2024年10期
小学数学多媒体教学策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学数学教学是整体教学过程中极为重要的部分，在实际的发展过程中，数学在学生长久的教学和发展过程中都起着极为关键的导向作用，所以我们在实际的研究过程中，一定要重视数学教学的发展，就现代教学来说，多媒体的使用能够有效提高教学效率，本文主要探究了小学数学多媒体教学的优势和策略。
关键词：小学数学；多媒体；优势和策略
在现代社会，时代在不断的发展和进步，人们对于教学的重视程度也在不断提升，我们小学数学的教学也不断受到社会各个阶层、各个层面的重视。在整体的发展过程中，我们对于小学数学的重视程度和研究的深度还存在一定的问题，所以我们想要实现小学数学的良好发展，就一定要采取多样化的教学方法，积极引入现代化的教学理念，不断提升教学质量和教学水平。教师在教学过程中要响应新课改的要求，合理的利用多媒体，让学生乐于学习小学数学。
一、多媒体技术在教学中的优势
现代化的资源往往都是通过多媒体技术来实现长足发展的，在实际应用过程中，多媒体的使用往往可以为教学过程提供新的思路和新的途径。将计算机知识与教学过程相结合，往往能够体现出计算机的巨大优势，又能保证教学质量的良好运行。其本身在教学过程中有两个优势，首先是可以通过多媒体迅速、便捷的处理信息，能够保证信息的准确性和快速性。另外就是在信息交互方面，通过计算机和多媒体的使用，能够最大程度地实现信息的交互和互相传递，具有极为积极的意义。
在实际的使用过程中，运用多媒体可以将教材中最为难以理解，学生往往会出现一定问题的部分运用图形，或者较为简单的语言或者文字进行表述，这样可以使得学生在多重感官上都能注意到知识，同时还能保证知识的连贯性，使学生的注意力较为集中，思维也能够得到更充分的开拓和活跃。另外就是在信息交互方面，运用多媒体技术和计算机网络，对于教学的限制越来越少，教师的教学已经不仅仅限制于课堂上，同时还能够极大程度的提升学生学习数学知识的效率。所以作为小学数学老师，一定要善于使用多媒体技术给我们带来的巨大优势，以此不断提升教学质量。
二、小学数学多媒体教学策略分析
（一）巧妙利用多媒体技术，有效丰富课堂教学内容
多媒体教学技术优势的体现通常以鲜活的生活素材为基础。教师根据教材本文的要求创设适宜的多媒体教学模式，并进一步组织、开展教学活动。生活的大课堂总是可以为多媒体教学提供丰富多彩的素材，为学生营造更加真实、更加贴近生活的学习体验和感受，并且使学生体验到数学学习的实践价值和意义。例如，在“轴对称图形”一内容的学习时，教师可以为学生准备相关的投影课件。首先，教师通过投影仪来为学生展示一些轴对称实物图片（如：一颗鸡蛋、一块圆形糕点、一个量角器、一个苹果等）和一些非轴对称实物图片（如：一根香蕉、八卦图、一般四边形等）。学生通过直观、形象的视觉感受对“轴对称”实物产生一定的认知。随后，教师可以将三年级上册所涉及的“平移、旋转和轴对称”一知识点进行关联性讲解，通过投影技术为学生呈现将一个平面图形“平移”“旋转”到另一个位置的动态过程，并使学生在脑海中形成动态的意象，加深学生对概念的实质性理解和内化。通过多媒体技术实现了两个相关知识点的对比、关联学习，有效提高了学生对知识的掌握程度，同时加深了对新、旧知识点的记忆。
（二）合理利用多媒体技术，拓展学生的思维能力
多媒体能把形象直观的教学引进课堂，激发学生的学习积极性，引申学生的思维能力。事物的直觉形象思维只停留在表象阶段，抽象逻辑思维才深入理解事物的本质与内在规律。小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段。这种抽象逻辑思维在很大程度上要与直接感性的经验相联系，所以仍然具有十分明显的具体形象性。例如，《三角形面积计算》一节中，三角形面积公式的推导是建立在长方形面积计算的基础上的。在三角形面积公式推导中，应培养学生的剪拼操作能力和对图形的想象力。因此我们可以通过多媒体来建立学生的空间概念。又如在教学《分数的初步认识》时，可以设计了一个动画画面：同学们周末去野餐，在优美的音乐的伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。接着提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”学生答后，动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。
