2024年10期
浅谈小学语文低段习作教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学语文低段习作作为学生学习写作的基础阶段，对学生语文习作水平的提升有着重要的影响，对此教师应当不断激发学生的习作兴趣、加强对其日常习作的观察与指导以及引导学生养成良好的语言积累习惯。
关键词：小学语文；习作；教学
在新课程标准中对语文教学目标进行了具体的规定，其指出语文教学应当将培养学生语文综合素养作为语文教学的目标，由此可以看出新课标加强了对学生语文综合素养培养的重视程度，而习作是语文综合素养的外在表现形式，由此可以看出习作在小学语文教学中的重要性，对此本文对小学语文低段习作教学开展现状进行了具体的分析。
一、小学语文低段习作教学现状
（一）学生对写作文有抵触心理
由于低年级的小学生刚刚接触语文学习时间较短以及其所认识的字也十分有限，从而导致低年级小学生在写作文时往往会出现心有所想，却无法书写的现象，明明知道应该用什么字去表达自身的想法，却怎么也不知道这个字应该怎么写，这种现象的出现在一定程度上使得小学生产生了较大的心理压力，在写作文时出现着急、烦躁的情绪，小学生为了避免在写作文时字数过少以及因写不出字而丢人，对小学语文习作教学产生了抵触心理不愿意写作文。
（二）小学生习作内容空洞，千篇一律
当前在小学生语文低段习作教学过程中发现大部分小学生的习作内容有着极大的相似之处，其习作内容所表述的可谓是千篇一律，基本没有什么新意。其具体体现在小学生的习作内容在语言表达、自我体验以及思想表达等方面缺少了对其自我的理解，从而使其所写的作文在很大程度上无法表达出其本身的情感，从而形成了小学生习作内容的空洞，在形式上出现较多套话的现象。
（三）语言积累较少，记流水账，啰里啰嗦
很多孩子在一开始写文章时，都会有一个突出的问题，那就是记流水账平淡无味、没有重点、啰里啰嗦。流水账，指的是写作文时，在叙述或描写时，将内容事无巨细地表述出来，使得文章的内容没有重点，主题不够突出。
还有一种情况，写作文时像录音机一样，把大事小事全都记下来，毫无紧要的一件事，也能写上一两百字，让读者根本找不出他重点要说什么。比如下面的作文，就是一篇典型的流水账：今天早上，我还是六点半起床，七点十分到了学校，自习课后，是第一节课，第一节课是上早操很快第二节课又上课了，是数学课，老师下课后内容没讲完就拖长了课堂，第三节英语，我挺喜欢的，好不容易到下课，我们一起去吃午饭，下午只有三节课，很快就上完了，今天真是开心的一天啊！
二、小学语文低段习作教学策略
（一）激发学生写作兴趣
兴趣的培养对提升小学语文低段习作教学效果有着积极的促进作用，对此教师在教学过程中应当不断培养小学生的写作兴趣，逐渐克服小学生的写作心理负担。在教学中可以通过细节方面对下学生写作兴趣进行相应培养，充分考虑小学生识字的实际情况制定相应的对策，具体上可以讓小学生通过说的形式来培养写作兴趣，例如以词为中心让学生造句，并引导学生根据同一个词说出不同的话，与此同时在教学过程中教师也可以加强对学生连词成句的练习。无论是用同一个词语说出不同的话，还是进行连词成句的练习，一定要以“由简入难”的原则，通过让学生不断的练习从中获得成就感，逐渐激发学生对写作的兴趣，从害怕写作文到愿意写作文。
此外，在小学语文低段习作教学中为了能够更好地提升小学生的习作兴趣，教师应对学生进行鼓励引导，针对学生识字有限在写作时会遇到会说不会写时，在一定程度上应当支持学生采用拼音的形式对其进行表达。
（二）加强对小学生日常习作的观察与指导，丰富其习作内容
作文的内容源于生活，通过对日常生活的观察与积累，对提升学生作文写作质量有着积极的促进作用。小学生习作内容空洞，所写的作文千篇一律，其主要原因是缺乏对生活的观察与经验的积累，正如法国著名雕塑家所说的“生活之中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，由此可以看出教师在小学语文习作教学过程中应当加强对学生日常生活观察的重视，积极引导学生发现生活中的美，从而不断积累丰富的生活经验。如传授学生观察事物的顺序以及善于把握事物的特点等等，通过这种方法在一定程度上能够使学生将生活融入到作文之中，从而丰富其习作内容。
（三）引导学生进行语言积累
