2024年10期
浅谈农村初中英语课文教学方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文简要论述了初中英语课文教学的重要性，分析了目前农村初中英语教学中存在的突出问题和主要原因，针对初中阶段不同类型英语课文教学的目标和要求，结合实际教学实践与思考，总结探讨了相关有效的教学方法。
关键词：农村初中；英语课文教学；视听法；操练法；阅读法
一、初中英语课文教学的重要性
课文教学是掌握语言知识的载体，是培养语言技能的导体，是激发学习积极性的手段，是开发语言能力的途径。当学生通过课文学习获得新知识，尝到了学习的甜头，就会对学习产生更大的兴趣，从而激发克服困难、勤奋学习的动力。
英语课文是学习英语的综合性材料，是英语教学的重点和难点。英语课文教学的方法是否符合语言学习的规律、符合学生的生理、心理特点，直接影响英语课文教学的效果，也在很大程度上决定初中英语课文教学的成败。
在整个初中英语教学内容中，英语课文具有生动形象的画面、丰富变化的情节、完整动人的故事，有许多新颖的问题、新鲜的知识，对初中学生、特别是农村学生的英语学习具有非常重要的作用和意义
二、农村初中英语课文教学存在的主要问题和原因
目前，农村初中普遍存在班级规模大、学生差异大、基础薄弱、兴趣缺乏等现象。仔细分析，影响初中英语课文教学效果的主要问题有：
1、学生兴趣不够。很多学生没有认真学习，新目标初中英语教材中生词量又比以往的旧教材的生词量大得多，而生词主要出现在课文中，从而影响了学生在初中阶段的英语课文的学习兴趣。
2、学习方法不当。学生学习英语靠死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，机械地背诵、书写生词。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，不能理解和掌握课文，加上作业过多，越学越累，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
3、教学内容脱节。新目标英语课文教学内容和考试内容还有脱节现象。目前我们学的是新目标英语，可是平时的形成性练习以及单元测试卷还是和以往的旧教材的题型一样，所以，有些教师更习惯于传统的课文教学方式，抓词汇和语法，忽视了四会能力的培养，也影响了英语课文教学的效率。
上述初中英语课文教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在：
1、学生起点低、教材跨度大。《新目标初中英语》词汇量大。其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个；八年级上册约450个，下册约400个；九年级全册约500个；合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，加上学生的小学英语脱节，教师又要赶进度，自然就降低了课文课堂教学的效益。
2、学生主体作用发挥不够。学生英语的学习积极性没有充分调动。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好地引导，没有发挥学生的主体性作用，影响了学生的学习英语的积极性。
3、教师教学和学生学习任务过重。在教师教学上，由于班级大，学生的人数多，致使教师在课文教学时不能面面俱到，教学任务只停留在完成时数上，没有精力去研究课文教学的方法，上课内容来回重复，致使有些教师产生厌教情绪。在学生学习上，由于学生基础差，学习单调，掌握不了课文中的新知识，而且每天都要完成大量的应试作业，学生感到压力很大，也使学生产生厌学情绪。
三、农村初中英语课文教学方法的实践探索
经过两年多的新目标初中英语课文的教学实践探究，本人觉得在农村初中英语课文教学实施过程中，充分运用各种现代化的教学手段和教学方法进行课文教学，创设教学情景环境、提高学生学习英语的兴趣非常重要。虽然新教材图文并茂，内容丰富，但由于每篇课文的内容和形式不同，如果机械地采用传统的同一模式的方法教学，不能调动学生的学习积极性，很难达到理想的教学效果。只有从每篇课文的内容和形式的实际出发，采用灵活多样的现代化教学方式，才能充分调动学生的学习主动性、积极性，引导他们积极地思维，从而获得知识、发展智力和提高能力。下面是笔者在教学中的实践尝试。
（一）视听法教学
使用视听法进行新目标初中对话体课文的教学。因为视听法是利用图片、幻灯和多媒体等直观手段配合听力理解入手，着重培养听说能力的课文教学方法，主要用来讲解对话体课文。
视听法的基本原则：听说领先；反复实践；形成习惯；以课文中的句型为中心；确定教学难点；及时纠正错误，培养正确的语言习惯；广泛利用现代化教学技术和手段。
因此，在视听法的教学实践过程中，本人尽可能地运用各种教具和现代化教学手段，制作课件配合新目标的课文教学，收效很大，积极调动了学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高了学生学习课文的效益。
运用视听法教对话体课文须经历四个教学步骤。如教学新目标八年级上Unit 4 How do you get to school ？我是这样进行课文教学的：
第一步：整体理解课文内容。利用教科书中提供的图片或播放CD录像介绍How do you get to school ？的主要内容，帮助学生了解课文的主要内容。
连续口述几次，使学生充分理解，让学生边看录像中的人物边思考，提高学生的学习课文的兴趣，然后向学生提问，检查学生的理解程度。师生模仿句型对话。
