2024年10期
提高数学教学效果的策略探究
【关键词】 ；
【正文】摘 要：要提高数学教学效果，需要我们创新策略，运用多种方法施教。而落实到实践中，就需要我们创设愉悦氛围，培养学生学习兴趣，运用多媒体教学，采用鼓励方式评价学生。
关键词：数学教学；效果；提高；实践策略
提高教学效果是所有努力的着力点，也是我们一线教师的重要追求。而传统小学数学教学，高耗低效，让学生不能获得良好的数学教育，更不能促进学生在数学学习上获得很好发展，主要是“教以应试”的功利主义思想所致。因，在全面践行新课改的今天，我们如何提高教学效果，发挥数学的育人作用呢，多年实践告诉我们，必须转变观念，更新思想，创新策略，运用多种方法开启新课教学。
一、创设愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣
美国心理学家罗杰斯曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，在践行新课改的今天，我们如何创设愉悦的教学氛围，才能唤醒学习主体，让学生真正成为数学学习主人呢？实践告诉我们，就是要加大激趣强度，让学生感受到数学学习过程中的快乐。
我们知道，兴趣是促进学生由“要我学”到“我要学”转变的根本原因。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，发挥学生主体性，就是让学生有较强的学习兴趣，使之在兴趣内驱下自觉成为学习主体，能主动与教师配合构成双边活动。为此，我们可在教学中通过猜谜语、讲小故事、做小游戏等活动抽象出数学问题，激发他们兴趣。要用饱含情感的语言鼓励他们将学习的兴趣保持下去，让兴趣变成一种习惯。让孩子们“数一数”、“练一练”、“量一量”等活动中互相帮助，共同完成任务，培养他们团队精神与合作意识。不仅要让他们体会到互助带来的快乐，还要让他们意识到互助是一种责任。
二、结合学生数学现实，实施生活化教学
在新课改实践中，除了对教师的综合素质要求更高了以外，在教材的编写方面也做了很大的改动。作为教师的我们，必须先要熟悉教材，吃透教材。从教材编写上来看，以往的数学教材往往单纯从数学到数学，很少把数学和实际联系起来，而如今的教材，除了从内容上强调了数学与实际以外，还强调了数学与社会，数学与大自然的联系。这样的设计，不仅有利于拉拢学生与现实的关系，还有利于学生发现数学的实用性和趣味性。而为此，我们应结合学生数学现实，实施生活化教学，这样才能更好地培养学生应用能力，实现数学育人的最佳效果。这与传统应试的追求是有所区别的，强调了数学的工具性和学习目的性。
三、更新教学手段方式，运用信息技术教学
要提高教学效果，传统讲解式教学显然不能实现。当然，也不是“满堂灌”所能达到的。在全面践行新课改的当下，运用信息技术手段教学已成为现代教学的一种重要特征。因为以多媒体为核心的信息技术手段具有传统手段不可比拟的优势，能营造出动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境来，这不仅有利于激发学生主体性，还能调动学生多种感官参与，拓展教学内容，丰富学习途径，降低学习难度，提高学习时效。因此，在今天，电教教学已成为我们媒体化教学的常用手段了。例如，在教学“行程问题”求相遇时间的应用题时，我们就可运用多媒体进行教学，首先出示准备题。？紧接着，为了让学生了解在实际生活中“行程问题”的情况，我们可在制作两人相对运动的情形的课件，创设运动情境，帮助学生理解“同时”、“相对”、“相遇”、“速度和”等概念。然后，教师在复习题的基础上，改变条件与问题。抽出后一个条件与问题切入。因而，很快会用复习题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度和与时间的关系。这样的过程，显然比传统教学直观，形象，有利于教学效果的提高。
四、强化教师责任意识，采取鼓励方式评价
（一）责任意识是提高教学效果的前提，也是我们实施有计划教育的前提要求。我们知道，教学是一项有计划、有目的活动，更需要我们加强课前准备。而实践中，我们看到，有的老师想到哪儿讲到哪儿，甚至有的老师上完课再写教案、不写教案，这样无准备之仗又怎么取胜。所以，我认为责任心也是提高教学有效性的一个重要方面。只有责任心强的教师，才会主动做好课前，课中和课后工作，才能在各个时段都在寻觅提高教学有效性之道。
（二）采用激励评价手段。这是让学生体验学习快乐的良好方法，也是一些教学大师们常做的事，他们善长鼓励，让掌声和表扬来领跑学生。所以，对于新课改实践的我们，也要多鼓励，少批评，或不批平，让我们孩子在课堂中“跑起来”。虽然我们大部分的农村孩子家庭较为困难，但是我们有责任鼓励孩子们，他们一样可以成功。高效课堂不是一节课或两节课，而是一种教学常态。因此，教师和学生没有毅力，“跑不起来”，那么，搞高课堂效率就是放空炮。
总之，要提高数学教学效果，我们只有将高效课堂理念贯穿于整个教学过程中，而不是流于形式，才能得以实现。在全面践行新课改的今天，我们必须加强理论学习与教学实践，及时反思自己的教学行为；加强与他人的沟通和交流，不断完善自己的教学行为，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，才能获得更好的教学效果。作为教学主导者的我们必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
参考文献：
[1]李正勤，提高数学课堂教学质量的策略探究[J].课程教育研究，2021年。
