2024年10期
如何培养小学生解决数学问题的能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学数学中解决问题是学生学习数学的一个重点也是难点，是学生将已有知识经验联系生活实际加以应用。小学生解决数学问题的能力会直接影响学生后续学习，因此注重培养小学生解决数学问题的能力是数学教师在教学过程的侧重点，可从激励学习兴趣，改变教学方法和加强学法指导等方面入手培养学生解决数学问题能力。
关键词：小学数学；解决问题；教学策略
小学数学解决问题能够有效地帮助学生形成数学思维，是学生学习数学的启蒙阶段。解决问题是小学数学知识的应用与升华，是学生养成数学能力的重要一课。同时学生在应用中体会学习数学的重要性，从而很好的激发学生学习数学的兴趣，学以致用。培养小学生解决数学问题可从以下几方面进行：
一、以问题成功解决激发学生学习数学的兴趣
新版《数学课程标准》中也明确指出要“培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高解决现实问题的能力”。那么，教师在教学中应注重培养学生去探索问题解决的有效方法，感受方法多样，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。在教学中，不能仅仅满足于让学生学会解决某一类问题，应让学生重在经历“策略”探寻的实践活动中感悟形成过程，在合作交流中进而反思和提炼，最终达到赋于创意的“策略”思想。通过问题的解决引导学生领会数学思想、培养数学情感，让孩子们感受到“数学好玩”，并树立“玩好数学”的自信心。
二、改变教法，提高教学实效
传统的数学教学课堂主要以灌输式的填鸭教学为主，也就是教师站在讲台上讲解，学生被动地顺着教师的思路，跟着教师的步伐完成对一道习题的理解与解答。这一过程中，教师是主角，整个题目几乎都是教师在讲解、分析，学生的思维很少得到锻炼，这种教学方法很难真正培养学生的数学思维能力。久而久之，学生会养成一种被动接受、被动学习的不良学习习惯，不利于学生解决问题思路的养成，同时也是对数学学习规律的一种间接的否定，教师要勇于打破这一传统的教学方法，采用创新性教学方法来锻炼学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。可以通过师生转换的方法让学生走上讲台，针对某一题目为其他学生讲解，成为题目的分析者与探究者，这样才能使学生的神经与思维得到有效锻炼，提高学生数学学习的积极性与创造性。
在这一过程中，教师可以充当一名引导者或者裁判员，对于学生的讲解给予评价，如果学生在讲解中，思路遇到不顺畅的地方，要给予特殊的提醒与指导，通过锻炼学生的数学解题能力来培养学生的数学思维，全面确保学生数学学习能力的提高。
三、运用例题帮助学生开拓数学分析思维
小学数学是学生逻辑思维的成长点，学生数学学习能力在很大程度上与解决问题的能力有关，教师要善于利用解决问题的教学策略来提高学生的学习能力与数学解题能力，突破传统的教学方法，调试思维。通过转变师生角色来锻炼学生的主动思维的能力，通过合作探究来培养学生的交流与合作能力，通过将数学学习与生活结合起来来锻炼学生在实践中解决问题的能力，全面提高学生的数学学习能力和方法。在平时的生活中，教师要与学生多加沟通，通过沟通能够明白学生真正的学习需要。比如，在讲到五年级下册《方程》这个单元时，教师可以利用学生喜爱的题材设计一个解方程问题，并组织小学生对该例题进探讨。“教师可以这样设计案例：假如现在有金币巧克力和金元宝巧克力两种巧克力，总共为12块，分别装载独立的包装中。金币巧克力是两块装成一小袋，金元宝巧克力是三块装成一小袋，一共有6袋巧克力，那么两种巧克力各为几袋？在讨论中，一些学生想法比较直接，使用的纸片制作了12块“巧克力”并将巧克力随意搭配，尝试并凑出6袋子。一些学生会选择使用简单的分步运算来解题。在学生结束讨论后，教师首先要对学生踊跃探究的行为进行肯定，然后引导学生利用方程把讨论时设计的解题方法综合起来，这样就能有效实现基础方程知识的教学。
四、指导学生掌握常见的数量关系、计算公式
小学数学中的一些常见的数量关系和计算公式对于学生掌握数学概念十分重要.掌握了数量关系和计算公式，就会使学生对数量的认识从感性上升到理性，从而为他们畅游更深层的数学海洋奠定基础.掌握常见的数量关系、计算公式的前提是记住，记住了不一定能掌握，记住是基础，还需要深刻理解其意义，才能合理地运用。比如解决圆柱问题时，有很多公式，如圆周长、圆面积、侧面积、表面积、体积等，只有深刻地理解，计算时才能合理地选择，不然就会张冠李戴。
参考文献：
[1]叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.207
[2]毛杰，杨明春着.成长的阶梯：贫困山区教师专业发展的研究与实践[M].四川：四川大学出版社
