2024年10期
论多媒体在小学音乐教学中的重要作用
【关键词】 ；
【正文】 《音乐课程标准》中提出：要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作音乐课件，开展音乐学科教学。多媒体教学已在教学过程中，得到了广泛的应用，并且正在大力的推广。作为教师，与时俱进，利用多媒体学习音乐、传授音乐、激发和培养学生音乐兴趣、提高学生音乐欣赏、识谱、音乐表演唱、器乐演奏等能力，师生在多媒体中共同感受音乐的快乐。本文结合我自身的工作实践，对多媒体在音乐教学中的重要作用谈论自己的一些看法。
一、多媒体在音乐欣赏教学中的重要作用
（1）合理运用多媒体帮助学生更好地理解音乐作品
在欣赏音乐作品时，随着音乐的进行分别出示几段基本能够表现出作品所反映的内容的动画，同时根据作品各段落标题设计各具特色的艺术字，音乐与动画展示的同时进行提示来辅助教学，能够帮助学生更好地理解作品。例如：在欣赏挪威作曲家格里格的管弦乐作品《晨景》时，全曲分为三部分，老师通过多媒体分别展示出三部分的动画图和文字提示。如“大自然晨曦初上的美景”和“晨曦微露”；“初现阳光美景”和“初显阳光”；“红日高升、金光四射的美景”和“太阳升起”。这样，一堂课下来格里格的《晨景》给同学们留下了深刻的印象。特别是在重点聆听《晨景》的第二部分乐曲前时，我利用多媒体分别展示了长笛和双簧管两种乐器的演奏和音色，让学生对比分辨聆听、记住了乐器的音色，这就是多媒体在音乐欣赏教学中起到的关键核心作用。
（2）合理运用多媒体能充分发挥学生在音乐欣赏课堂中的主体作用。
通过我这几年的教学实践，我总结出以下5点：1、运用多媒体引导学生完整聆听音乐；2、运用多媒体引导学生参与主题旋律演唱；3、运用多媒体引导学生参与节奏律动；运用多媒体引导学生参与课堂演奏；5、运用多媒体引导学生参与课堂创编。在教学课堂中，我一直坚持这5个教学设计环节，每一次课下来教学效果都不错，学生在每个环节表现得积极主动、自主参与性强，充分发挥了学生在音乐欣赏课堂中的主体作用，让学生真正成为了音乐欣赏课的主角，老师成为了配角。
（3）多媒体将音乐形象由模糊变清晰，有助于提高学生的欣赏能力。
在音乐欣赏课中，老师利用多媒体手段使“教”和“学”变得更加简单易行，让摸不着看不见的音乐变得清晰、形象。例如：器乐曲《打猪草》，学生初次聆听只能感受到乐曲中出现了两种乐器在演奏，并不能感受到哪两种乐器所表现的音乐形象，老师还要通过多媒体播放《打猪草》—对花调选段导入，展示胡琴和三弦这两种乐器的演奏方式及音色，介绍乐器所代表的人物形象和讲述人物之间所发生的有趣事情，这样才能引导学生清晰了解乐曲所表现的音乐形象，提高欣赏能力。
二、多媒体在唱歌教学中的重要作用
通过运用多媒体聆听歌曲和观看电影片断等，让学生集视、听、唱于一体。如：在学唱《小小少年》歌曲前，教师利用多媒体播放《英俊少年》故事影片，学生在观看过程中认真感受、体会故事情节，影片中的插曲旋律、歌词深入内心，让人感动，大大激发了孩子们的唱歌兴趣。当回过头聆听、学唱这首歌曲时，学生情不自禁就学会演唱了。
三、多媒体在识谱教学中的重要作用
（1）多媒体在识谱教学中激发了学生的学习兴趣
在音乐课堂教学中，运用多媒体将识谱教学融入走迷宫、讲故事环节中，学生学习的兴致很高，在快乐、和谐的氛围中体验识谱乐趣，达到识谱教学的最佳效果。再通过多媒体设计游戏《音乐树》，让学生逐个认识熟悉音乐符号，识别音符的唱名和时值，再把认识的音乐符号组合排列成一段较为简单的乐谱，达到在游戏中渗透识谱教学。特别值得一提的是在进行二部轮唱时，学生已经把这一简单曲谱唱熟，甚至可以唱着曲谱来进行二部轮唱，在音乐课上是个成功的突破。
（2）多媒体在识谱教学中提高了学生的视唱能力
运用多媒体展示乐曲中的每个部分、每个乐句、每个乐段、每个小节的乐谱，帮助学生进行识谱视唱练习，纠正学生的视唱音准，理解与掌握视唱曲子的结构、节拍、节奏型、速度、情绪等。这样，不仅帮助学生快速识谱，而且还能提高视唱能力。如小学三年级音乐中的歌曲表演《只怕不抵抗》，学生随多媒体模唱、跟唱、哼唱、反复唱直达到能视唱歌曲旋律、歌词。这首歌曲的节奏疏密、旋律变化大，情绪变化不易把握好，通过多媒体表演唱展示，让学生全面准确掌握表演好歌曲，这也是教师自身示范唱表演无法替代的。