（三）设计多样性的课堂练习，拓宽小学生的知识面
课堂练习和提问是小学数学课堂教学的重要环节，对于小学生的成长具有关键性的作用，可以提高师生关系，促进师生进行双边互动，拓宽小学生的知识面，丰富小学生的数学思维和解题能力。在运用多媒体进行课堂练习时，应该设计具有多样性和差异化的练习内容，符合小学生的实际水平，让小学数学课堂氛围变得更加活跃和轻松。比如讲完了“方向与路线”以后，我将学校的平面图展示在大屏幕上，把小学生分成学习小组，然后我随机选择两个物体，让小学生说出一个物体在另一个物体的哪个方向，并让小学生找到教室所在的位置，使他们学会观察和分析平面图。为了锻炼小学生的逻辑能力，我带领小学生到操场上，让小学生分别描述自己的家在学校的哪个方向，并简单的描述出相应的线路图。在一系列的练习以后，由数学教师进行总结：除了东南西北四个方向外，生活中还常常使用：东南、东北、西南、西北四个方向来描述事物的具体位置。我还利用大屏幕给学生展示指南针示意图，帮助小学生更好的认识八个方向，并让小学生亲手制作方向板，加深对八个方向的认识。
三、总结
多媒体教学是整体教学过程中极为重要的组成部分，对多媒体技术的应用要和数学教学的目标，以及学生的学习需求相结合，只有在这些基础内容上得到了重视，对数学教学水平质量的提升才能起到积极作用。所以在实际过程中，我们要更好的研究和使用多媒体教学手段，促进学生积极思考数学问题，主动探索数学知识，促进学生的不断发展。
参考文献：
[1]刘金环.小学数学多媒体教学策略的探讨[J].中国新通信，2018（13）：34.
[2]鄢裕东.基于多媒体平台的小学数学互动教学探究[J].读与写（上，下旬），2019（20）：283.
关键词：小学数学；多媒体；优势和策略
在现代社会，时代在不断的发展和进步，人们对于教学的重视程度也在不断提升，我们小学数学的教学也不断受到社会各个阶层、各个层面的重视。在整体的发展过程中，我们对于小学数学的重视程度和研究的深度还存在一定的问题，所以我们想要实现小学数学的良好发展，就一定要采取多样化的教学方法，积极引入现代化的教学理念，不断提升教学质量和教学水平。教师在教学过程中要响应新课改的要求，合理的利用多媒体，让学生乐于学习小学数学。
一、多媒体技术在教学中的优势
现代化的资源往往都是通过多媒体技术来实现长足发展的，在实际应用过程中，多媒体的使用往往可以为教学过程提供新的思路和新的途径。将计算机知识与教学过程相结合，往往能够体现出计算机的巨大优势，又能保证教学质量的良好运行。其本身在教学过程中有两个优势，首先是可以通过多媒体迅速、便捷的处理信息，能够保证信息的准确性和快速性。另外就是在信息交互方面，通过计算机和多媒体的使用，能够最大程度地实现信息的交互和互相传递，具有极为积极的意义。
在实际的使用过程中，运用多媒体可以将教材中最为难以理解，学生往往会出现一定问题的部分运用图形，或者较为简单的语言或者文字进行表述，这样可以使得学生在多重感官上都能注意到知识，同时还能保证知识的连贯性，使学生的注意力较为集中，思维也能够得到更充分的开拓和活跃。另外就是在信息交互方面，运用多媒体技术和计算机网络，对于教学的限制越来越少，教师的教学已经不仅仅限制于课堂上，同时还能够极大程度的提升学生学习数学知识的效率。所以作为小学数学老师，一定要善于使用多媒体技术给我们带来的巨大优势，以此不断提升教学质量。
二、小学数学多媒体教学策略分析
（一）巧妙利用多媒体技术，有效丰富课堂教学内容
