2024年10期
论初中物理力学教学的有效实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：初中物理力学教学欲实现提效提质需要我们创新策略，坚持生活化教学思想，落实到实践中就需要一线教师从激发学生兴趣入手引导学生观察、分析、总结，在“一题多变”的反复训练中灵活运用公式，让学生获得成功学习体验。
关键词：初中物理；力学教学；实践策略
物理中的力学是学生接触物理这门学科后最大的拦路虎，特别是在初二这个阶段，好多学生因为没有弄懂力学知识而对物理这门学科产生畏难情绪，继而厌学。所以，力学教学需要我们创新策略，如果仅按传统方法进行，学生就可能对此进入恶性循环的怪圈中。相反，如果我们采取让学生耳目一新的方法教学，就可以有效帮助学生树立学习目标、增强信心、带着浓厚兴趣来学习物理，进而使自身分析能力、计算能力得到系统的培养和训练。下面，我结合多年物理教学实践谈谈如何让其中的力学教学提效以增质。
一、坚持生活化思想教学
物理源于生活。在研究自然界的力的运用、作用中物理学科这一性质为我们指导了教与学方向。作为物理的一个大模块，我们如何使其变得学生喜爱且易理解接受，就成为我们在实施力学教学前的一个重要教学思考。多年实践告诉我们，有效力学教学应坚持生活化思想，让他们从自身周边熟悉的力学现象中去感知和认识力的存在，发现力学知识的普遍性和实用性，从而体验趣味性。有了这种趣味作内驱力，学生也会在探究中发挥主体作用，并将生活化思想主动用之于学与用的实践中。因此，作为教的过程，我们教师一定要将力学研究的对象和方法生活化处理，让学生看到力来自于身边，可通过自身切身体验来感知和认识。这样更可以增强乐学兴趣。
二、要引导学生注意观察
观察作为一种认知途径既是物理研究学习的重要手段当然也是力学学习的重要方法。特别是在探究“力的三要素”过程中培养学生观察能力对于促进力学教学效果提升非常重要。故而，我们在实践中要加强观察方法授予并加强学生观察能力培养，让他们学会以观察为径进行思考，在观察现象中尝试分析、总结提高归纳能力。落实到教学中时，就需要我们首先要注意观察课本中给出的物理现象，如课本中提出的问题、给出的图片、实验及教师的演示实验等。观察的主要方面有：物理现象、或事实、产生的条件、表现的形式。如在教材《牛顿第一定律》内容教学探究阻力对物体运动影响的实验中我们就强化引导力度，要引导学生总结规律、概括出结论。要有意识培养学生观察能力，强调小车为何要从同一高度滑下速度有快有慢，从而教会学生运用控制变量法来研究问题。
三、要引导学生学会分析、训练解题思路
力学中大量出现的综合题在影响学生体验成功感过程中成为了绊脚石。为了让学生有很好的学习体验增强力学信心，我们就要在引导学生破解难题过程中增强自信。我们知道，再难的综合题都是从简单题目相加而综合起来的，不是天生就以让人理解。多年实践告诉我，没有深入分析解决不了的综合题。所谓难题，就是学生思维现有分析方法不对、理解途径不当所致。所以，在实践中特别是在训练学生解题思路过程中我就特别强调引导学生分析，在掌握基本公式、定理、规律的基础上倡导的综合法、分析法等方法去进行化难为简。并结合解题实践引导他们在思考中学会运用，化难为简，一步一步分解，这样，再复杂的题目也会被我们肢解成一个个小问题，再各个击破便可迎来“大红沟”。在具体解题时要引导学生根据题中已知信息，找出探求信息，分析二者的数量关系，其中必需哪些物理量？经过这样引导，学生在困难题目面前就不会望而却步，相反就会想问题，找已知条件与所求问题之间的关联，直至问题解决。在这过程中不仅能培养学生思考分析能力而且还能有效激发学生主动学习的自觉性，体验到成功学习的快乐。
四、运用“一题多变”诱导学生发散思维
运用“一题多变”的题目训练在促进学生对力学知识理解的过程中能起到更加深入，促进技能向能力转化的作用，同时还能实现学生发散思维有效培养和应变实践能力。所以，在每个涉及力学知识的章节教学后我们都应从多角度、多方位对题目进行综合性设计，使之更充分发挥教学作用，促进学生多方面受益得发展。例如，在利用拖拉机耕农地时，如果拖拉机在25分钟内匀速前进3千米，其发动功率为2.94×104kW。这是题目的基本信息，接着我们就可以提求三个问题：一是拖拉机耕地速度，二是拖拉机牵引力，三是拖拉机受到的阻力，这就是一个综合性强的一题多变的题目，引导学生解决时我们发现有的学生想用公式W=Pt F=W/t解答，有的学生想用F=P/v解答。虽然条条道路可达，但引导学生从不同的方向解题其目的是训练学生的发散思维和创新实践能力。因此，引导教学必不可少，为了规范学生解题习惯我要求学生做计算题的过程中要做到以下几点：①能画图的不可放弃这一步；②公式必须写，能用推导公式的就尽量用，不需要再推导；③单位要统一；④过程要清晰，书写规范；⑤遇到难题要会一步一分析，得一分是一分，分分必争。
总之，力学是这一重要的物理学习内容我们必须创新策略来教之，做到讲解与实验相结合，让学生多观察、总结，学会问题分析，并能熟练运用力学中的相关公式，这样，就能有效提高学习成绩而实现提效提质理想了。
参考文献：
[1]沈学林，初中物理力学有效教学的思考[J].中学生数理化，2019年。