T： How do you get to school ？ （S1； I get to school by bike. ）
T： How does Bob get to school ？ （ S2： He takes the train .）
T： How does Mary get to school ？ （S3： She takes the subway.）
T： How does Paul get to school ？ （S4： He gets to school on foot. ）
T： How does YangLan get to school ？ （S5： She gets to school on foot ，too.）
T： How does John get to school ？ （ S6： He takes the bus ）
在学生充分理解教师的叙述后，播放对话的录音两遍，使学生整体理解对话内容。
第二步：听说训练。在学生听了对话录音的基础上展开听说实践练习活动，充分利用两幅图或录像提供的情景由浅入深、由易到难地进行听说练习。例如，根据录音回答问题，根据录音提问由他人回答问题，根据录音俩俩对话，分角色三人对话等。在听说练习时可以穿插播放录音或录像，使学生听得更真切。并注意个别听说与集体听说练习结合起来交替进行。
第三步：读写训练。要求学生在听说训练达到熟练的程度时再开展读写训练。听说训练时，由于对语速和流利程度都有一定的要求，所以学生难免有口误和准确性不够的现象，这是完全正常的。我在班上四处走动，给他们提供必要的帮助，而读写训练要在流利的基础上进一步追求准确。具体按以下程序进行：让学生翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔记下句子重音、语调、连读等朗读符号；跟读对话，耳听录音或教师的领读，规范地跟读对话，要求语音语调正确；分角色朗读对话等。在准确、规范的基础上总结重点语句和句型，并在男女同学之间展开比赛，把语言学习推向高潮，提高学生学习英语的积极性。
How do you get to school ？ （ How do you … ？ ）
How does she get to school ？ （ How does she … ？ ）
How does he get to school ？ （ How does he … ？ ）
He takes the train to school . （ take ….to … ）
在此基础上布置书面作业，要求书写美观、整齐、正确。
第四步：复习运用。根据学生前三步骤掌握对话的具体状况，有针对性编写综合性的复习时间练习及活动方案，以巩固Section A 中的重点句型。同时又兼顾提高听说读写的能力，使学生在熟练掌握对话内容的基础上，能够进一步灵活运用，创造性地进行语言交流活动。
（二）操练法
运用操练法进行新目标初中英语句型类课文教学。在操练过程中，教师是指挥者和组织者，教师设计小组讨论、游戏、角色表演、信息交流等活动，帮助学生在有意义的情景中自如地运用所学的语言进行交际。操练要求：
（1）有利于发展交际能力
（2）有利于实现教学目的
（3）有利于语言形式各方面的训练
（4）有利于听说读写技能的训练
（5）有利于激发学生的学习兴趣与动机
根据操练法的要求，我在教学时，设法为学生创设英语学习情景进行适当的竞赛活动，创造性地解决了他们的实际问题，提高了英语课文教学的效益。
例如. 操练新目标七年级下的Unit 2 There be 句型时我采用了以下步骤。
第一步：感知理解。利用Unit 2 提供的图片并播放了CD录像，创设英语课文的学习情景，学生看见了一个美丽的社区画面，产生了浓厚的兴趣。这时我向他们介绍画面内容：——Look at the picture ，please ！
This is a neighborhood in the picture. This is a bank on the Center Street. This is a library on the Fifth Avenue. We can see a library between a restaurant and a supermarket . And we can see some trees in front of the buildings .but can you tell me where the post office is ？ （ it`s on the Bridge Street ）用问题导入新课。 在学生听懂了以上内容的基础上换用句型表达：Now I want to say about this picture in another way . Just listen to me carefully .Look at this picture ，please ！ There is a neighborhood in the picture . There is a bank on the Center Street .然后我将表示存在的句型：There is /are somewhere写在黑板上，再指着公式和挂图重述上面的叙述，并说明这个句型表示 “某地有一个……”之意。学生很容易就理解了句型的含义，为学生掌握好教学的难点作了充分的准备。
第二步：反复操练。利用上述句式说出一些句子，我要求学生迅速输出它们的意思。由于解决了课文中的难点，学生的学习积极性明显高涨，纷纷举手发言展示自己的本领，形成激烈的口语竞赛。如：
S1：There is a blackboard in front of our classroom .
