2024年10期
“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：教学方法在小学数学教学活动中具有重要的作用。选用合理的、优良的教学方法以及优化作业设计，能够充分调动学生学习数学的主动性和积极性。任何一种数学教材的讲授和掌握，都必须借助于一定的好的教学方法。数学教师只有优化课堂教学，充分挖掘课程资源，充分发挥素质教育的功能，才能达到培养学生综合素质的目的。教师需要转变课堂教学方式，顺应课程改革发展的趋势，遵循以生为本的教学理念，创新课堂教学策略，找准创新教学的着重点。
关键词：小学数学；高效课堂；作业设计；数学素养；有效；方法
数学是培养学生基本的理性思维，形成严谨的思考习惯，并能应用数学知识解决生活的实际问题，从而实现综合素质的发展。如何发挥数学课程原有的基础科学和综合素质发展的作用，构建充满活力的数学课堂，把培养学生的数学素养落实在课堂教学之中，达到既“减负”又“增质”呢？下面我就简要谈几点具体做法：
一、注重运用新课改实践成果
小学数学是落实质素教育的重要平台，担当着学生数学素养的培养任务。数学教师要充分发挥数学学科的特有作用，达成课堂有效目标，要把新课改推进中取得的新理念、新方法用于课堂教学之中，从而培养学生的数学素养。但由于受到应试教育的影响，要么大量讲解例题、公式、考试题，要么让学生背公式、定义、概念，做大量的训练题，没有找到切实有效的科学的教学方法。如今随着新课改的推进，人们对数学教育的认识越来越深，感受到了其在人类的发展与交往中的重要作用，故而对其进行了再认识。如何让数学教学重拾浓厚教学教改氛围，能象其他考试科目一样，成为我们着力研究的实践科目，就需要我们数学老师进一步努力。作为一个实践新课改的老师，我们要依据新课标理念为指南，把新课改实践成果运用到数学课堂教学之中。
1.充分发挥学生的主体作用。多年的数学教学实践告诉我们，应加强学生兴趣的激发与培养。例如：让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。同学们用不同的画面在教室的墙壁的正方形框中表示几何图案。师生共同欣赏着、品味着、评论着。我竭力去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。这样学生就能在良好的教学氛围中学习知识，同时发展自身探究与创新意识。实践中，我们可以把生活引入到课堂教学中，让学生在感受数学的实用性中体验到数学学习的趣味性，产生强烈的数学学习兴趣，在兴趣的内驱下，使之学习主人，自觉发挥主体作用。
2.创设数学教学情境。情境是新课改推进中获得的一种策略，是集趣味性和情景性于一体的教学方法。例如，在对二年级数学上册《乘法的认识》这一节进行教学时，教师就可以利用多媒体设备创设教学情境，为性格较为孤僻的学生播放影视作品谁是谁的几倍，同一个数连加，数一数有几个数相加的片段，为他们营造特定的探究学习情境。然后再引导他们对“表示几个相同加数相加的和”的意义进行理解。如此一来，这类学生就能够更好对这节课所表述的内容进行理解探究，从而提升探究水平。
二、注重优化数学作业设计
众所周知，作业是教学过程的一个环节，是教学的前置准备或后置延续。作业不是简单地布置，更不是机械重复的训练，而是有针对性的进行原创、选择、组合和优化设计。当前，数学作业存在的问题主要是要么不布置，要么就布置大量题目、试卷（课时卷、单元卷），质量低，形式单一，机械重复，缺乏研究，很少对症下药，低效少趣，随意性大。老师在作业的布置上，通常是单打独斗，缺乏沟通协调。更有甚者，还有惩罚性作业和无效作业。作业成了老师家长压制学生的武器和手段。至于家长和校外培训机构的作业，更是凡所应有，无所不有，五花八门，管你适合不适合。海量作业的布置，学生苦不堪言，多数学生始终处于被动，久而久之，便走上了厌学之路。作业，是个复杂的系统工程，颇有研究价值。“双减”政策下，作业更值得老师们研究。
1.作业设计的总体原则。
作业的设计，不管是老师个人原创的，还是选择组合其他资料的，我以为应适量，不宜多，应精准典型，务实有效，力争高效有趣，不超《课程标准》，贴近教材，贴近学情，贴近学生的生活，贴近社会生活。不同的课型，作业也不同。我们应坚决杜绝重复性作业和惩罚性作业。即使重要的知识技能需要反复练，也不要机械重复，可变换作业的角度和方式，力争让学生有一定的新鲜感。老师设计作业，心中应有班级全体学生，既考虑共性，也应考虑个性；既考虑全体，也要考虑个体差异，还应考虑时间。也就是说，要尊重差异，设计分层作业，使学生有一定的选择权。作业设计，要追求形式的多样性。当前，要缩减纸笔作业，适量增加口头作业、实践性作业和操作性作业等。所以，教师应结合所授内容，设计出形式多样的作业，“殊途也能同归”。