多媒体教学技术优势的体现通常以鲜活的生活素材为基础。教师根据教材本文的要求创设适宜的多媒体教学模式，并进一步组织、开展教学活动。生活的大课堂总是可以为多媒体教学提供丰富多彩的素材，为学生营造更加真实、更加贴近生活的学习体验和感受，并且使学生体验到数学学习的实践价值和意义。例如，在“轴对称图形”一内容的学习时，教师可以为学生准备相关的投影课件。首先，教师通过投影仪来为学生展示一些轴对称实物图片（如：一颗鸡蛋、一块圆形糕点、一个量角器、一个苹果等）和一些非轴对称实物图片（如：一根香蕉、八卦图、一般四边形等）。学生通过直观、形象的视觉感受对“轴对称”实物产生一定的认知。随后，教师可以将三年级上册所涉及的“平移、旋转和轴对称”一知识点进行关联性讲解，通过投影技术为学生呈现将一个平面图形“平移”“旋转”到另一个位置的动态过程，并使学生在脑海中形成动态的意象，加深学生对概念的实质性理解和内化。通过多媒体技术实现了两个相关知识点的对比、关联学习，有效提高了学生对知识的掌握程度，同时加深了对新、旧知识点的记忆。
（二）合理利用多媒体技术，拓展学生的思维能力
多媒体能把形象直观的教学引进课堂，激发学生的学习积极性，引申学生的思维能力。事物的直觉形象思维只停留在表象阶段，抽象逻辑思维才深入理解事物的本质与内在规律。小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段。这种抽象逻辑思维在很大程度上要与直接感性的经验相联系，所以仍然具有十分明显的具体形象性。例如，《三角形面积计算》一节中，三角形面积公式的推导是建立在长方形面积计算的基础上的。在三角形面积公式推导中，应培养学生的剪拼操作能力和对图形的想象力。因此我们可以通过多媒体来建立学生的空间概念。又如在教学《分数的初步认识》时，可以设计了一个动画画面：同学们周末去野餐，在优美的音乐的伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。接着提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”学生答后，动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。
（三）设计多样性的课堂练习，拓宽小学生的知识面
课堂练习和提问是小学数学课堂教学的重要环节，对于小学生的成长具有关键性的作用，可以提高师生关系，促进师生进行双边互动，拓宽小学生的知识面，丰富小学生的数学思维和解题能力。在运用多媒体进行课堂练习时，应该设计具有多样性和差异化的练习内容，符合小学生的实际水平，让小学数学课堂氛围变得更加活跃和轻松。比如讲完了“方向与路线”以后，我将学校的平面图展示在大屏幕上，把小学生分成学习小组，然后我随机选择两个物体，让小学生说出一个物体在另一个物体的哪个方向，并让小学生找到教室所在的位置，使他们学会观察和分析平面图。为了锻炼小学生的逻辑能力，我带领小学生到操场上，让小学生分别描述自己的家在学校的哪个方向，并简单的描述出相应的线路图。在一系列的练习以后，由数学教师进行总结：除了东南西北四个方向外，生活中还常常使用：东南、东北、西南、西北四个方向来描述事物的具体位置。我还利用大屏幕给学生展示指南针示意图，帮助小学生更好的认识八个方向，并让小学生亲手制作方向板，加深对八个方向的认识。
三、总结
多媒体教学是整体教学过程中极为重要的组成部分，对多媒体技术的应用要和数学教学的目标，以及学生的学习需求相结合，只有在这些基础内容上得到了重视，对数学教学水平质量的提升才能起到积极作用。所以在实际过程中，我们要更好的研究和使用多媒体教学手段，促进学生积极思考数学问题，主动探索数学知识，促进学生的不断发展。
参考文献：
[1]刘金环.小学数学多媒体教学策略的探讨[J].中国新通信，2018（13）：34.
[2]鄢裕东.基于多媒体平台的小学数学互动教学探究[J].读与写（上，下旬），2019（20）：283.
- 【发布时间】2022/5/19 19:46:29
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