【正文】 　一、时时给予关爱，学生心情愉快
　　教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于关爱。从事教师职业，要达到的起码要求就是爱教育事业，爱服务对象，爱学生，把爱学生作为为师之本，正如苏霍姆林斯基主张的“把整个心灵献给孩子们”。爱学生应做好以下三点：
　　（一）教师要尊重学生、信任、宽容学生
　　尊重学生是基础，信任、宽容学生是表现。教师必须尊重每一位学生作为人的基本价值和尊严，尤其是那些有过错的学生和有严重缺点的学生。充分信任学生，宽容学生，以诚相见，推心置腹，是师爱的具体表现。只有真诚地对待学生，学生才会感到教师对他们的信任，他们便会涌起一种自豪感和喜悦。
　　（二）教师对学生要体贴入微，严格要求
　　教师要对学生体贴入微，更要严格要求，二者不可偏废，爱如果是没有原则的爱，那就毫无意义了，有时候甚至还会起到相反的作用。严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。关爱学生要讲究方法，刚柔并用，寓刚于柔。
　　（三）教师要加强与学生的沟通，以法治教
　　与学生沟通，就要与学生平等相处，与学生朋友般的交换彼此的看法和意见，相互理解，让双方明白共同点和差异性，求同存异。可是，只有爱生还不够，还应有尊师，对个别破坏学习秩序的学生，教师可以用惩戒以保证教育要求的实现。但不能侮辱学生人格，侵犯身体，损伤心灵。严要求是师爱的特殊表现，相信学生能真实地感觉到老师是在关心自己的成长，教育的效果也就会相当好。
　　二、适时、适度激励表扬，学生自信心增强
　　表扬是一种教学手段，更是一种教学艺术。表扬对激励先进鞭策后进，强化学生的优点，促进学生各方面的发展，可以起到重要的作用。但凡事都有个度，适当才好。表扬时要注意以下几点：
　　（一）学生进步时及时表扬
　　教师表扬学生应该纵向化，给每位学生树立一杆标尺；用他的今天同他的昨天比，着重表扬学生的“进步点”。特别是对于后进生，表扬要及时，有利于他们克服缺点，争取进步。比如，不敢或不回答问题的学生，有一天回答了问题，就要给予表扬。当学生认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他就会尽量表现得更好，以得到老师更多的表扬。
　　（二）表扬贵在适度、真实
　　一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”表扬是非常有讲究的，孩子们需要的是教师发自内心的、恰如其分的赞赏。夸张的表扬对孩子的耐性、宽容程度以及应对挑战和竞争的能力都会大大降低。比如我校初三的一名学生，经常有老师夸他怎样怎样的聪明、厉害，到了市统测，成绩却不理想，他也渐渐感到不如别人，以致于努力程度也减小。所以，教师在表扬学生时要有意做到：变“随意”为“真实”，变夸“聪明”为“努力”，变“笼统”为“具体”。相信教师一份恰当的激励，学生就多一份信心和动力。
　　三、不时“授之以渔”，学生会解巧题
　　根据化学学科的特点，在教学中，教师除了要“传道授业解惑”、教给学生知识以外，更重要的是时不时“教给学法”、“授之以渔”，他们便会掌握科学的学习方法，受益终身。
　　（一）教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力
　　第一，学习地壳中几种元素的质量分数含量时，可以采用谐音记忆法记为：“养闺女贴铺盖，哪家没钱”（结合生活实际：养了闺女，出嫁时贴上一条铺盖，哪家没这点钱，对应记为：氧、硅、铝、铁、【铺】钙，钠、钾、镁、氢），再根据元素的偏旁特点，学生很快就可以轻松记住：地壳中含量最多的元素是氧元素，地壳中含量最多的非金属元素是氧元素，地壳中含量最多的金属元素是铝元素。
　　第二，当学习药品的取用时，固体药品的操作要点编成口诀：“固体用匙或纸槽，一斜、二送、三直立。块固还是镊子好，一横、二放、三慢竖。”液体药品取用的要点是：“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒。瓶塞倒放、两口紧挨、加盖放回。”
　　第三，讲解酒精灯使用巧记为：“酒灯加热用外焰，三分之二为界限。熄灭酒灯用帽盖，千万不要嘴吹灭。”
　　第四，学到酸碱指示剂，测某些物质的酸碱性时的口诀：“试纸测气先湿润，粘在棒上向气靠。试纸测液先剪小，玻棒粘液测最好。”
　　（二）培养学生科学的解题方法
　　首先，培养学生审题思维。审题时指导学生要注意找出有用信息，排除与题目所求无关的干扰信息。
　　其次，培养学生反复推敲题意的意识。推敲后引导学生明晓解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。
　　第三，培养学生验证解题结果的习惯。答题完毕，反思解题过程，多角度地思考题目的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法。
　　四、“看风行船”，师生“共舞”快乐课堂
　　心理学、教育学研究表明，绝大部分初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上根本不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素，可见，学生学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反之，就消极、被动。
　　（一）教师要精心设计精彩的开头，使课堂充满愉悦的气氛
　　特别是炎热的夏日，大部分学生身心疲惫，无心听课。教师就要根据教材内容和学生的此时的心理特征巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲望和探求心理，使其尽快进入学习的最佳状态。比如在学习酸碱盐中盐的内容时，老师就可以先避开知识，而是提问学生，“你们是不是很热，根据现有的条件如何使我们凉快些呢？”学生会各抒己见，这时教师顺势引导，“今天若老师给你们每个人两种实验桌上的物质就可以实现降温，让我们一起来学习，如何？”学生便会欢呼雀跃，这样，就能把课堂气氛调动起来。
　　（二）教师语言幽默风趣、态度随和，使学生保持听课的兴趣
　　正如孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”例如，在做氢气还原氧化铜的实验时，教师可先用神秘的语气配以简单的动作叙述为：“氢气还原氧化铜，氢气早出晚归，酒精灯迟到早退，前者颠倒爆炸，后者颠倒氧化。”说到“爆炸”两个字时故意放慢速度，给学生一种似警告的威言。当学生领会其中的含义而眉开眼笑，并对氢气还原氧化铜的实验步骤顺序有了深刻的认识。通过顺口溜，声情并茂的讲解，学生情绪高涨，从而进入一种最佳的学习意境。
　　课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它应该是开放的、动态的，有利于促进学生的全面而又自由的发展的。只要教师能抓住人心，让课堂的主角——学生始终保持高涨的学习情绪，教学中做到有的放矢，因势利导，相信每节化学课都会是高效的、快乐的。

• 【发布时间】2022/5/19 20:15:35
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