四、多媒体在器乐教学中的重要作用
（1）多媒体在器乐教学中激发了学生学习演奏器乐的兴趣。
利用多媒体教学，在器乐演奏技术上能以互动的方式，将器乐演奏技巧及结合器乐作品所表现的图像、动画、文字、声音等综合形式直接展示给学生，营造出完美的艺术教学氛围，为学生提供多元化的教学情境，激发其学习兴趣，让口风琴、竖笛训练逐渐脱离单一模式，成为学生艺术素养发展的重要内容，从而调动学生演奏的积极性，主动性，提高学生的演奏兴趣。例如，利用多媒体资源多样化的特点，为学生创设动态化的教学情境，或者利用影视资料的呈现，或者利用游戏化的键盘练习让学生逐渐扭转对口风琴、竖笛学习的刻板印象，提高学习积极性。
（2）多媒体在器乐教学中培养了学生的创新精神和实践能力
老师利用多媒体教学手段，引导学生在各种形式的互动式器乐学习中不断创新。如独奏中加入自己创作的一小段曲谱等、齐奏中加入自己编创的打击乐器表演等、合奏中加入自己编创的齐奏和轮奏等表演形式。学生之间自由组合，进行小组编创合奏，充分地让学生在实践演奏中发展、进步。同时通过多媒体展示对键盘、竖笛指法的认识，帮助学生了解基本乐理知识，增强学生的音乐技能和艺术修养。教师在设计口风琴、竖笛演奏时从技巧性、新颖性、趣味性等方面要做精心的策划，运用多媒体展示的生动活泼的画面能使学生产生一种新鲜感，从被动接受知识转变为主动接受知识，学生的想像能力和创造性思维都得到了很好的培养。
五、思考与启示
教师应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段，灵活有效运用多媒体与传统常规教学的有机配合，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，同时教师更要不断学习、钻研，要有扎实的音乐知识和教学基本功，熟悉和掌握多媒体在音乐教学中的灵活运用，建构新型的、专属于自己的教学模式。多媒体为音乐教育教学带来无数的经典与快乐。
一、多媒体在音乐欣赏教学中的重要作用
（1）合理运用多媒体帮助学生更好地理解音乐作品
在欣赏音乐作品时，随着音乐的进行分别出示几段基本能够表现出作品所反映的内容的动画，同时根据作品各段落标题设计各具特色的艺术字，音乐与动画展示的同时进行提示来辅助教学，能够帮助学生更好地理解作品。例如：在欣赏挪威作曲家格里格的管弦乐作品《晨景》时，全曲分为三部分，老师通过多媒体分别展示出三部分的动画图和文字提示。如“大自然晨曦初上的美景”和“晨曦微露”；“初现阳光美景”和“初显阳光”；“红日高升、金光四射的美景”和“太阳升起”。这样，一堂课下来格里格的《晨景》给同学们留下了深刻的印象。特别是在重点聆听《晨景》的第二部分乐曲前时，我利用多媒体分别展示了长笛和双簧管两种乐器的演奏和音色，让学生对比分辨聆听、记住了乐器的音色，这就是多媒体在音乐欣赏教学中起到的关键核心作用。
（2）合理运用多媒体能充分发挥学生在音乐欣赏课堂中的主体作用。
通过我这几年的教学实践，我总结出以下5点：1、运用多媒体引导学生完整聆听音乐；2、运用多媒体引导学生参与主题旋律演唱；3、运用多媒体引导学生参与节奏律动；运用多媒体引导学生参与课堂演奏；5、运用多媒体引导学生参与课堂创编。在教学课堂中，我一直坚持这5个教学设计环节，每一次课下来教学效果都不错，学生在每个环节表现得积极主动、自主参与性强，充分发挥了学生在音乐欣赏课堂中的主体作用，让学生真正成为了音乐欣赏课的主角，老师成为了配角。
（3）多媒体将音乐形象由模糊变清晰，有助于提高学生的欣赏能力。
