【正文】  在前期对初升高学生的调查中发现，在高中教学中默认学生已经掌握的知识点，例如：一元二次不等式、分式不等式等问题仅有少数的同学在初中讲过且经过专门的训练，且有近40%的学生没有应用过，这说明了学生在初高中的知识学习中有所脱节。且相对于高中数学的学习，初中的数学教师对于知识点讲解的较为细致，却惯于你讲我听的教学方式，缺乏独立思考，且学生有足够的时间去消化知识，这与高中数学的学习有很大的不同，导致大多数学生不适应高中数学教学内容和老师的教学方法，更有56.9%的学生认为高中与初中相比数学成绩有所退步。
　　对农村孩子的调查中，发现他们多为留守儿童，缺乏自律性以及良好的学习习惯，且升入高中后，面对环境的改变，新的老师、同学以及教材，使得他们不能很快适应高中的学习。并且部分学生对于数学存在畏惧心理，这也对他们的高中数学的学习产生了影响。这需要我们采取有效的措施来解决农村学生初升高数学学习的过渡中存在的问题、提高高中数学的教学质量。
　　一、初高中知识衔接教学
　　结合学校实际情况，以解决农村学生初中数学学习差异性问题，提升学生的知识储备，完善初高中知识断层。
　　在高一新生入校进行正式新课学习之前（如军训期间）对学生进行一周左右的导学案教学，导学案中既包括初中知识，将这些知识由浅到深地过渡到高中的知识学习上来，也包括在高中阶段已默认学生已掌握的知识，例如立方和立方差公式、一元二次不等式等问题。在帮助学生回顾知识的、补齐短板的同时对学生做好假期之后的收心工作，以及摸清学生的数学知识储备量。
　　二、培养学生的兴趣
　　1）开校教学第一课
　　第一印象是最容易给人先入为主的观念的，上好开学第一节数学课能够极大地激发学生对数学的兴趣，使学生对教师产生好感。在开学第一课中，从数学的分形入手教学，感受数学的直观美，介绍国内外的数学家和他们取得的成就以及其取得成就的经历，吸引他们的兴趣，同时将数学融入生活中进行介绍，再以现实的大学学习让学生们认识到学习数学的重要性。最后以诙谐有趣的方式同学生进行交流，让学生感受到未来数学老师的幽默，减少其对数学的畏惧心理。
　　2）增加对数学的了解度
　　增加对数学史、以及数学的作用的了解，能够帮助学生对数学知识点的记忆。教师可推荐与数学相关的电影或者书籍，在增加了解度的同时提升数学阅读力。
　　三、提供学生正确的学习方法
　　正确的学习方法能够提高学习的效率、增强学习数学的自信。
　　1）三步预习法
　　预习是学习数学过程中的一个重要步骤，也是培养学生自主学习能力的途径。预习有助于扫除有关知识方面的障碍，为学习新知识铺平道路，增强了听课的目的性和针对性。
　　第一步：读。先通读一遍课本，领会大意。
　　第二步：思。思考本节概念以及知识点，将重点和自己有疑惑的地方画出。
　　第三步：写。将自己的心得、体会写在书眉或书边。
　　2）做好学习笔记
　　在听课的时候集中注意力，把老师讲的关键性部分听懂、听会，有目的性的记好笔记，在课堂上做好学习笔记有助于加深对知识点的记忆力，也便于课后的复习。同时，可以从学习笔记中看出学生是否能够抓住课堂的重点内容，以及对本堂课知识的掌握程度。
　　为完善学自身知识上的漏洞，避免长期重复犯错误的矛盾，学生每人准备一个“错题本”，培养学生发现问题、解决问题的能力和激发学习动力。错题笔记可按如下步骤：
　　A、积累，摘录一周内的错题以及不会做的题目。
　　B、分析，分析错因、归纳方法，再举一反三。
　　C、一周后再重做一遍错题，正确的题可划掉，错误的题则再一次对正答案并做好标记，一周之后再重做。若三次都无法做正确，可不再关注该题目。
　　3）课后及时复习
　　及时总结复习，增强理解。同时在总结复习时要学会归纳、整理，尝试在整理的同时制作思维导图，建立知识结构，以便理清概念、系统化记忆。
　　4）及时提问
　　课后及时整理课堂笔记，对于自己不懂的地方及时向老师或同学提问，避免之后不懂的知识点堆积过多，造成学习的压力。学生要拓展自己的思维，对于同一道题尝试用多种解法解决。
　　四、学生思维的拓展
　　学生的思维能力和思维水平直接影响了初升高衔接教学的效果。且与初中数学教学的不同，高中阶段思维方法向理性层次跃迁，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求，要求学生们具有创新意识。教师教学中，在内容上可根据教学内容安排相应的探索题目或练习题等；在形式上可设置思维启发类问题或安排游戏或启用其他多媒体手段等来实现；探究训练中，教师可采用点拨法提出解决问题的方法和关键，同中求异、一题多解。

• 【发布时间】2022/5/19 18:27:21
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