[2]郝洪涛，提高初中物理课堂教学有效性的思考[J].新课程，2021年。
关键词：初中物理；力学教学；实践策略
物理中的力学是学生接触物理这门学科后最大的拦路虎，特别是在初二这个阶段，好多学生因为没有弄懂力学知识而对物理这门学科产生畏难情绪，继而厌学。所以，力学教学需要我们创新策略，如果仅按传统方法进行，学生就可能对此进入恶性循环的怪圈中。相反，如果我们采取让学生耳目一新的方法教学，就可以有效帮助学生树立学习目标、增强信心、带着浓厚兴趣来学习物理，进而使自身分析能力、计算能力得到系统的培养和训练。下面，我结合多年物理教学实践谈谈如何让其中的力学教学提效以增质。
一、坚持生活化思想教学
物理源于生活。在研究自然界的力的运用、作用中物理学科这一性质为我们指导了教与学方向。作为物理的一个大模块，我们如何使其变得学生喜爱且易理解接受，就成为我们在实施力学教学前的一个重要教学思考。多年实践告诉我们，有效力学教学应坚持生活化思想，让他们从自身周边熟悉的力学现象中去感知和认识力的存在，发现力学知识的普遍性和实用性，从而体验趣味性。有了这种趣味作内驱力，学生也会在探究中发挥主体作用，并将生活化思想主动用之于学与用的实践中。因此，作为教的过程，我们教师一定要将力学研究的对象和方法生活化处理，让学生看到力来自于身边，可通过自身切身体验来感知和认识。这样更可以增强乐学兴趣。
二、要引导学生注意观察
观察作为一种认知途径既是物理研究学习的重要手段当然也是力学学习的重要方法。特别是在探究“力的三要素”过程中培养学生观察能力对于促进力学教学效果提升非常重要。故而，我们在实践中要加强观察方法授予并加强学生观察能力培养，让他们学会以观察为径进行思考，在观察现象中尝试分析、总结提高归纳能力。落实到教学中时，就需要我们首先要注意观察课本中给出的物理现象，如课本中提出的问题、给出的图片、实验及教师的演示实验等。观察的主要方面有：物理现象、或事实、产生的条件、表现的形式。如在教材《牛顿第一定律》内容教学探究阻力对物体运动影响的实验中我们就强化引导力度，要引导学生总结规律、概括出结论。要有意识培养学生观察能力，强调小车为何要从同一高度滑下速度有快有慢，从而教会学生运用控制变量法来研究问题。
三、要引导学生学会分析、训练解题思路
力学中大量出现的综合题在影响学生体验成功感过程中成为了绊脚石。为了让学生有很好的学习体验增强力学信心，我们就要在引导学生破解难题过程中增强自信。我们知道，再难的综合题都是从简单题目相加而综合起来的，不是天生就以让人理解。多年实践告诉我，没有深入分析解决不了的综合题。所谓难题，就是学生思维现有分析方法不对、理解途径不当所致。所以，在实践中特别是在训练学生解题思路过程中我就特别强调引导学生分析，在掌握基本公式、定理、规律的基础上倡导的综合法、分析法等方法去进行化难为简。并结合解题实践引导他们在思考中学会运用，化难为简，一步一步分解，这样，再复杂的题目也会被我们肢解成一个个小问题，再各个击破便可迎来“大红沟”。在具体解题时要引导学生根据题中已知信息，找出探求信息，分析二者的数量关系，其中必需哪些物理量？经过这样引导，学生在困难题目面前就不会望而却步，相反就会想问题，找已知条件与所求问题之间的关联，直至问题解决。在这过程中不仅能培养学生思考分析能力而且还能有效激发学生主动学习的自觉性，体验到成功学习的快乐。
四、运用“一题多变”诱导学生发散思维
运用“一题多变”的题目训练在促进学生对力学知识理解的过程中能起到更加深入，促进技能向能力转化的作用，同时还能实现学生发散思维有效培养和应变实践能力。所以，在每个涉及力学知识的章节教学后我们都应从多角度、多方位对题目进行综合性设计，使之更充分发挥教学作用，促进学生多方面受益得发展。例如，在利用拖拉机耕农地时，如果拖拉机在25分钟内匀速前进3千米，其发动功率为2.94×104kW。这是题目的基本信息，接着我们就可以提求三个问题：一是拖拉机耕地速度，二是拖拉机牵引力，三是拖拉机受到的阻力，这就是一个综合性强的一题多变的题目，引导学生解决时我们发现有的学生想用公式W=Pt F=W/t解答，有的学生想用F=P/v解答。虽然条条道路可达，但引导学生从不同的方向解题其目的是训练学生的发散思维和创新实践能力。因此，引导教学必不可少，为了规范学生解题习惯我要求学生做计算题的过程中要做到以下几点：①能画图的不可放弃这一步；②公式必须写，能用推导公式的就尽量用，不需要再推导；③单位要统一；④过程要清晰，书写规范；⑤遇到难题要会一步一分析，得一分是一分，分分必争。
总之，力学是这一重要的物理学习内容我们必须创新策略来教之，做到讲解与实验相结合，让学生多观察、总结，学会问题分析，并能熟练运用力学中的相关公式，这样，就能有效提高学习成绩而实现提效提质理想了。
参考文献：
[1]沈学林，初中物理力学有效教学的思考[J].中学生数理化，2019年。
[2]郝洪涛，提高初中物理课堂教学有效性的思考[J].新课程，2021年。
- 【发布时间】2022/5/19 19:45:43
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