在音乐欣赏课中，老师利用多媒体手段使“教”和“学”变得更加简单易行，让摸不着看不见的音乐变得清晰、形象。例如：器乐曲《打猪草》，学生初次聆听只能感受到乐曲中出现了两种乐器在演奏，并不能感受到哪两种乐器所表现的音乐形象，老师还要通过多媒体播放《打猪草》—对花调选段导入，展示胡琴和三弦这两种乐器的演奏方式及音色，介绍乐器所代表的人物形象和讲述人物之间所发生的有趣事情，这样才能引导学生清晰了解乐曲所表现的音乐形象，提高欣赏能力。
二、多媒体在唱歌教学中的重要作用
通过运用多媒体聆听歌曲和观看电影片断等，让学生集视、听、唱于一体。如：在学唱《小小少年》歌曲前，教师利用多媒体播放《英俊少年》故事影片，学生在观看过程中认真感受、体会故事情节，影片中的插曲旋律、歌词深入内心，让人感动，大大激发了孩子们的唱歌兴趣。当回过头聆听、学唱这首歌曲时，学生情不自禁就学会演唱了。
三、多媒体在识谱教学中的重要作用
（1）多媒体在识谱教学中激发了学生的学习兴趣
在音乐课堂教学中，运用多媒体将识谱教学融入走迷宫、讲故事环节中，学生学习的兴致很高，在快乐、和谐的氛围中体验识谱乐趣，达到识谱教学的最佳效果。再通过多媒体设计游戏《音乐树》，让学生逐个认识熟悉音乐符号，识别音符的唱名和时值，再把认识的音乐符号组合排列成一段较为简单的乐谱，达到在游戏中渗透识谱教学。特别值得一提的是在进行二部轮唱时，学生已经把这一简单曲谱唱熟，甚至可以唱着曲谱来进行二部轮唱，在音乐课上是个成功的突破。
（2）多媒体在识谱教学中提高了学生的视唱能力
运用多媒体展示乐曲中的每个部分、每个乐句、每个乐段、每个小节的乐谱，帮助学生进行识谱视唱练习，纠正学生的视唱音准，理解与掌握视唱曲子的结构、节拍、节奏型、速度、情绪等。这样，不仅帮助学生快速识谱，而且还能提高视唱能力。如小学三年级音乐中的歌曲表演《只怕不抵抗》，学生随多媒体模唱、跟唱、哼唱、反复唱直达到能视唱歌曲旋律、歌词。这首歌曲的节奏疏密、旋律变化大，情绪变化不易把握好，通过多媒体表演唱展示，让学生全面准确掌握表演好歌曲，这也是教师自身示范唱表演无法替代的。
四、多媒体在器乐教学中的重要作用
（1）多媒体在器乐教学中激发了学生学习演奏器乐的兴趣。
利用多媒体教学，在器乐演奏技术上能以互动的方式，将器乐演奏技巧及结合器乐作品所表现的图像、动画、文字、声音等综合形式直接展示给学生，营造出完美的艺术教学氛围，为学生提供多元化的教学情境，激发其学习兴趣，让口风琴、竖笛训练逐渐脱离单一模式，成为学生艺术素养发展的重要内容，从而调动学生演奏的积极性，主动性，提高学生的演奏兴趣。例如，利用多媒体资源多样化的特点，为学生创设动态化的教学情境，或者利用影视资料的呈现，或者利用游戏化的键盘练习让学生逐渐扭转对口风琴、竖笛学习的刻板印象，提高学习积极性。
（2）多媒体在器乐教学中培养了学生的创新精神和实践能力
老师利用多媒体教学手段，引导学生在各种形式的互动式器乐学习中不断创新。如独奏中加入自己创作的一小段曲谱等、齐奏中加入自己编创的打击乐器表演等、合奏中加入自己编创的齐奏和轮奏等表演形式。学生之间自由组合，进行小组编创合奏，充分地让学生在实践演奏中发展、进步。同时通过多媒体展示对键盘、竖笛指法的认识，帮助学生了解基本乐理知识，增强学生的音乐技能和艺术修养。教师在设计口风琴、竖笛演奏时从技巧性、新颖性、趣味性等方面要做精心的策划，运用多媒体展示的生动活泼的画面能使学生产生一种新鲜感，从被动接受知识转变为主动接受知识，学生的想像能力和创造性思维都得到了很好的培养。
五、思考与启示
教师应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段，灵活有效运用多媒体与传统常规教学的有机配合，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，同时教师更要不断学习、钻研，要有扎实的音乐知识和教学基本功，熟悉和掌握多媒体在音乐教学中的灵活运用，建构新型的、专属于自己的教学模式。多媒体为音乐教育教学带来无数的经典与快乐。
- 【发布时间】2022/5/19 19:44:59
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