2024年10期
论小学语文阅读教学的优化策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要使语文阅读教学育人效果有真正意义上地提高，必须从优化开始，让课堂走出传统“师授生受”模式，进行多样化教学，强化学法指导，着力培养学生良好学习习惯。
关键词：小学语文；阅读教学；优化策略
小学，作为义务教育的初级阶段，担当着学生全面发展的奠基教育任务。而语文阅读教学，又是基础中的基础。因此，加强语文阅读教学优化，就显得尤为重要，因为它有助于增强学生语文学习兴趣，培养语文思维能力，形成语文基本技能以及养成良好的学习习惯，为学生将来更好的学语文，用语文打下良好的基础。而传统语文教学，大多是基于“满堂灌”而展开的“一人讲，众人听”模式，这种模式对于年龄小，学习自制力不强的小学生来说，是悖于主体理念和因材施教原则的。在全面践行“五育并举”以“树人”的新课改的背景下，我们如何优化语文阅读教学，提升课堂教学效果，就成为我们追求高质量语文教育的重要途径。下面，我结合自身实践，谈谈小学语文阅读教学的优化策略。
一、更新教学理念是优化前提
教学理念是指导教学开展的重要思想，是教师采取什么样的方法和手段的指导思想。要进行阅读教学优化，我们作为一线老师，我们必须首先更新教学理念。用新理念指导实践，开展教学，才能使课堂走出传统“师授生受”模式，有新颖有趣之局面出现。现行新课改，倡导“双主双优”模式，即以教师为主导，学生为主体的“双主”和“优化教、优化学”的“双优”策略。践行这种理念，践行这种理念，落实到教学中，那我们的课堂自然就是优化了的语文阅读教学课堂。而作出这一重要转变的，就首先是教师，以教主导课堂，主导学生学习，让学生的学在教师精心导的情况下成为多种学习方式的主人。
二、多样化的教学方法是优化关键
多样化的教学方法是达成教学目标的重要保证，是获得课堂新颖有趣的前提所在。当前，我们看到一些年长教师，在阅读教学中还是习惯于讲解式，强调分析法在阅读教学中的应用。这样过于单一的方法势必会造成小学生学习乏味，产生枯燥感。而多样化的教学方法，本身就增加了课堂中的“变变变”，有新颖感。因此，我们可说，优化后的语文阅读教学，在整个教学中很少使用单一的教学方法。新课改的精髓就是要求语文课堂必须做到方法多、手段新。因此，语文阅读教学的优化就可以从这两个方面进行突破着力。实践告诉我们，一种教学方法不能满足文本理解的多样性特性需要，只有丰富教学方法和手段，引导学生从多角度，多侧面去解读，才能算是真正走进文本，理解课文。随着时间推移，教学手段已经从“一书一笔一黑板”操作逐渐增加到有投影仪和多媒体的辅助教学工具了，我校还使用上了智慧教育工具。与教学手段同步发展的教学方法当然就应更加多样化。实践告诉我们，教师在课堂上适当使用辅助教学工具，做到科学合理，就可以增强教师课堂知识的传授能力，拓宽学生视野，激发学生的学习动机，充分发挥学生的内在潜力。在现代教学中，多媒体辅助教学是我们最常用的方法，常称多媒体教学法，它是通过对文本处理，形成动感文本、图形、动画、声音和视频等多媒体信息，从而调动学生多感官参与，使学生在直观形象的信息呈现中快速获得感知与理解，甚至是快速掌握，形成语文技能。
三、注重学习方法的指导是优化重点