[2]张学玉，提高数学课堂教学质量策略初探[J].新课程，2018年。
关键词：数学教学；效果；提高；实践策略
提高教学效果是所有努力的着力点，也是我们一线教师的重要追求。而传统小学数学教学，高耗低效，让学生不能获得良好的数学教育，更不能促进学生在数学学习上获得很好发展，主要是“教以应试”的功利主义思想所致。因，在全面践行新课改的今天，我们如何提高教学效果，发挥数学的育人作用呢，多年实践告诉我们，必须转变观念，更新思想，创新策略，运用多种方法开启新课教学。
一、创设愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣
美国心理学家罗杰斯曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，在践行新课改的今天，我们如何创设愉悦的教学氛围，才能唤醒学习主体，让学生真正成为数学学习主人呢？实践告诉我们，就是要加大激趣强度，让学生感受到数学学习过程中的快乐。
我们知道，兴趣是促进学生由“要我学”到“我要学”转变的根本原因。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，发挥学生主体性，就是让学生有较强的学习兴趣，使之在兴趣内驱下自觉成为学习主体，能主动与教师配合构成双边活动。为此，我们可在教学中通过猜谜语、讲小故事、做小游戏等活动抽象出数学问题，激发他们兴趣。要用饱含情感的语言鼓励他们将学习的兴趣保持下去，让兴趣变成一种习惯。让孩子们“数一数”、“练一练”、“量一量”等活动中互相帮助，共同完成任务，培养他们团队精神与合作意识。不仅要让他们体会到互助带来的快乐，还要让他们意识到互助是一种责任。
二、结合学生数学现实，实施生活化教学
在新课改实践中，除了对教师的综合素质要求更高了以外，在教材的编写方面也做了很大的改动。作为教师的我们，必须先要熟悉教材，吃透教材。从教材编写上来看，以往的数学教材往往单纯从数学到数学，很少把数学和实际联系起来，而如今的教材，除了从内容上强调了数学与实际以外，还强调了数学与社会，数学与大自然的联系。这样的设计，不仅有利于拉拢学生与现实的关系，还有利于学生发现数学的实用性和趣味性。而为此，我们应结合学生数学现实，实施生活化教学，这样才能更好地培养学生应用能力，实现数学育人的最佳效果。这与传统应试的追求是有所区别的，强调了数学的工具性和学习目的性。
三、更新教学手段方式，运用信息技术教学
要提高教学效果，传统讲解式教学显然不能实现。当然，也不是“满堂灌”所能达到的。在全面践行新课改的当下，运用信息技术手段教学已成为现代教学的一种重要特征。因为以多媒体为核心的信息技术手段具有传统手段不可比拟的优势，能营造出动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境来，这不仅有利于激发学生主体性，还能调动学生多种感官参与，拓展教学内容，丰富学习途径，降低学习难度，提高学习时效。因此，在今天，电教教学已成为我们媒体化教学的常用手段了。例如，在教学“行程问题”求相遇时间的应用题时，我们就可运用多媒体进行教学，首先出示准备题。？紧接着，为了让学生了解在实际生活中“行程问题”的情况，我们可在制作两人相对运动的情形的课件，创设运动情境，帮助学生理解“同时”、“相对”、“相遇”、“速度和”等概念。然后，教师在复习题的基础上，改变条件与问题。抽出后一个条件与问题切入。因而，很快会用复习题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度和与时间的关系。这样的过程，显然比传统教学直观，形象，有利于教学效果的提高。
四、强化教师责任意识，采取鼓励方式评价
（一）责任意识是提高教学效果的前提，也是我们实施有计划教育的前提要求。我们知道，教学是一项有计划、有目的活动，更需要我们加强课前准备。而实践中，我们看到，有的老师想到哪儿讲到哪儿，甚至有的老师上完课再写教案、不写教案，这样无准备之仗又怎么取胜。所以，我认为责任心也是提高教学有效性的一个重要方面。只有责任心强的教师，才会主动做好课前，课中和课后工作，才能在各个时段都在寻觅提高教学有效性之道。
（二）采用激励评价手段。这是让学生体验学习快乐的良好方法，也是一些教学大师们常做的事，他们善长鼓励，让掌声和表扬来领跑学生。所以，对于新课改实践的我们，也要多鼓励，少批评，或不批平，让我们孩子在课堂中“跑起来”。虽然我们大部分的农村孩子家庭较为困难，但是我们有责任鼓励孩子们，他们一样可以成功。高效课堂不是一节课或两节课，而是一种教学常态。因此，教师和学生没有毅力，“跑不起来”，那么，搞高课堂效率就是放空炮。
总之，要提高数学教学效果，我们只有将高效课堂理念贯穿于整个教学过程中，而不是流于形式，才能得以实现。在全面践行新课改的今天，我们必须加强理论学习与教学实践，及时反思自己的教学行为；加强与他人的沟通和交流，不断完善自己的教学行为，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，才能获得更好的教学效果。作为教学主导者的我们必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
参考文献：
[1]李正勤，提高数学课堂教学质量的策略探究[J].课程教育研究，2021年。
[2]张学玉，提高数学课堂教学质量策略初探[J].新课程，2018年。
- 【发布时间】2022/5/19 19:45:21
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