S2：There is a picture on the blackboard .
S3：There is a teacher`s desk in the front of our classroom.
接着我出示另一幅挂图，要求学生利用该句型描绘挂图的内容。
S1：There is a picture on the blackboard .
S2：There is a desk in the picture .
S3：There is a lamp on the desk .
通过操练句型，学生积极开动脑筋，激发了他们的创造性思维，发展了他们的语言，提高了他们运用语言进行交际的能力。
第三步： 自由运用。我要求每个学生能就校外、校内的具体情况说出至少三句以上的连贯话语，正确地运用这个句型表达意思。如：
S1： There is a library in our school .There are many good books in it .There are many magazines in the library .We often read books in it .（ very good ）
S2： There is a river .in our city . There is a beautiful bridge over the river. And there is a park near the river .We all like playing in the park .（ Excellent ！） …
在这个阶段我鼓励他们充分发挥想象力，大胆使用这个句型表达心中想说的意思，为了达到这个目的，我对学生进行了五分钟的口语表达比赛，激发了他们的创造性思维，变学生的接受学习为探究式学习。
（三）阅读法
运用阅读法进行新目标短文类的课文教学。阅读教学不仅包括语言知识的教学，而且应包括阅读技能的培养和训练，使学生具有真正全面的阅读理解能力。而要培养阅读理解能力，须先了解阅读理解的过程。
阅读理解过程指读者从阅读书面语言文字中获取意义的思维过程，它不是一个被动的机械过程，而是一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程。因此，阅读教学不应是一个单纯的认字释义的过程，而应是一个重视心理因素和文化背景知识，积极引导学生将语言与思维密切联系起来的过程。
随着新目标英语教学的逐渐深入，短文类的课文逐渐成为主导类型，这时就应多采取阅读法进行课文教学，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。以新目标九年级上Unit 1 How do we deal with our problem ？ 为例：我是这样进行课文教学的。
第一步：整体理解课文。在课堂上我利用图片和课文的录象简介背景知识和课文大意。（ 课前布置学生预读课文并通过查阅词典或书后词汇表了解课文中的生词duty， smart， solve， regard ，instead 等的词义） 导入新课：Nowadays many students are under too much pressure .We have a lot of problems in our lives . Can you give your opinions about how you deal with your problems ？ The writer tells us in three ways ： We can deal with our problems by learning to forget because it can make us relax .
我将上述介绍说两到三遍，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。我在四周巡视，以具体帮助有困难的学生理解课文。
第二步：全面掌握。在学生整体理解课文的基础上，我让学生观看课文的录象，了解名人的生活以及学习名人如何克服困难的事迹，帮助学生学会如何处理自己学习和生活中的困难，进一步要求学生理解课文和生词，（duty ，smart ，solve， regard， instead， etc）并举例说明其意义和用法，进行操练实践活动。
例如duty （n ） ： A soldier must do his duty .
在操练实践活动中，学生掌握了课文中的难点和重点，并且在掌握生词的基础上继续理解课文，然后回答有关课文的问题，例如：
T： How can we deal with our problems ？
S1 ：We can deal with our problems by learning to forget
第三步：综合训练。在理解课文大意的基础上，我让学生再观看一段介绍斯蒂芬、霍金的录像，探讨科学家在艰难中取得成功带给学生的启迪，并要求学生结合自己的情况谈谈学习经历，进一步提升对文章主旨的理解，激发学生的学习兴趣并培养了他们的发散性思维。
在此基础上，围绕课文进行多样化的听说读写综合训练，以阅读带动听、说、读三项能力的发展。训练多样化，并兼顾各项技能的训练。在操练过程中，学生联系了自己的实际困难，设想了自己学习和生活中困难的解决办法，学会了运用语言进行实践的尝试。
总之，初中英语课文教学有多种方式、多种途径，但无论采用哪种方式，都要以学生为主体，教师为主导，以练带讲，重点点悟，让学生积极参与，更好地巩固新目标初中英语课文知识，激发学生的创造性思维。两年来，本人的英语课文教学实践取得了较好的效果。
