2024年10期
小学语文教学中如何培养学生创新能力
【关键词】 ；
【正文】 创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴胜发达的不竭动力。时代呼唤创新人才，而创新人才的关键在于教育创新，创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以学生的创新意识培养，创新精神和创新能力的培养，促进学生的素质得到全面发展。小学语文是基础教育中的一门基础学科，是一门极具情感，极具个性，易激发想象和创造思维的学科。怎样在语文教学中实施创新教学，培养学生的创新能力呢？
一、创设情境，促进创新
心理学研究表明，学生在宽松和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，从而主动参与学习活动，迸发出创造的火花。小学生的心理特征是好奇、好动，而好奇心正是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。教师要善于抓住这一特征，在课堂上创造一个愉悦的气氛，设置一些良好的问题情境，使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，使求知成为一种内动力，萌生创新的意识。如在教学《只有一个地球》一课时，我就采用自主、合作、探究的学习方法，指导学生围绕“为什么要保护地球？”这个问题，在民主宽松的学习氛围中，积极参与小组讨论交流，积极翻阅资料，自觉地在课文中寻找答案，最后彻底明白保护地球的重要性。通过讨论，全班学生设计出保护环境的方案。这样的教学，不仅拓宽了思维，更能唤起学生的创新意识。
二、鼓励质疑，激发创新
“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”学生在学习中没有问题，没有兴趣，则没有思维，没有创新。在教学中教师要通过鼓励学生大胆质疑，鼓励学生从多角度提出新颖、独特的见解和解决问题的方法，欢迎学生互相争议，组织学生之间对话，答辨、争论。教师要善于把握时机在关键处加以指导和点拨。如在教学《落花生》一课时，为了使学生对落花生的特点有一个全新的认识，先让学生自读自悟，大胆质疑，学生通过阅读提出了这样的疑问。“为什么要做有用的人，就不要做伟大而体面的人！”这时要极时肯定学生这种敢于发现问题，敢于质疑的精神，然后引导学生抓住问题的关键“有用”，经过点拨与讲解，学生解决了心中的疑问，并且对花生的特点记忆更深，对教材的理解更加透彻。教学中的质疑过程也是发展思维的过程，学生在积极思维、主动思考问题中，加深对课文的理解和把握，因此，在教学中随时鼓励学生质疑问难，是培养学生创新能力的重要途径。
三、启发想像，鼓励创新
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想像力是创新的翅膀，也是培养创新思维的动力。没有想像就没有创新，善于创新，就必须善于想像。因此，在语文教学中，教师要凭借教材最大限度地启发学生想像。
1.利用文字途径，引导想像。如《草原》一文，情景交融，充分诗情画意，而且新词多，运用的描写方法多，句式变化也多，如果立足于讲解分析会不胜其烦，而且会破坏课文的意境，耗费很多教学时间，所以要引导学生在朗读中想像，想像大草原的景象，体会作者当时的心情。学生在展开想的同时，会对“一碧千里，而并不茫茫。”提出质疑，并且通过文字朗读找到答案。
2.利用教材中的插图，引导想像。引导学生学会观察教材中的插图，想像课文中没有描写到的内容。如在教学《拾穗》一文时，因本文就是介绍名画的说明文，所以画面所有的景物显得非常重要。根据已有的景物可以引导学生想像、联想未出现的人物情景来，再对照课文，求得与作者的感情共鸣，即使与作者的差异较大，也要给予肯定，鼓励救新，形成创造思维。
