2024年10期
论农村初中学生阅读能力培养的有效方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：针对农村初中学生阅读现实我们应采取针对性的培养方法来进行，本文从营造良好读书环境、传授阅读方法，做学生阅读榜样三个方面探讨了农村初中学生阅读能力培养的有效方法。
关键词：初中语文；农村；阅读能力；培养；有效方法
只有较强的阅读能力才可能实现博览群书，也才可能在开阔思路、活跃才思上有收获。而培养学生广泛的阅读兴趣才能让学生在实现博览群书的过程中有使不完的动力存在，其又可以在扩大阅读面、增加阅读量上得到阅读能力的真正发展。随着“得阅读者得语文”口号的响起，多读书、读好书、读整本书才成为了语文阅读教改的重要声音。然而在农村中的初中学生，由于受环境影响特别是受家庭以及身处农村学校的办学条件双重的影响，他们兴趣培养和能力发展都没有城里学生发展有那么多机会。特别是广泛阅读这一要求未不能得到真正落实，其课堂获得虽然有一定保证，但课外阅读机会不足，读量少，在书籍选择上择面不大，随意性强，缺乏思考和体验。这些种种的不足已在很大程度影响了学生阅读能力的发展，甚至影响到了他们视野拓展。
在农村，随着进城务工热的兴起，父母双双外出打工成为常态。其造成的直接后果就是留守学生大量存在。父母即使留在家的，其文化水平也大多不高，读书是他们最大的短板，家庭中同样没有广泛阅读的氛围，这样，作为孩子的第一所学校的家庭同样也担当不起学生阅读兴趣培养之责，导致很多学生阅读积极性不高。还有一个重要问题，就是农村学生愿意花钱买书读的人少，经济也不允许。再加之农村集市上的书多半是农村生活的茶余饭后之读作，对于初中学生不适合，即使有也良莠不齐，也不能让学生确保有好书读。加强农村初中学生阅读能力培养已迫在眉睫，目前的现状我认为应从以下入手来实现突围。
一、给学生营造良好读书环境，让学生多读书
记得伟大文学家鲁迅先生对读书有过一段精妙独到的见解，把其比作蜜蜂采蜜，采过许多花和只叮在一处采其结果是大不同的。后者同样是采但却不能酿出蜜来。阅读能力的发展是在博览群书基础上实现的，只有让学生在博览群书上采蜜，他们才不会所得有限。因此，培养学生阅读兴趣让他们多读书才是发展他们阅读能力的关键所在。为此，学校、家庭、社会三者不能推责，都要担当起学生阅读能力培养的主体责任，主动地为学生有书读创设条件，保证他们有汲取更多知识的平台和机会，从中懂得明白做人的道理。首先，要让家长担责和配合。发挥第一任教师作用，鼓励学生把课余在家时间作为阅读实践平台。在这方面，我们语文教师要通过QQ、微信等数字化家访途径多与家长沟通，宣传课外阅读对学生丰富知识、拓展视野、开发智力、发展审美情趣、提高语文素养的重要作用。中学生要选择内容积极健康、类型多样、符合中学生年龄特点的图书来读。作为家长在家庭这个主阵地上要努力为学生提供机会和营造读书环境。其次，农村初中学校也应积极建立起适合初中学生年龄特征的图书馆或图书室，确保兴趣培养，在加强课外阅读上教师还应该对学生提要求、授方法和督促，让他们时时能感受到阅读环境的存在，从而遨游在知识海洋中。
二、传授阅读方法，让学生会读书