参考文献：
[1]舒白梅《外语教育学纲要》，华东师范大学出版社2006版
[2]实验稿《英语课程标准》，北京师范大学出版社2003版
[3] 杭宝桐《中学英语教学法》华东师范大学出版2003版
[4]程哓堂《理解与实践英语课程标准》，高等教育出版社2006版
关键词：农村初中；英语课文教学；视听法；操练法；阅读法
一、初中英语课文教学的重要性
课文教学是掌握语言知识的载体，是培养语言技能的导体，是激发学习积极性的手段，是开发语言能力的途径。当学生通过课文学习获得新知识，尝到了学习的甜头，就会对学习产生更大的兴趣，从而激发克服困难、勤奋学习的动力。
英语课文是学习英语的综合性材料，是英语教学的重点和难点。英语课文教学的方法是否符合语言学习的规律、符合学生的生理、心理特点，直接影响英语课文教学的效果，也在很大程度上决定初中英语课文教学的成败。
在整个初中英语教学内容中，英语课文具有生动形象的画面、丰富变化的情节、完整动人的故事，有许多新颖的问题、新鲜的知识，对初中学生、特别是农村学生的英语学习具有非常重要的作用和意义
二、农村初中英语课文教学存在的主要问题和原因
目前，农村初中普遍存在班级规模大、学生差异大、基础薄弱、兴趣缺乏等现象。仔细分析，影响初中英语课文教学效果的主要问题有：
1、学生兴趣不够。很多学生没有认真学习，新目标初中英语教材中生词量又比以往的旧教材的生词量大得多，而生词主要出现在课文中，从而影响了学生在初中阶段的英语课文的学习兴趣。
2、学习方法不当。学生学习英语靠死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，机械地背诵、书写生词。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，不能理解和掌握课文，加上作业过多，越学越累，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
3、教学内容脱节。新目标英语课文教学内容和考试内容还有脱节现象。目前我们学的是新目标英语，可是平时的形成性练习以及单元测试卷还是和以往的旧教材的题型一样，所以，有些教师更习惯于传统的课文教学方式，抓词汇和语法，忽视了四会能力的培养，也影响了英语课文教学的效率。
上述初中英语课文教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在：
1、学生起点低、教材跨度大。《新目标初中英语》词汇量大。其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个；八年级上册约450个，下册约400个；九年级全册约500个；合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，加上学生的小学英语脱节，教师又要赶进度，自然就降低了课文课堂教学的效益。
2、学生主体作用发挥不够。学生英语的学习积极性没有充分调动。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好地引导，没有发挥学生的主体性作用，影响了学生的学习英语的积极性。
3、教师教学和学生学习任务过重。在教师教学上，由于班级大，学生的人数多，致使教师在课文教学时不能面面俱到，教学任务只停留在完成时数上，没有精力去研究课文教学的方法，上课内容来回重复，致使有些教师产生厌教情绪。在学生学习上，由于学生基础差，学习单调，掌握不了课文中的新知识，而且每天都要完成大量的应试作业，学生感到压力很大，也使学生产生厌学情绪。
三、农村初中英语课文教学方法的实践探索
经过两年多的新目标初中英语课文的教学实践探究，本人觉得在农村初中英语课文教学实施过程中，充分运用各种现代化的教学手段和教学方法进行课文教学，创设教学情景环境、提高学生学习英语的兴趣非常重要。虽然新教材图文并茂，内容丰富，但由于每篇课文的内容和形式不同，如果机械地采用传统的同一模式的方法教学，不能调动学生的学习积极性，很难达到理想的教学效果。只有从每篇课文的内容和形式的实际出发，采用灵活多样的现代化教学方式，才能充分调动学生的学习主动性、积极性，引导他们积极地思维，从而获得知识、发展智力和提高能力。下面是笔者在教学中的实践尝试。
（一）视听法教学
使用视听法进行新目标初中对话体课文的教学。因为视听法是利用图片、幻灯和多媒体等直观手段配合听力理解入手，着重培养听说能力的课文教学方法，主要用来讲解对话体课文。
视听法的基本原则：听说领先；反复实践；形成习惯；以课文中的句型为中心；确定教学难点；及时纠正错误，培养正确的语言习惯；广泛利用现代化教学技术和手段。
因此，在视听法的教学实践过程中，本人尽可能地运用各种教具和现代化教学手段，制作课件配合新目标的课文教学，收效很大，积极调动了学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高了学生学习课文的效益。
运用视听法教对话体课文须经历四个教学步骤。如教学新目标八年级上Unit 4 How do you get to school ？我是这样进行课文教学的：
第一步：整体理解课文内容。利用教科书中提供的图片或播放CD录像介绍How do you get to school ？的主要内容，帮助学生了解课文的主要内容。
连续口述几次，使学生充分理解，让学生边看录像中的人物边思考，提高学生的学习课文的兴趣，然后向学生提问，检查学生的理解程度。师生模仿句型对话。
T： How do you get to school ？ （S1； I get to school by bike. ）