2.基础性作业设计，要少而精。
“双减”政策要求课后不再留任何书面作业。因此就要做到作业的“少而精、精而有趣”，以及安排生动活泼的“口头”作业，让数学变得丰富有趣。我们可以根据学生的兴趣特点，从动口说、亲自做和大胆想三个部分等形式多样的作业。将传统的书面作业变为生动的口头作业后，数学作业不再是枯燥无味的解题，而是一项项丰富多彩的数学活动、数学游戏。减少作业时间，不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”，要通过丰富多彩的特色活动，让学生在动手过程中加深对数学知识的理解应用。
设计作业，数量上允许学生根据自身的学习状况进行选择，作业难易程度允许学生自信选择，从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。在作业的检查与批改方面，教师应做到躬亲及时，以便发现问题，进而调整教学策略。特别对于作业的评讲反馈，教师应区分共性问题和个性问题。共性的问题，必须花时间评讲解决，个性的问题，课下个别对待即可。评讲作业中，对优秀的要表扬，对有创新的要点赞，对有进步的学困生更要鼓励表扬。
三、在教学评价中渗透人文素养
教学评价是学生学习数学的反馈，同时也是检验教师教学水平和学生学习情况的重要方式。所以构建完善的教学评价体系可以完整、全面的反映学生学习情况和教师教学水平。其实教学活动中各式各样的评价方式对激励学生学数学有着不容忽视的作用。教师的评价将会给孩子莫大的鼓励，他们会因老师频繁变换的表扬语言而更加努力地学习。因此在人文素养教育下，小学数学的教学评价还要注重学生思维、创造、体验以及感悟。与此同时，教师还要善于发现学生数学学习中的闪光点，及时给予正能量的评价，向学生展示人文关怀，从而提高学生的学习自信和学生的人文素养。
总之，要提高数学教学的有效性，就要把新课改中获得的新方法、新技术应用于实践中，切忌穿新鞋走老路，切记生搬硬套、枯燥无味。这样我们的数学教学才符合新课改的要求，才能真正彰显数学教学的魅力，把培养学生的数学素养落到实处。
参考文献：
[1]王忠玲；；小学数学在核心素养教育下的革新策略[J]；启迪与智慧（教育）；2018年05期
[2]韩玉莹；；小学数学教育中创造力培养的研究[J]；传播力研究；2019年07期
[3]于群；；浅谈小学数学教育教学中存在的问题及提升水平[J]；中华少年；2019年14期
关键词：小学数学；高效课堂；作业设计；数学素养；有效；方法
数学是培养学生基本的理性思维，形成严谨的思考习惯，并能应用数学知识解决生活的实际问题，从而实现综合素质的发展。如何发挥数学课程原有的基础科学和综合素质发展的作用，构建充满活力的数学课堂，把培养学生的数学素养落实在课堂教学之中，达到既“减负”又“增质”呢？下面我就简要谈几点具体做法：
一、注重运用新课改实践成果
小学数学是落实质素教育的重要平台，担当着学生数学素养的培养任务。数学教师要充分发挥数学学科的特有作用，达成课堂有效目标，要把新课改推进中取得的新理念、新方法用于课堂教学之中，从而培养学生的数学素养。但由于受到应试教育的影响，要么大量讲解例题、公式、考试题，要么让学生背公式、定义、概念，做大量的训练题，没有找到切实有效的科学的教学方法。如今随着新课改的推进，人们对数学教育的认识越来越深，感受到了其在人类的发展与交往中的重要作用，故而对其进行了再认识。如何让数学教学重拾浓厚教学教改氛围，能象其他考试科目一样，成为我们着力研究的实践科目，就需要我们数学老师进一步努力。作为一个实践新课改的老师，我们要依据新课标理念为指南，把新课改实践成果运用到数学课堂教学之中。
1.充分发挥学生的主体作用。多年的数学教学实践告诉我们，应加强学生兴趣的激发与培养。例如：让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。同学们用不同的画面在教室的墙壁的正方形框中表示几何图案。师生共同欣赏着、品味着、评论着。我竭力去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。这样学生就能在良好的教学氛围中学习知识，同时发展自身探究与创新意识。实践中，我们可以把生活引入到课堂教学中，让学生在感受数学的实用性中体验到数学学习的趣味性，产生强烈的数学学习兴趣，在兴趣的内驱下，使之学习主人，自觉发挥主体作用。