小学生对语言掌握并不是十分的精通，以及对于一些经典诗句的理解也出现了一定的误差，从而导致其所写的作文出现了不同程度的问题，针对这些存在的问题教师在教学过程中应当积极引导学生进行语言积累。从具体上来讲，学生语言知识的积累需要经过一个漫长的过程，首先可以引导学生积极参加社会实践活动，让学生在实践中不断积累丰富的语言知识。其次，鼓励学生拓展课外阅读，使其从阅读中不断学习并积累相应的语言知识。学生在课外阅读中应当对文中优美词语以及经典语句进行摘抄、背诵，同时教师应当指导学生将课外阅读中所摘抄的词句进行分门别类的进行归纳整理，从而使其能够更好的掌握这些词句，（下转第28页）（上接第29页）并将其运用到以后的习作之中，久而久之使其变成自己的语言。
（四）六要素”法
针对学生记流水账，没有重点的叙事性习作。我要求学生在课内积累的基础上运用传统的“六要素”教学法把习作中的“六要素”必须交代清楚。交代明了。先把你的习作说给你的同桌听一遍。让他提出他可能提出的关于这件事的所有疑问，这时你要向他介绍清楚。这样整体的思路与内容就基本出来了。然后把这些疑问与解答用“六要素”按顺序写下来就基本成文了。这样的习作内容就比较充实了。
（五）事件支撑法
在“六要素”法的基础上我们可以让那些口语表达能力好的学生很好的写出流畅的习作。口语表达能力不好的学生会做的慢一些，吃力些。在“六要素”法的基础上我要求大家一定要写两三件事情来写人或者写事情。只要能把一件事情写清楚，就能把两件事情写清楚，进而就能把三件事情写清楚。
（六）特点凸显法
在事件支撑法的基础上学生能够写清楚事件了，习作内容基本充实了。还要看看是否符合题目的要求。写人类的习作一定要把你写的两三件事情凸显的特点从习作中表现出来。比如写《我的妈妈》、《我的爸爸》这样的写人的习作，就可以通过两三件事情凸显妈妈的勤劳、善良、细致、耐心等特点。可以是爸爸的严厉、固执、懒惰等。当我们要写《——的弟弟》《——的奶奶》这样习作可以是几件事情凸显一个特点，比如《淘气的弟弟》淘气的弟弟可以是一个人做的两三件事情，这些都是可以表现弟弟淘气的事情。
三、结语
小学语文低段习作教学对学生以后语文写作水平的提升有着积极的作用，对此教师一定要加强对小学语文低段习作教学的重视程度，通过教学不断培养学生的习作兴趣并为提升其语文习作水平以及提升语文综合素质奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王海彬.低段习作教学策略初探[J].小学教学参考，2016（01）.
[2]张利.浅谈农村小学习作教学有效策略[J].赤子（中旬），2014（18）.
关键词：小学语文；习作；教学
在新课程标准中对语文教学目标进行了具体的规定，其指出语文教学应当将培养学生语文综合素养作为语文教学的目标，由此可以看出新课标加强了对学生语文综合素养培养的重视程度，而习作是语文综合素养的外在表现形式，由此可以看出习作在小学语文教学中的重要性，对此本文对小学语文低段习作教学开展现状进行了具体的分析。
一、小学语文低段习作教学现状
（一）学生对写作文有抵触心理
由于低年级的小学生刚刚接触语文学习时间较短以及其所认识的字也十分有限，从而导致低年级小学生在写作文时往往会出现心有所想，却无法书写的现象，明明知道应该用什么字去表达自身的想法，却怎么也不知道这个字应该怎么写，这种现象的出现在一定程度上使得小学生产生了较大的心理压力，在写作文时出现着急、烦躁的情绪，小学生为了避免在写作文时字数过少以及因写不出字而丢人，对小学语文习作教学产生了抵触心理不愿意写作文。
（二）小学生习作内容空洞，千篇一律
当前在小学生语文低段习作教学过程中发现大部分小学生的习作内容有着极大的相似之处，其习作内容所表述的可谓是千篇一律，基本没有什么新意。其具体体现在小学生的习作内容在语言表达、自我体验以及思想表达等方面缺少了对其自我的理解，从而使其所写的作文在很大程度上无法表达出其本身的情感，从而形成了小学生习作内容的空洞，在形式上出现较多套话的现象。
（三）语言积累较少，记流水账，啰里啰嗦
很多孩子在一开始写文章时，都会有一个突出的问题，那就是记流水账平淡无味、没有重点、啰里啰嗦。流水账，指的是写作文时，在叙述或描写时，将内容事无巨细地表述出来，使得文章的内容没有重点，主题不够突出。
还有一种情况，写作文时像录音机一样，把大事小事全都记下来，毫无紧要的一件事，也能写上一两百字，让读者根本找不出他重点要说什么。比如下面的作文，就是一篇典型的流水账：今天早上，我还是六点半起床，七点十分到了学校，自习课后，是第一节课，第一节课是上早操很快第二节课又上课了，是数学课，老师下课后内容没讲完就拖长了课堂，第三节英语，我挺喜欢的，好不容易到下课，我们一起去吃午饭，下午只有三节课，很快就上完了，今天真是开心的一天啊！
二、小学语文低段习作教学策略