T： How does Bob get to school ？ （ S2： He takes the train .）
T： How does Mary get to school ？ （S3： She takes the subway.）
T： How does Paul get to school ？ （S4： He gets to school on foot. ）
T： How does YangLan get to school ？ （S5： She gets to school on foot ，too.）
T： How does John get to school ？ （ S6： He takes the bus ）
在学生充分理解教师的叙述后，播放对话的录音两遍，使学生整体理解对话内容。
第二步：听说训练。在学生听了对话录音的基础上展开听说实践练习活动，充分利用两幅图或录像提供的情景由浅入深、由易到难地进行听说练习。例如，根据录音回答问题，根据录音提问由他人回答问题，根据录音俩俩对话，分角色三人对话等。在听说练习时可以穿插播放录音或录像，使学生听得更真切。并注意个别听说与集体听说练习结合起来交替进行。
第三步：读写训练。要求学生在听说训练达到熟练的程度时再开展读写训练。听说训练时，由于对语速和流利程度都有一定的要求，所以学生难免有口误和准确性不够的现象，这是完全正常的。我在班上四处走动，给他们提供必要的帮助，而读写训练要在流利的基础上进一步追求准确。具体按以下程序进行：让学生翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔记下句子重音、语调、连读等朗读符号；跟读对话，耳听录音或教师的领读，规范地跟读对话，要求语音语调正确；分角色朗读对话等。在准确、规范的基础上总结重点语句和句型，并在男女同学之间展开比赛，把语言学习推向高潮，提高学生学习英语的积极性。
How do you get to school ？ （ How do you … ？ ）
How does she get to school ？ （ How does she … ？ ）
How does he get to school ？ （ How does he … ？ ）
He takes the train to school . （ take ….to … ）
在此基础上布置书面作业，要求书写美观、整齐、正确。
第四步：复习运用。根据学生前三步骤掌握对话的具体状况，有针对性编写综合性的复习时间练习及活动方案，以巩固Section A 中的重点句型。同时又兼顾提高听说读写的能力，使学生在熟练掌握对话内容的基础上，能够进一步灵活运用，创造性地进行语言交流活动。
（二）操练法
运用操练法进行新目标初中英语句型类课文教学。在操练过程中，教师是指挥者和组织者，教师设计小组讨论、游戏、角色表演、信息交流等活动，帮助学生在有意义的情景中自如地运用所学的语言进行交际。操练要求：
（1）有利于发展交际能力
（2）有利于实现教学目的
（3）有利于语言形式各方面的训练
（4）有利于听说读写技能的训练
（5）有利于激发学生的学习兴趣与动机
根据操练法的要求，我在教学时，设法为学生创设英语学习情景进行适当的竞赛活动，创造性地解决了他们的实际问题，提高了英语课文教学的效益。
例如. 操练新目标七年级下的Unit 2 There be 句型时我采用了以下步骤。
第一步：感知理解。利用Unit 2 提供的图片并播放了CD录像，创设英语课文的学习情景，学生看见了一个美丽的社区画面，产生了浓厚的兴趣。这时我向他们介绍画面内容：——Look at the picture ，please ！
This is a neighborhood in the picture. This is a bank on the Center Street. This is a library on the Fifth Avenue. We can see a library between a restaurant and a supermarket . And we can see some trees in front of the buildings .but can you tell me where the post office is ？ （ it`s on the Bridge Street ）用问题导入新课。 在学生听懂了以上内容的基础上换用句型表达：Now I want to say about this picture in another way . Just listen to me carefully .Look at this picture ，please ！ There is a neighborhood in the picture . There is a bank on the Center Street .然后我将表示存在的句型：There is /are somewhere写在黑板上，再指着公式和挂图重述上面的叙述，并说明这个句型表示 “某地有一个……”之意。学生很容易就理解了句型的含义，为学生掌握好教学的难点作了充分的准备。
第二步：反复操练。利用上述句式说出一些句子，我要求学生迅速输出它们的意思。由于解决了课文中的难点，学生的学习积极性明显高涨，纷纷举手发言展示自己的本领，形成激烈的口语竞赛。如：
S1：There is a blackboard in front of our classroom .