2.创设数学教学情境。情境是新课改推进中获得的一种策略，是集趣味性和情景性于一体的教学方法。例如，在对二年级数学上册《乘法的认识》这一节进行教学时，教师就可以利用多媒体设备创设教学情境，为性格较为孤僻的学生播放影视作品谁是谁的几倍，同一个数连加，数一数有几个数相加的片段，为他们营造特定的探究学习情境。然后再引导他们对“表示几个相同加数相加的和”的意义进行理解。如此一来，这类学生就能够更好对这节课所表述的内容进行理解探究，从而提升探究水平。
二、注重优化数学作业设计
众所周知，作业是教学过程的一个环节，是教学的前置准备或后置延续。作业不是简单地布置，更不是机械重复的训练，而是有针对性的进行原创、选择、组合和优化设计。当前，数学作业存在的问题主要是要么不布置，要么就布置大量题目、试卷（课时卷、单元卷），质量低，形式单一，机械重复，缺乏研究，很少对症下药，低效少趣，随意性大。老师在作业的布置上，通常是单打独斗，缺乏沟通协调。更有甚者，还有惩罚性作业和无效作业。作业成了老师家长压制学生的武器和手段。至于家长和校外培训机构的作业，更是凡所应有，无所不有，五花八门，管你适合不适合。海量作业的布置，学生苦不堪言，多数学生始终处于被动，久而久之，便走上了厌学之路。作业，是个复杂的系统工程，颇有研究价值。“双减”政策下，作业更值得老师们研究。
1.作业设计的总体原则。
作业的设计，不管是老师个人原创的，还是选择组合其他资料的，我以为应适量，不宜多，应精准典型，务实有效，力争高效有趣，不超《课程标准》，贴近教材，贴近学情，贴近学生的生活，贴近社会生活。不同的课型，作业也不同。我们应坚决杜绝重复性作业和惩罚性作业。即使重要的知识技能需要反复练，也不要机械重复，可变换作业的角度和方式，力争让学生有一定的新鲜感。老师设计作业，心中应有班级全体学生，既考虑共性，也应考虑个性；既考虑全体，也要考虑个体差异，还应考虑时间。也就是说，要尊重差异，设计分层作业，使学生有一定的选择权。作业设计，要追求形式的多样性。当前，要缩减纸笔作业，适量增加口头作业、实践性作业和操作性作业等。所以，教师应结合所授内容，设计出形式多样的作业，“殊途也能同归”。
2.基础性作业设计，要少而精。
“双减”政策要求课后不再留任何书面作业。因此就要做到作业的“少而精、精而有趣”，以及安排生动活泼的“口头”作业，让数学变得丰富有趣。我们可以根据学生的兴趣特点，从动口说、亲自做和大胆想三个部分等形式多样的作业。将传统的书面作业变为生动的口头作业后，数学作业不再是枯燥无味的解题，而是一项项丰富多彩的数学活动、数学游戏。减少作业时间，不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”，要通过丰富多彩的特色活动，让学生在动手过程中加深对数学知识的理解应用。
设计作业，数量上允许学生根据自身的学习状况进行选择，作业难易程度允许学生自信选择，从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。在作业的检查与批改方面，教师应做到躬亲及时，以便发现问题，进而调整教学策略。特别对于作业的评讲反馈，教师应区分共性问题和个性问题。共性的问题，必须花时间评讲解决，个性的问题，课下个别对待即可。评讲作业中，对优秀的要表扬，对有创新的要点赞，对有进步的学困生更要鼓励表扬。
三、在教学评价中渗透人文素养
教学评价是学生学习数学的反馈，同时也是检验教师教学水平和学生学习情况的重要方式。所以构建完善的教学评价体系可以完整、全面的反映学生学习情况和教师教学水平。其实教学活动中各式各样的评价方式对激励学生学数学有着不容忽视的作用。教师的评价将会给孩子莫大的鼓励，他们会因老师频繁变换的表扬语言而更加努力地学习。因此在人文素养教育下，小学数学的教学评价还要注重学生思维、创造、体验以及感悟。与此同时，教师还要善于发现学生数学学习中的闪光点，及时给予正能量的评价，向学生展示人文关怀，从而提高学生的学习自信和学生的人文素养。
总之，要提高数学教学的有效性，就要把新课改中获得的新方法、新技术应用于实践中，切忌穿新鞋走老路，切记生搬硬套、枯燥无味。这样我们的数学教学才符合新课改的要求，才能真正彰显数学教学的魅力，把培养学生的数学素养落到实处。
参考文献：
[1]王忠玲；；小学数学在核心素养教育下的革新策略[J]；启迪与智慧（教育）；2018年05期
[2]韩玉莹；；小学数学教育中创造力培养的研究[J]；传播力研究；2019年07期
[3]于群；；浅谈小学数学教育教学中存在的问题及提升水平[J]；中华少年；2019年14期
- 【发布时间】2022/5/19 20:17:45
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