加强培养学生的自学能力是新课标的明确要求。作为执教者，培养学生自学能力是让学生成为学习主人的重要突破口，是让学生在学习任务面前不迷茫的有效方法。因此，作为奠基的阅读教学，就要注重学法指导，让学生获得一些具体的学习实践操作方法。落实到具体教学过程中，教师应“授渔胜于授鱼”观念，不仅要向学生传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法：即在有限的课堂时间内，教师应引导个性迥异的学生学习并找到获取知识的最佳方法；学习选择适当和有效的学习策略，并设计最优化的学习过程。我们知道，小学生的生活经验相对浅薄，思维简单，学习方法因受到基础知识少而相对较少，但模仿能力强，可塑性强。抓住这个特征，我们可通过三个步骤——教师指导下的学生尝试，教师示范下的学生模仿；学生质疑后的能力实践，逐步指导学生选择和使用适合他们特定学习情况的适当学习方法。这才是我们优化阅读教学的重要之点。
由于教师不同，其综合素养和教学方法也会不同，对学生学习方法的指导也必然有所不同，这导致在小学语文学习方法指导中出现“百花齐放”的情形：如召开语文研讨会，调查访谈，个人讲座，团队交流等。尽管方法不同，但目标是相同的，目的是培养学生的自主学习能力，让他们既想学，又有自学能力作支撑，能及时有效地开展自主或合作学习。
四、注重学习习惯培养是优化保障
建立动态高效的课堂教学，离不开学生的积极参与。而在学生参与中，学生自身学习习惯又成为其获得学习效果的直接影响因素。因此，要提高语文阅读教学效果，加强学生良好学习习惯培养，就成为我们优化教学的重要保障了。由于学生在认知，情感和思维上有所差异，有效教学需要在课堂教学过程中尊重差异，教师应注意根据学生学力进行教学，教学目标应适度灵活，课堂问题应分为不同级别，练习设计应简单易行，并应针对不同学生进行反馈和评估。特别是应对学生在自学过程中所表现的出来的学习习惯进行评价，让他们感受到学习习惯在提高学习效率中的重要作用，这样才能使他们有坚定培养习惯的自信。
总之，语文阅读教学优化是个永恒而深入的研究课题。作为一线语文教师，既要有这种观念和追求，又要付诸实际行动，转变教学观念，丰富课堂教学方法，采取灵活的教学手段，使课堂教学朝着开放、双向、多元化方向前进。
参考文献：
[1]蒋春朋，论小学语文阅读教学的优化策略[J].中小学教育，2018年。
关键词：小学语文；阅读教学；优化策略
小学，作为义务教育的初级阶段，担当着学生全面发展的奠基教育任务。而语文阅读教学，又是基础中的基础。因此，加强语文阅读教学优化，就显得尤为重要，因为它有助于增强学生语文学习兴趣，培养语文思维能力，形成语文基本技能以及养成良好的学习习惯，为学生将来更好的学语文，用语文打下良好的基础。而传统语文教学，大多是基于“满堂灌”而展开的“一人讲，众人听”模式，这种模式对于年龄小，学习自制力不强的小学生来说，是悖于主体理念和因材施教原则的。在全面践行“五育并举”以“树人”的新课改的背景下，我们如何优化语文阅读教学，提升课堂教学效果，就成为我们追求高质量语文教育的重要途径。下面，我结合自身实践，谈谈小学语文阅读教学的优化策略。
一、更新教学理念是优化前提
教学理念是指导教学开展的重要思想，是教师采取什么样的方法和手段的指导思想。要进行阅读教学优化，我们作为一线老师，我们必须首先更新教学理念。用新理念指导实践，开展教学，才能使课堂走出传统“师授生受”模式，有新颖有趣之局面出现。现行新课改，倡导“双主双优”模式，即以教师为主导，学生为主体的“双主”和“优化教、优化学”的“双优”策略。践行这种理念，践行这种理念，落实到教学中，那我们的课堂自然就是优化了的语文阅读教学课堂。而作出这一重要转变的，就首先是教师，以教主导课堂，主导学生学习，让学生的学在教师精心导的情况下成为多种学习方式的主人。
二、多样化的教学方法是优化关键