S2：There is a picture on the blackboard .
S3：There is a teacher`s desk in the front of our classroom.
接着我出示另一幅挂图，要求学生利用该句型描绘挂图的内容。
S1：There is a picture on the blackboard .
S2：There is a desk in the picture .
S3：There is a lamp on the desk .
通过操练句型，学生积极开动脑筋，激发了他们的创造性思维，发展了他们的语言，提高了他们运用语言进行交际的能力。
第三步： 自由运用。我要求每个学生能就校外、校内的具体情况说出至少三句以上的连贯话语，正确地运用这个句型表达意思。如：
S1： There is a library in our school .There are many good books in it .There are many magazines in the library .We often read books in it .（ very good ）
S2： There is a river .in our city . There is a beautiful bridge over the river. And there is a park near the river .We all like playing in the park .（ Excellent ！） …
在这个阶段我鼓励他们充分发挥想象力，大胆使用这个句型表达心中想说的意思，为了达到这个目的，我对学生进行了五分钟的口语表达比赛，激发了他们的创造性思维，变学生的接受学习为探究式学习。
（三）阅读法
运用阅读法进行新目标短文类的课文教学。阅读教学不仅包括语言知识的教学，而且应包括阅读技能的培养和训练，使学生具有真正全面的阅读理解能力。而要培养阅读理解能力，须先了解阅读理解的过程。
阅读理解过程指读者从阅读书面语言文字中获取意义的思维过程，它不是一个被动的机械过程，而是一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程。因此，阅读教学不应是一个单纯的认字释义的过程，而应是一个重视心理因素和文化背景知识，积极引导学生将语言与思维密切联系起来的过程。
随着新目标英语教学的逐渐深入，短文类的课文逐渐成为主导类型，这时就应多采取阅读法进行课文教学，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。以新目标九年级上Unit 1 How do we deal with our problem ？ 为例：我是这样进行课文教学的。
第一步：整体理解课文。在课堂上我利用图片和课文的录象简介背景知识和课文大意。（ 课前布置学生预读课文并通过查阅词典或书后词汇表了解课文中的生词duty， smart， solve， regard ，instead 等的词义） 导入新课：Nowadays many students are under too much pressure .We have a lot of problems in our lives . Can you give your opinions about how you deal with your problems ？ The writer tells us in three ways ： We can deal with our problems by learning to forget because it can make us relax .
我将上述介绍说两到三遍，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。我在四周巡视，以具体帮助有困难的学生理解课文。
第二步：全面掌握。在学生整体理解课文的基础上，我让学生观看课文的录象，了解名人的生活以及学习名人如何克服困难的事迹，帮助学生学会如何处理自己学习和生活中的困难，进一步要求学生理解课文和生词，（duty ，smart ，solve， regard， instead， etc）并举例说明其意义和用法，进行操练实践活动。
例如duty （n ） ： A soldier must do his duty .
在操练实践活动中，学生掌握了课文中的难点和重点，并且在掌握生词的基础上继续理解课文，然后回答有关课文的问题，例如：
T： How can we deal with our problems ？
S1 ：We can deal with our problems by learning to forget
第三步：综合训练。在理解课文大意的基础上，我让学生再观看一段介绍斯蒂芬、霍金的录像，探讨科学家在艰难中取得成功带给学生的启迪，并要求学生结合自己的情况谈谈学习经历，进一步提升对文章主旨的理解，激发学生的学习兴趣并培养了他们的发散性思维。
在此基础上，围绕课文进行多样化的听说读写综合训练，以阅读带动听、说、读三项能力的发展。训练多样化，并兼顾各项技能的训练。在操练过程中，学生联系了自己的实际困难，设想了自己学习和生活中困难的解决办法，学会了运用语言进行实践的尝试。
总之，初中英语课文教学有多种方式、多种途径，但无论采用哪种方式，都要以学生为主体，教师为主导，以练带讲，重点点悟，让学生积极参与，更好地巩固新目标初中英语课文知识，激发学生的创造性思维。两年来，本人的英语课文教学实践取得了较好的效果。
参考文献：
[1]舒白梅《外语教育学纲要》，华东师范大学出版社2006版
[2]实验稿《英语课程标准》，北京师范大学出版社2003版
[3] 杭宝桐《中学英语教学法》华东师范大学出版2003版
[4]程哓堂《理解与实践英语课程标准》，高等教育出版社2006版
- 【发布时间】2022/5/19 19:43:21
- 【点击频次】261