课外阅读虽然发生在课外，但离不开课内的方法授予。读书看似简单，但好的收获还是要有方法指导。在语文课堂上，读法指导由于读的方式不同、目的不同其指导也是不同的。对于读的层次要求由浅入深分别是读通、读熟、读懂、读有感情。对于读的方式要求是朗读和默读、而在默读上又分为快速浏览和择其重点而读。这些读的方式和要求对于农村初中学生来说，如果不加以培养，他们大多只能一字一字读，甚至有“唱读”现象。注重读法指导，我们就应多传授读书方法，让学生达到初中阶段的读书要求，在朗读方面就是有感情。而要实现这个效果就必须引导学生在达到有理解、有体悟、有感觉的基础上进行训练，鼓励学生探索语气、语调，音高等方面的变化，通过抑扬顿挫的变化把情感表达出来。我在教学时，就要求学生对课文要深入理解后进行情感揣摩并选择朗读方式，尤其讲到宋词时，我要求学生在大声朗读并背诵《水调歌头明月几时有》的过程中鼓励学生想象当年北宋著名豪放派词人苏轼面对明月结合自己的处境望月感慨——月有阴晴圆缺、人有悲欢离合。让学生想象苏轼吟咏的样子去朗读，一边摇头晃脑，一边想象词中意象，并在注意声调上的抑扬顿挫和语速上的快慢适宜中体验朗读过程，让学生掌握方法，学会阅读。
三、做学生榜样，让学生爱读书
身正为范。在培养学生阅读能力过程中教师带头坚持阅读是其他任何方法都不可比拟的。语文教师的旁征博引是大量阅读的信手拈来的结果，课堂上学生是能感受到一个饱读诗书的教师的人生宽度和情感温度的。不容质疑读书能开阔眼界这句话，其实还能从中得到美的陶冶、趣的享受、理的滋养。培养学生阅读能力既要让学生认识其重要性又要让学生落实到行动上。教师阅读为范除了在阅读教学时有所展示更重要坚持带头读。可以把现行的托管机会化为课外阅读平台，让学生与教师一起畅游文学世界。
总之，要让农村初中学生阅读能力更上一台阶，我们教师就要积极地为他们创造一个好的学习氛围，不断地激发他们的阅读热情，帮助他们养成好的阅读方式。只有掌握了正确的阅读方式，才能使阅读变成一种有意识的行为。这需要学校、家庭和社会三者之羊的携手并举。唯有如此，乡村中学的读书状况才能得到极大改善，而初中学生的读书水平和能力也才会不断提升。
参考文献：
[1]杨霞，浅论农村初中生语文阅读能力的培养[J].中学课程辅导，2018年。
[2]杨志明，试论中学生语文阅读能力的培养[J].教育探索，2001年。
关键词：初中语文；农村；阅读能力；培养；有效方法
只有较强的阅读能力才可能实现博览群书，也才可能在开阔思路、活跃才思上有收获。而培养学生广泛的阅读兴趣才能让学生在实现博览群书的过程中有使不完的动力存在，其又可以在扩大阅读面、增加阅读量上得到阅读能力的真正发展。随着“得阅读者得语文”口号的响起，多读书、读好书、读整本书才成为了语文阅读教改的重要声音。然而在农村中的初中学生，由于受环境影响特别是受家庭以及身处农村学校的办学条件双重的影响，他们兴趣培养和能力发展都没有城里学生发展有那么多机会。特别是广泛阅读这一要求未不能得到真正落实，其课堂获得虽然有一定保证，但课外阅读机会不足，读量少，在书籍选择上择面不大，随意性强，缺乏思考和体验。这些种种的不足已在很大程度影响了学生阅读能力的发展，甚至影响到了他们视野拓展。
在农村，随着进城务工热的兴起，父母双双外出打工成为常态。其造成的直接后果就是留守学生大量存在。父母即使留在家的，其文化水平也大多不高，读书是他们最大的短板，家庭中同样没有广泛阅读的氛围，这样，作为孩子的第一所学校的家庭同样也担当不起学生阅读兴趣培养之责，导致很多学生阅读积极性不高。还有一个重要问题，就是农村学生愿意花钱买书读的人少，经济也不允许。再加之农村集市上的书多半是农村生活的茶余饭后之读作，对于初中学生不适合，即使有也良莠不齐，也不能让学生确保有好书读。加强农村初中学生阅读能力培养已迫在眉睫，目前的现状我认为应从以下入手来实现突围。
一、给学生营造良好读书环境，让学生多读书