[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]北京：教育科学出版社，2001
[4]陈永明.教师教育研究[M]广东：广东高等教育出版社，2003
关键词：小学数学；解决问题；教学策略
小学数学解决问题能够有效地帮助学生形成数学思维，是学生学习数学的启蒙阶段。解决问题是小学数学知识的应用与升华，是学生养成数学能力的重要一课。同时学生在应用中体会学习数学的重要性，从而很好的激发学生学习数学的兴趣，学以致用。培养小学生解决数学问题可从以下几方面进行：
一、以问题成功解决激发学生学习数学的兴趣
新版《数学课程标准》中也明确指出要“培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高解决现实问题的能力”。那么，教师在教学中应注重培养学生去探索问题解决的有效方法，感受方法多样，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。在教学中，不能仅仅满足于让学生学会解决某一类问题，应让学生重在经历“策略”探寻的实践活动中感悟形成过程，在合作交流中进而反思和提炼，最终达到赋于创意的“策略”思想。通过问题的解决引导学生领会数学思想、培养数学情感，让孩子们感受到“数学好玩”，并树立“玩好数学”的自信心。
二、改变教法，提高教学实效
传统的数学教学课堂主要以灌输式的填鸭教学为主，也就是教师站在讲台上讲解，学生被动地顺着教师的思路，跟着教师的步伐完成对一道习题的理解与解答。这一过程中，教师是主角，整个题目几乎都是教师在讲解、分析，学生的思维很少得到锻炼，这种教学方法很难真正培养学生的数学思维能力。久而久之，学生会养成一种被动接受、被动学习的不良学习习惯，不利于学生解决问题思路的养成，同时也是对数学学习规律的一种间接的否定，教师要勇于打破这一传统的教学方法，采用创新性教学方法来锻炼学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。可以通过师生转换的方法让学生走上讲台，针对某一题目为其他学生讲解，成为题目的分析者与探究者，这样才能使学生的神经与思维得到有效锻炼，提高学生数学学习的积极性与创造性。
在这一过程中，教师可以充当一名引导者或者裁判员，对于学生的讲解给予评价，如果学生在讲解中，思路遇到不顺畅的地方，要给予特殊的提醒与指导，通过锻炼学生的数学解题能力来培养学生的数学思维，全面确保学生数学学习能力的提高。
三、运用例题帮助学生开拓数学分析思维
小学数学是学生逻辑思维的成长点，学生数学学习能力在很大程度上与解决问题的能力有关，教师要善于利用解决问题的教学策略来提高学生的学习能力与数学解题能力，突破传统的教学方法，调试思维。通过转变师生角色来锻炼学生的主动思维的能力，通过合作探究来培养学生的交流与合作能力，通过将数学学习与生活结合起来来锻炼学生在实践中解决问题的能力，全面提高学生的数学学习能力和方法。在平时的生活中，教师要与学生多加沟通，通过沟通能够明白学生真正的学习需要。比如，在讲到五年级下册《方程》这个单元时，教师可以利用学生喜爱的题材设计一个解方程问题，并组织小学生对该例题进探讨。“教师可以这样设计案例：假如现在有金币巧克力和金元宝巧克力两种巧克力，总共为12块，分别装载独立的包装中。金币巧克力是两块装成一小袋，金元宝巧克力是三块装成一小袋，一共有6袋巧克力，那么两种巧克力各为几袋？在讨论中，一些学生想法比较直接，使用的纸片制作了12块“巧克力”并将巧克力随意搭配，尝试并凑出6袋子。一些学生会选择使用简单的分步运算来解题。在学生结束讨论后，教师首先要对学生踊跃探究的行为进行肯定，然后引导学生利用方程把讨论时设计的解题方法综合起来，这样就能有效实现基础方程知识的教学。
四、指导学生掌握常见的数量关系、计算公式
小学数学中的一些常见的数量关系和计算公式对于学生掌握数学概念十分重要.掌握了数量关系和计算公式，就会使学生对数量的认识从感性上升到理性，从而为他们畅游更深层的数学海洋奠定基础.掌握常见的数量关系、计算公式的前提是记住，记住了不一定能掌握，记住是基础，还需要深刻理解其意义，才能合理地运用。比如解决圆柱问题时，有很多公式，如圆周长、圆面积、侧面积、表面积、体积等，只有深刻地理解，计算时才能合理地选择，不然就会张冠李戴。
参考文献：
[1]叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.207
[2]毛杰，杨明春着.成长的阶梯：贫困山区教师专业发展的研究与实践[M].四川：四川大学出版社
[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]北京：教育科学出版社，2001
[4]陈永明.教师教育研究[M]广东：广东高等教育出版社，2003
- 【发布时间】2022/5/19 19:46:18
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