开启新课模式才更有效。因为当学生对燕子想认识的情感增强了他们才会主动学课文。
二、运用微笑方式营造课堂氛围
教态是学生感受环境因素的直接载体。我们可以从“教师面部表情更是课堂氛围的情雨表”这句话中感受到运用微笑方式上课的重要性，因为其能直观地使人感受到课堂氛围。因此，在实践中我们要充分发挥微笑授课的积极作用，让学生在感受其带来的和谐感中放开思维，不受氛围约束。实践中我们看到一些教师表情极为严肃地教语文，常常不能把微笑挂在脸上，让人产生压力。这对于小学生来说他们不可能放开想象去思考。相反，他们还害怕教师提问叫到他们，更不敢出错。所以，为了让学生学得更有主体性我们就必须通过情绪感染的方式使课堂成为一个能让人心理自由和宽松的地方，做到微笑常挂，并通过幽默让语言进一步表现其情绪。当然，课堂严厉要不要，我想，这作为一种穿插还是可以的，可以起到调节作用，使课堂富有变化。这在增强课堂趣味性中能收到很好效果。
三、利用操作活动营造课堂气氛
“儿童智慧在他手指尖上”这句话告诉我们让学生多动手能促进他们智力发展。从人脑解剖来看，掌手部分在人的大脑皮层占据了相当大的一部分。这说明培养动手能力的过程就是训练脑力的过程。因此，在语文教学中我们可以将活动整合进来，让学生有动手操作学习的机会和实践。例如，在教学《画杨桃》一课教学中我们可以将朗读、表演、观察等活动结合起来，让学生在动手操作的过程中还配合听说读写演画等方式来学语文。这样教学既丰富了学的载体又让学生感受到了语文课堂的乐趣。实践证明，通过多样化的教学活动和学生动手操作，激发了爱语文情感，又使他们的手和脑相融合得到了多种训练。实践是智慧之源，是发展之始，使其产生学习的动力，为我们丰富课堂内容和载体起到了积极作用。
四、运用多媒体营造情境
情境本身具有较强的趣味性和煽情性，是催发学生学习兴趣和主体热情的良好手段，当然，在众多可以创设情境的方式中多媒体营造的情境效果更加显著。现在，多媒体进课堂已成为时下教育的新常态。作为一线教师要深知多媒体创设情境在激发兴趣、增强课堂动感和氛围中的积极作用，充分发挥其功能上的科技优势助力教与学。特别是其集成的动画资源、图片资源以及视频资源通过交互整合方式共同作用于学生感官时，其带来的教学效果更为明显。例如，《桂林山水》一课的教学为了让学生真实地感受“人在画中游”的桂林美景。我们在教学中可通过实地拍摄的图片和当地的风景记录片在配合背景音乐的基础上让学生观察，自然就可以让学生从精美的图片展示中感受到山的奇、秀、险和水的静、清、绿。这样教学既少了讲解的过程又让学生真实地感受了桂林山水之美，不仅效率高而且体验性强，没有强灌带来的枯燥。学生自然就会感觉到这样的课堂其乐融融，氛围愉悦。
总之，在倡导“双主双优”课改理念的今天加强愉悦轻松教学氛围的营造十分重要。这也是培养学生主体性和创新思维的重要条件。作为一线教师，在语文教学中，我们要充分发挥环境、氛围这种外在因素的外因作用，使其具有多样性和新颖性、趣味性，进而助力学生主体性变成积极学的动力而不断释放在学习过程中，从而获得良好语文教育。
参考文献：
[1]刘庆秀，浅谈生本教育模式下小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].新课程，2019年。
[2]王春梅，浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].课程教育研究，2018年。
- 【发布时间】2022/5/19 18:25:32
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