2024年10期
语文课堂教学应重视情感应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：提效提质的语文教学需要在“情感”二字上作文章，把此作为一种方法和一种工具，使其教与学都因情感而变得富有温暖。本文探讨了以情激情、以情导情、以情晓理三种情感应用的方法。
关键词：初中语文；课堂教学；情感；应用
不论是“缀文”还是在“观文”中，都离不开“情”，“情”在文学世界中既是一种方法也是一种工具。而教学语文，既需要披文入情解读课文也需要把此作为“感人心者莫乎于情”的一种手段。这种手段就是我们常说的情感应用。简言之，在语文教学中就需要教师在“情感”二字上作文章，备课在研读教材时需要我们教师做到认真解决文中描写之情，而在教学时又要充分发挥情感这种手段运用，激活课堂情感氛围和学生语文学习情感，让学生在浓浓情感的语文课堂中唤起学习需要。要知道，情感是促进智力充分发挥作用的最活跃元素。在语文课堂重视情感应用是我们促进语文提效提质的重要手段。因此，我们应重视其方法创新的应用。
一、创设情境，以情激情
新课改推崇的情感策略在一线教师心目中是非常认可的，原因在于这种策略的实施能带给学生丰富的情感体验。即就是我们常在心理学上看到的“人的情感体验是在一定的情境中产生”这句话所表明的意思。在语文教学中，如果我们教师善于根据教学内容创设情境其实就可以将文本之情或教师“观文”之情通过情境方式表达出来，让学生在情境中感受到“情”的影响和感染而发生“变化”。这就是以情激情的作用。在新课改背景下创设情境的路径颇多，而在教学中通过视频、图片、故事和语言等多种媒体的综合刺激创设情境更是当前情境策略应用的常用做法，即多媒体创设情境。实践表明利用多媒体创设情境不仅能激发学生的再造想象还能使学生有身临其境、同喜同悲、同爱同憎的感觉，最直接的作用还能提高学生参与语文课堂与师、与生互动的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。在上《斑羚飞渡》一课时，我播放了《一个真实的故事》的flash影片。学生兴致勃勃欣赏着屏幕上的画面。那凄美的故事、美丽的画面、凝重的读白、忧伤的歌声相互映衬，从视听两个方面创设出了一种与文本内容十分相融的情境氛围。这时教室里异常的安静，我发现随着影片的播放有几个学生的眼睛里渐渐地充溢着泪水。连我也感到鼻子酸酸的。这就是说要让学生带着情感入课就“必先动之以情”。在这样的情境导入中通过这样的方式我知道已达到了“感人心”的作用了，我和学生早已融入了那个人与鹤的忧伤而美丽的意境中。适时地，我又说：“在生与死抉择中，有谁不愿意选择多活呢？而女孩在看到丹顶鹤危难之际选择了冒着生命危险之路去救，其品质不难能可贵吗？今天，我们又来见证一桩奇迹。”于是学生快速的浏览起了课文。在这样的教学情境中，学生触境生情，因情入文，很好地调整了学习状态。
二、巧用语言，以情导情
情感作为一种教育手段，其作用除兴趣、爱好之外无与论比。特别是把这种手段化为真诚的表扬或肯定时，其对人的激励效应就会促使学生主体作用充分发挥出来变成一种积极学的动力。因此，为了提效提质，我们首先就应建立富有情感性的有效评价方式引导和激励学生。教师在导学过程中通过语言、情感和恰当的激励方式，不失时机的给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，进而使学生积极主动的学习。著名特级教师于永正曾诙谐地把激励性评价比作“帽子”，从他的说话中我们可以明显感觉到他准备的送学生的“帽子”是不需要苛刻条件的，只要“哪儿合适”就“随意”送他一顶”。的确如此，在于老师的课上你经常会看到他送“帽子”的场景：“你读得真好，很投入，大家都被你有声有色的朗读陶醉了”“说得多好啊，既准确又严密”“回答得好极了，你叫什么名字？我要记住……”不知不觉中，一顶顶“帽子”飞向学生的心灵，学生在自由的空间里与教师进行心灵的碰撞、生命的融合，焕发出自信的神采。
三、情理结合，以情晓理
语文课堂中的情感目标达成是为什么干的？我认为就是让学生明白如何做人的，懂得做人的道理。而知识目标、方法目标的实现就是帮助学生增强做人本领的。因此，我认为一堂真正能助力学生发展的语文教学必须做到情理结合，以情导行晓理，实现知、技、情的同步发展。这样效果的实现我们可以在教学过程中设置活动场景，让学生进行角色扮演，进行角色实践。这样不仅可以使课堂生动起来，给学生带来快乐，而且可以使学生在学习过程中把教材知识内化，学生通过亲自实践获得的认识和感受也必定会更深刻、更持久。如一位语文教师在讲授《盲孩子和他的影子》课文内容后，设计了一个现场采访会，让学生去采访在座的其他师生在生活中帮助别人或受别人帮助的刻骨铭心的事。然后组织现场募捐，有效地激发学生的道德需要，使学生积极主动地参与到情感体验、道德行为的实践中。在愉快的课堂氛围中既提高了课堂教学实效又有效地让学生明白乐于助人的道理，促进了学生道德内化。
总之，情感因素这把利剑在课堂教学中的有效应用有着不可替代的作用，特别是当课堂上有了热烈的情感交流作为互动基础时，其就是智慧火花的催化剂，不仅可以有效调动学生学习积极性促进学生积极主动地完成学习任务，还能提效提质，收到良好的课堂教学效果。因此，作为从教语文的我们一定要重视情感应用。
参考文献：
[1]张春诚，语文教学要重视情感的运用[J].教育研究，2018年。