记得伟大文学家鲁迅先生对读书有过一段精妙独到的见解，把其比作蜜蜂采蜜，采过许多花和只叮在一处采其结果是大不同的。后者同样是采但却不能酿出蜜来。阅读能力的发展是在博览群书基础上实现的，只有让学生在博览群书上采蜜，他们才不会所得有限。因此，培养学生阅读兴趣让他们多读书才是发展他们阅读能力的关键所在。为此，学校、家庭、社会三者不能推责，都要担当起学生阅读能力培养的主体责任，主动地为学生有书读创设条件，保证他们有汲取更多知识的平台和机会，从中懂得明白做人的道理。首先，要让家长担责和配合。发挥第一任教师作用，鼓励学生把课余在家时间作为阅读实践平台。在这方面，我们语文教师要通过QQ、微信等数字化家访途径多与家长沟通，宣传课外阅读对学生丰富知识、拓展视野、开发智力、发展审美情趣、提高语文素养的重要作用。中学生要选择内容积极健康、类型多样、符合中学生年龄特点的图书来读。作为家长在家庭这个主阵地上要努力为学生提供机会和营造读书环境。其次，农村初中学校也应积极建立起适合初中学生年龄特征的图书馆或图书室，确保兴趣培养，在加强课外阅读上教师还应该对学生提要求、授方法和督促，让他们时时能感受到阅读环境的存在，从而遨游在知识海洋中。
二、传授阅读方法，让学生会读书
课外阅读虽然发生在课外，但离不开课内的方法授予。读书看似简单，但好的收获还是要有方法指导。在语文课堂上，读法指导由于读的方式不同、目的不同其指导也是不同的。对于读的层次要求由浅入深分别是读通、读熟、读懂、读有感情。对于读的方式要求是朗读和默读、而在默读上又分为快速浏览和择其重点而读。这些读的方式和要求对于农村初中学生来说，如果不加以培养，他们大多只能一字一字读，甚至有“唱读”现象。注重读法指导，我们就应多传授读书方法，让学生达到初中阶段的读书要求，在朗读方面就是有感情。而要实现这个效果就必须引导学生在达到有理解、有体悟、有感觉的基础上进行训练，鼓励学生探索语气、语调，音高等方面的变化，通过抑扬顿挫的变化把情感表达出来。我在教学时，就要求学生对课文要深入理解后进行情感揣摩并选择朗读方式，尤其讲到宋词时，我要求学生在大声朗读并背诵《水调歌头明月几时有》的过程中鼓励学生想象当年北宋著名豪放派词人苏轼面对明月结合自己的处境望月感慨——月有阴晴圆缺、人有悲欢离合。让学生想象苏轼吟咏的样子去朗读，一边摇头晃脑，一边想象词中意象，并在注意声调上的抑扬顿挫和语速上的快慢适宜中体验朗读过程，让学生掌握方法，学会阅读。
三、做学生榜样，让学生爱读书
身正为范。在培养学生阅读能力过程中教师带头坚持阅读是其他任何方法都不可比拟的。语文教师的旁征博引是大量阅读的信手拈来的结果，课堂上学生是能感受到一个饱读诗书的教师的人生宽度和情感温度的。不容质疑读书能开阔眼界这句话，其实还能从中得到美的陶冶、趣的享受、理的滋养。培养学生阅读能力既要让学生认识其重要性又要让学生落实到行动上。教师阅读为范除了在阅读教学时有所展示更重要坚持带头读。可以把现行的托管机会化为课外阅读平台，让学生与教师一起畅游文学世界。
总之，要让农村初中学生阅读能力更上一台阶，我们教师就要积极地为他们创造一个好的学习氛围，不断地激发他们的阅读热情，帮助他们养成好的阅读方式。只有掌握了正确的阅读方式，才能使阅读变成一种有意识的行为。这需要学校、家庭和社会三者之羊的携手并举。唯有如此，乡村中学的读书状况才能得到极大改善，而初中学生的读书水平和能力也才会不断提升。
参考文献：
[1]杨霞，浅论农村初中生语文阅读能力的培养[J].中学课程辅导，2018年。
[2]杨志明，试论中学生语文阅读能力的培养[J].教育探索，2001年。
- 【发布时间】2022/5/19 18:25:54
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