（一）激发学生写作兴趣
兴趣的培养对提升小学语文低段习作教学效果有着积极的促进作用，对此教师在教学过程中应当不断培养小学生的写作兴趣，逐渐克服小学生的写作心理负担。在教学中可以通过细节方面对下学生写作兴趣进行相应培养，充分考虑小学生识字的实际情况制定相应的对策，具体上可以讓小学生通过说的形式来培养写作兴趣，例如以词为中心让学生造句，并引导学生根据同一个词说出不同的话，与此同时在教学过程中教师也可以加强对学生连词成句的练习。无论是用同一个词语说出不同的话，还是进行连词成句的练习，一定要以“由简入难”的原则，通过让学生不断的练习从中获得成就感，逐渐激发学生对写作的兴趣，从害怕写作文到愿意写作文。
此外，在小学语文低段习作教学中为了能够更好地提升小学生的习作兴趣，教师应对学生进行鼓励引导，针对学生识字有限在写作时会遇到会说不会写时，在一定程度上应当支持学生采用拼音的形式对其进行表达。
（二）加强对小学生日常习作的观察与指导，丰富其习作内容
作文的内容源于生活，通过对日常生活的观察与积累，对提升学生作文写作质量有着积极的促进作用。小学生习作内容空洞，所写的作文千篇一律，其主要原因是缺乏对生活的观察与经验的积累，正如法国著名雕塑家所说的“生活之中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，由此可以看出教师在小学语文习作教学过程中应当加强对学生日常生活观察的重视，积极引导学生发现生活中的美，从而不断积累丰富的生活经验。如传授学生观察事物的顺序以及善于把握事物的特点等等，通过这种方法在一定程度上能够使学生将生活融入到作文之中，从而丰富其习作内容。
（三）引导学生进行语言积累
小学生对语言掌握并不是十分的精通，以及对于一些经典诗句的理解也出现了一定的误差，从而导致其所写的作文出现了不同程度的问题，针对这些存在的问题教师在教学过程中应当积极引导学生进行语言积累。从具体上来讲，学生语言知识的积累需要经过一个漫长的过程，首先可以引导学生积极参加社会实践活动，让学生在实践中不断积累丰富的语言知识。其次，鼓励学生拓展课外阅读，使其从阅读中不断学习并积累相应的语言知识。学生在课外阅读中应当对文中优美词语以及经典语句进行摘抄、背诵，同时教师应当指导学生将课外阅读中所摘抄的词句进行分门别类的进行归纳整理，从而使其能够更好的掌握这些词句，（下转第28页）（上接第29页）并将其运用到以后的习作之中，久而久之使其变成自己的语言。
（四）六要素”法
针对学生记流水账，没有重点的叙事性习作。我要求学生在课内积累的基础上运用传统的“六要素”教学法把习作中的“六要素”必须交代清楚。交代明了。先把你的习作说给你的同桌听一遍。让他提出他可能提出的关于这件事的所有疑问，这时你要向他介绍清楚。这样整体的思路与内容就基本出来了。然后把这些疑问与解答用“六要素”按顺序写下来就基本成文了。这样的习作内容就比较充实了。
（五）事件支撑法
在“六要素”法的基础上我们可以让那些口语表达能力好的学生很好的写出流畅的习作。口语表达能力不好的学生会做的慢一些，吃力些。在“六要素”法的基础上我要求大家一定要写两三件事情来写人或者写事情。只要能把一件事情写清楚，就能把两件事情写清楚，进而就能把三件事情写清楚。
（六）特点凸显法
在事件支撑法的基础上学生能够写清楚事件了，习作内容基本充实了。还要看看是否符合题目的要求。写人类的习作一定要把你写的两三件事情凸显的特点从习作中表现出来。比如写《我的妈妈》、《我的爸爸》这样的写人的习作，就可以通过两三件事情凸显妈妈的勤劳、善良、细致、耐心等特点。可以是爸爸的严厉、固执、懒惰等。当我们要写《——的弟弟》《——的奶奶》这样习作可以是几件事情凸显一个特点，比如《淘气的弟弟》淘气的弟弟可以是一个人做的两三件事情，这些都是可以表现弟弟淘气的事情。
三、结语
小学语文低段习作教学对学生以后语文写作水平的提升有着积极的作用，对此教师一定要加强对小学语文低段习作教学的重视程度，通过教学不断培养学生的习作兴趣并为提升其语文习作水平以及提升语文综合素质奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王海彬.低段习作教学策略初探[J].小学教学参考，2016（01）.
[2]张利.浅谈农村小学习作教学有效策略[J].赤子（中旬），2014（18）.
- 【发布时间】2022/5/19 20:18:01
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