多样化的教学方法是达成教学目标的重要保证，是获得课堂新颖有趣的前提所在。当前，我们看到一些年长教师，在阅读教学中还是习惯于讲解式，强调分析法在阅读教学中的应用。这样过于单一的方法势必会造成小学生学习乏味，产生枯燥感。而多样化的教学方法，本身就增加了课堂中的“变变变”，有新颖感。因此，我们可说，优化后的语文阅读教学，在整个教学中很少使用单一的教学方法。新课改的精髓就是要求语文课堂必须做到方法多、手段新。因此，语文阅读教学的优化就可以从这两个方面进行突破着力。实践告诉我们，一种教学方法不能满足文本理解的多样性特性需要，只有丰富教学方法和手段，引导学生从多角度，多侧面去解读，才能算是真正走进文本，理解课文。随着时间推移，教学手段已经从“一书一笔一黑板”操作逐渐增加到有投影仪和多媒体的辅助教学工具了，我校还使用上了智慧教育工具。与教学手段同步发展的教学方法当然就应更加多样化。实践告诉我们，教师在课堂上适当使用辅助教学工具，做到科学合理，就可以增强教师课堂知识的传授能力，拓宽学生视野，激发学生的学习动机，充分发挥学生的内在潜力。在现代教学中，多媒体辅助教学是我们最常用的方法，常称多媒体教学法，它是通过对文本处理，形成动感文本、图形、动画、声音和视频等多媒体信息，从而调动学生多感官参与，使学生在直观形象的信息呈现中快速获得感知与理解，甚至是快速掌握，形成语文技能。
三、注重学习方法的指导是优化重点
加强培养学生的自学能力是新课标的明确要求。作为执教者，培养学生自学能力是让学生成为学习主人的重要突破口，是让学生在学习任务面前不迷茫的有效方法。因此，作为奠基的阅读教学，就要注重学法指导，让学生获得一些具体的学习实践操作方法。落实到具体教学过程中，教师应“授渔胜于授鱼”观念，不仅要向学生传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法：即在有限的课堂时间内，教师应引导个性迥异的学生学习并找到获取知识的最佳方法；学习选择适当和有效的学习策略，并设计最优化的学习过程。我们知道，小学生的生活经验相对浅薄，思维简单，学习方法因受到基础知识少而相对较少，但模仿能力强，可塑性强。抓住这个特征，我们可通过三个步骤——教师指导下的学生尝试，教师示范下的学生模仿；学生质疑后的能力实践，逐步指导学生选择和使用适合他们特定学习情况的适当学习方法。这才是我们优化阅读教学的重要之点。
由于教师不同，其综合素养和教学方法也会不同，对学生学习方法的指导也必然有所不同，这导致在小学语文学习方法指导中出现“百花齐放”的情形：如召开语文研讨会，调查访谈，个人讲座，团队交流等。尽管方法不同，但目标是相同的，目的是培养学生的自主学习能力，让他们既想学，又有自学能力作支撑，能及时有效地开展自主或合作学习。
四、注重学习习惯培养是优化保障
建立动态高效的课堂教学，离不开学生的积极参与。而在学生参与中，学生自身学习习惯又成为其获得学习效果的直接影响因素。因此，要提高语文阅读教学效果，加强学生良好学习习惯培养，就成为我们优化教学的重要保障了。由于学生在认知，情感和思维上有所差异，有效教学需要在课堂教学过程中尊重差异，教师应注意根据学生学力进行教学，教学目标应适度灵活，课堂问题应分为不同级别，练习设计应简单易行，并应针对不同学生进行反馈和评估。特别是应对学生在自学过程中所表现的出来的学习习惯进行评价，让他们感受到学习习惯在提高学习效率中的重要作用，这样才能使他们有坚定培养习惯的自信。
总之，语文阅读教学优化是个永恒而深入的研究课题。作为一线语文教师，既要有这种观念和追求，又要付诸实际行动，转变教学观念，丰富课堂教学方法，采取灵活的教学手段，使课堂教学朝着开放、双向、多元化方向前进。
参考文献：
[1]蒋春朋，论小学语文阅读教学的优化策略[J].中小学教育，2018年。
- 【发布时间】2022/5/19 20:04:40
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