3.鼓励学生续补想像。在阅读教学中，创设情境，调动学生的想像力，让学生通过故事情节分析补充，前补曾经，后补未来。如教学《炮手》一课时，先让学生对课文内容全面了解，被炮手无私炮轰自家的精神感动时，然后极时引导学生想像：当初，那座红瓦白墙的农舍是怎样建造起来的？炮手曾经和家人一起过着怎样的生活？这一炮打出去，炸毁了什么？战争胜利后，炮手回家是怎样建设家园的？学生纷纷抢说，都以美好的结局献给了炮手，曾经的幸福又回来了，曾经的瓦房建成了高楼。学生们通过合理的想像，既加深了对文章的理解，又有利于创造思维的形式。
四、引导写作，培养创新
在语文教学中，除一般的阅读教学外，写作教学作为非常重要的创造性的学习环节，目的就是培养学生的创新素质。想像作为作文教学的主要方式之一，在写作中，应重视学生想像能力的培养，加强想像作文的训练，鼓励学生敢于想、大胆想、学会想。例如看图作文，给出几幅画，不作任何文字说明，让学生想像、编故事、写事情、写感受，充分发挥学生的想像力、创作力。对于画面本身就充满想像和幻想色彩的图画，则更需要发挥学生的想像力，奇妙的构思，显现个性。
对未来想像的作文，改写作文及读后感作文等，都能激发学生想像。随着计算机的广泛应用，我们可以进行网络作文，实现“网络聊天”、“接龙作文”。学生两人一组成多人一组，一人一句完成一篇作文，这样学生会积极地去创作，充分发挥自己的潜能。在作文教学中鼓励学生大胆想像，哪怕是幻想，不曾经历，甚至现实生活中根本不存在的事物，只要有利于学生思维的发展。
五、尊重独个性，引发创新
语文教学中，学生阅读课文的过程，实质是对文章的一个“再创造”过程。不同生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。因此老师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考各抒己见，进行创新。《司马光》中的司马光之所以能在紧要关头用“砸缸”的办法救出落水儿童；《田忌赛马》中的孙嫔之所以能帮田忌在弱势中反败为胜，正是由于他们的思维有异于普通人，即异众，创新思维的一个重要特点。为此，教师一定要抓住求异点，让学生思考，让学生在求异中创新。只有老师尊重学生的独立见解时学生才敢发表与别人不一样的意见，少有顾忌。老师的巧妙处理，不仅解决了学生的问题，而且也尊重了学生的不同看法。
总之，在语文教学中，恰当地利用各种时机创设一定的学习环境，培养学生的创新能力，学生良好的思维品质一定会形成，给他们终身学习打下良好的基础。
一、创设情境，促进创新
心理学研究表明，学生在宽松和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，从而主动参与学习活动，迸发出创造的火花。小学生的心理特征是好奇、好动，而好奇心正是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。教师要善于抓住这一特征，在课堂上创造一个愉悦的气氛，设置一些良好的问题情境，使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，使求知成为一种内动力，萌生创新的意识。如在教学《只有一个地球》一课时，我就采用自主、合作、探究的学习方法，指导学生围绕“为什么要保护地球？”这个问题，在民主宽松的学习氛围中，积极参与小组讨论交流，积极翻阅资料，自觉地在课文中寻找答案，最后彻底明白保护地球的重要性。通过讨论，全班学生设计出保护环境的方案。这样的教学，不仅拓宽了思维，更能唤起学生的创新意识。
二、鼓励质疑，激发创新
“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”学生在学习中没有问题，没有兴趣，则没有思维，没有创新。在教学中教师要通过鼓励学生大胆质疑，鼓励学生从多角度提出新颖、独特的见解和解决问题的方法，欢迎学生互相争议，组织学生之间对话，答辨、争论。教师要善于把握时机在关键处加以指导和点拨。如在教学《落花生》一课时，为了使学生对落花生的特点有一个全新的认识，先让学生自读自悟，大胆质疑，学生通过阅读提出了这样的疑问。“为什么要做有用的人，就不要做伟大而体面的人！”这时要极时肯定学生这种敢于发现问题，敢于质疑的精神，然后引导学生抓住问题的关键“有用”，经过点拨与讲解，学生解决了心中的疑问，并且对花生的特点记忆更深，对教材的理解更加透彻。教学中的质疑过程也是发展思维的过程，学生在积极思维、主动思考问题中，加深对课文的理解和把握，因此，在教学中随时鼓励学生质疑问难，是培养学生创新能力的重要途径。