[2]米其惠，情感教育在初中语文教学中的应用探究[J].科学教育前沿，2017年。
关键词：初中语文；课堂教学；情感；应用
不论是“缀文”还是在“观文”中，都离不开“情”，“情”在文学世界中既是一种方法也是一种工具。而教学语文，既需要披文入情解读课文也需要把此作为“感人心者莫乎于情”的一种手段。这种手段就是我们常说的情感应用。简言之，在语文教学中就需要教师在“情感”二字上作文章，备课在研读教材时需要我们教师做到认真解决文中描写之情，而在教学时又要充分发挥情感这种手段运用，激活课堂情感氛围和学生语文学习情感，让学生在浓浓情感的语文课堂中唤起学习需要。要知道，情感是促进智力充分发挥作用的最活跃元素。在语文课堂重视情感应用是我们促进语文提效提质的重要手段。因此，我们应重视其方法创新的应用。
一、创设情境，以情激情
新课改推崇的情感策略在一线教师心目中是非常认可的，原因在于这种策略的实施能带给学生丰富的情感体验。即就是我们常在心理学上看到的“人的情感体验是在一定的情境中产生”这句话所表明的意思。在语文教学中，如果我们教师善于根据教学内容创设情境其实就可以将文本之情或教师“观文”之情通过情境方式表达出来，让学生在情境中感受到“情”的影响和感染而发生“变化”。这就是以情激情的作用。在新课改背景下创设情境的路径颇多，而在教学中通过视频、图片、故事和语言等多种媒体的综合刺激创设情境更是当前情境策略应用的常用做法，即多媒体创设情境。实践表明利用多媒体创设情境不仅能激发学生的再造想象还能使学生有身临其境、同喜同悲、同爱同憎的感觉，最直接的作用还能提高学生参与语文课堂与师、与生互动的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。在上《斑羚飞渡》一课时，我播放了《一个真实的故事》的flash影片。学生兴致勃勃欣赏着屏幕上的画面。那凄美的故事、美丽的画面、凝重的读白、忧伤的歌声相互映衬，从视听两个方面创设出了一种与文本内容十分相融的情境氛围。这时教室里异常的安静，我发现随着影片的播放有几个学生的眼睛里渐渐地充溢着泪水。连我也感到鼻子酸酸的。这就是说要让学生带着情感入课就“必先动之以情”。在这样的情境导入中通过这样的方式我知道已达到了“感人心”的作用了，我和学生早已融入了那个人与鹤的忧伤而美丽的意境中。适时地，我又说：“在生与死抉择中，有谁不愿意选择多活呢？而女孩在看到丹顶鹤危难之际选择了冒着生命危险之路去救，其品质不难能可贵吗？今天，我们又来见证一桩奇迹。”于是学生快速的浏览起了课文。在这样的教学情境中，学生触境生情，因情入文，很好地调整了学习状态。
二、巧用语言，以情导情
情感作为一种教育手段，其作用除兴趣、爱好之外无与论比。特别是把这种手段化为真诚的表扬或肯定时，其对人的激励效应就会促使学生主体作用充分发挥出来变成一种积极学的动力。因此，为了提效提质，我们首先就应建立富有情感性的有效评价方式引导和激励学生。教师在导学过程中通过语言、情感和恰当的激励方式，不失时机的给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，进而使学生积极主动的学习。著名特级教师于永正曾诙谐地把激励性评价比作“帽子”，从他的说话中我们可以明显感觉到他准备的送学生的“帽子”是不需要苛刻条件的，只要“哪儿合适”就“随意”送他一顶”。的确如此，在于老师的课上你经常会看到他送“帽子”的场景：“你读得真好，很投入，大家都被你有声有色的朗读陶醉了”“说得多好啊，既准确又严密”“回答得好极了，你叫什么名字？我要记住……”不知不觉中，一顶顶“帽子”飞向学生的心灵，学生在自由的空间里与教师进行心灵的碰撞、生命的融合，焕发出自信的神采。
三、情理结合，以情晓理
语文课堂中的情感目标达成是为什么干的？我认为就是让学生明白如何做人的，懂得做人的道理。而知识目标、方法目标的实现就是帮助学生增强做人本领的。因此，我认为一堂真正能助力学生发展的语文教学必须做到情理结合，以情导行晓理，实现知、技、情的同步发展。这样效果的实现我们可以在教学过程中设置活动场景，让学生进行角色扮演，进行角色实践。这样不仅可以使课堂生动起来，给学生带来快乐，而且可以使学生在学习过程中把教材知识内化，学生通过亲自实践获得的认识和感受也必定会更深刻、更持久。如一位语文教师在讲授《盲孩子和他的影子》课文内容后，设计了一个现场采访会，让学生去采访在座的其他师生在生活中帮助别人或受别人帮助的刻骨铭心的事。然后组织现场募捐，有效地激发学生的道德需要，使学生积极主动地参与到情感体验、道德行为的实践中。在愉快的课堂氛围中既提高了课堂教学实效又有效地让学生明白乐于助人的道理，促进了学生道德内化。
总之，情感因素这把利剑在课堂教学中的有效应用有着不可替代的作用，特别是当课堂上有了热烈的情感交流作为互动基础时，其就是智慧火花的催化剂，不仅可以有效调动学生学习积极性促进学生积极主动地完成学习任务，还能提效提质，收到良好的课堂教学效果。因此，作为从教语文的我们一定要重视情感应用。
参考文献：
[1]张春诚，语文教学要重视情感的运用[J].教育研究，2018年。
[2]米其惠，情感教育在初中语文教学中的应用探究[J].科学教育前沿，2017年。
- 【发布时间】2022/5/19 18:26:32
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