三、启发想像，鼓励创新
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想像力是创新的翅膀，也是培养创新思维的动力。没有想像就没有创新，善于创新，就必须善于想像。因此，在语文教学中，教师要凭借教材最大限度地启发学生想像。
1.利用文字途径，引导想像。如《草原》一文，情景交融，充分诗情画意，而且新词多，运用的描写方法多，句式变化也多，如果立足于讲解分析会不胜其烦，而且会破坏课文的意境，耗费很多教学时间，所以要引导学生在朗读中想像，想像大草原的景象，体会作者当时的心情。学生在展开想的同时，会对“一碧千里，而并不茫茫。”提出质疑，并且通过文字朗读找到答案。
2.利用教材中的插图，引导想像。引导学生学会观察教材中的插图，想像课文中没有描写到的内容。如在教学《拾穗》一文时，因本文就是介绍名画的说明文，所以画面所有的景物显得非常重要。根据已有的景物可以引导学生想像、联想未出现的人物情景来，再对照课文，求得与作者的感情共鸣，即使与作者的差异较大，也要给予肯定，鼓励救新，形成创造思维。
3.鼓励学生续补想像。在阅读教学中，创设情境，调动学生的想像力，让学生通过故事情节分析补充，前补曾经，后补未来。如教学《炮手》一课时，先让学生对课文内容全面了解，被炮手无私炮轰自家的精神感动时，然后极时引导学生想像：当初，那座红瓦白墙的农舍是怎样建造起来的？炮手曾经和家人一起过着怎样的生活？这一炮打出去，炸毁了什么？战争胜利后，炮手回家是怎样建设家园的？学生纷纷抢说，都以美好的结局献给了炮手，曾经的幸福又回来了，曾经的瓦房建成了高楼。学生们通过合理的想像，既加深了对文章的理解，又有利于创造思维的形式。
四、引导写作，培养创新
在语文教学中，除一般的阅读教学外，写作教学作为非常重要的创造性的学习环节，目的就是培养学生的创新素质。想像作为作文教学的主要方式之一，在写作中，应重视学生想像能力的培养，加强想像作文的训练，鼓励学生敢于想、大胆想、学会想。例如看图作文，给出几幅画，不作任何文字说明，让学生想像、编故事、写事情、写感受，充分发挥学生的想像力、创作力。对于画面本身就充满想像和幻想色彩的图画，则更需要发挥学生的想像力，奇妙的构思，显现个性。
对未来想像的作文，改写作文及读后感作文等，都能激发学生想像。随着计算机的广泛应用，我们可以进行网络作文，实现“网络聊天”、“接龙作文”。学生两人一组成多人一组，一人一句完成一篇作文，这样学生会积极地去创作，充分发挥自己的潜能。在作文教学中鼓励学生大胆想像，哪怕是幻想，不曾经历，甚至现实生活中根本不存在的事物，只要有利于学生思维的发展。
五、尊重独个性，引发创新
语文教学中，学生阅读课文的过程，实质是对文章的一个“再创造”过程。不同生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。因此老师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考各抒己见，进行创新。《司马光》中的司马光之所以能在紧要关头用“砸缸”的办法救出落水儿童；《田忌赛马》中的孙嫔之所以能帮田忌在弱势中反败为胜，正是由于他们的思维有异于普通人，即异众，创新思维的一个重要特点。为此，教师一定要抓住求异点，让学生思考，让学生在求异中创新。只有老师尊重学生的独立见解时学生才敢发表与别人不一样的意见，少有顾忌。老师的巧妙处理，不仅解决了学生的问题，而且也尊重了学生的不同看法。
总之，在语文教学中，恰当地利用各种时机创设一定的学习环境，培养学生的创新能力，学生良好的思维品质一定会形成，给他们终身学习打下良好的基础。
- 【发布时间】2022/5/19 18:26:09
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