2024年10期
论提高学生语文阅读能力的有效方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：加强学生阅读能力培养的重要性在我们每个语文教师心中都是有着较深认识的。本文探讨了加强学生阅读能力培养的明确主体地位、营造良好阅读氛围、丰富课外读物和培养高效阅读意识等方面的实践方法。
关键词：初中语文；阅读能力；提高；有效方法
论及阅读能力培养重要性，每个语文教育人心中都明白。然而，我们很多时候都自觉不自觉地思考着学生如何解题答卷能力的培养的方法而不是探求学生阅读能力提高的方法。这就导致学生阅读能力培养至少在方法、路径上策略不够新、不够有效，难怪学生读了这么多年书阅读能力还是未达到应有高度。在全面促进教育高质量发展的“优教优学”课改中我们如何让语文高效能促进学生阅读能力向着预期发展就成为我们教学在教学设计时的重要思考内容。为了实现于此，我在实践中为提高学生语文阅读能力作出了这样一些路径探索。
一、明确学生的主体地位
学生是阅读的主体。教师在阅读过程中要明确学生主体地位就是要求教师扮好自身角色——不再扮演课堂的主宰角色而是平等中的首席身份，不是权威而是服务者，是学生阅读过程中的引领者和点拨者。所以学习过程中教师要引领指导学生阅读方法，搭建以自主阅读为主、相互交流分享为辅的阅读平台，目的是发展学生的语文阅读能力以综合性实践能力，鼓励他们利用各种常用的阅读方法和技能进行阅读实践。而教师的引领具体就在读本选择、文本切入、整体感悟、速读方法、理清思路、感受意境、把握结构、品味语言、欣赏评价等方面进行指导。在阅读课堂上的教学中教师要明确学生主体地位还要做到训练计划、每次开展要有明确的目的性，抓实略读、速读训练，就是要提高学生浏览读能力，发展语感，能在短时间内快速感知全文内容，提取到自己需要的信息。强化精读、默读训练，旨在引导学生体味和推敲关键词句，从含义中“破门”培养从多角位、多侧面理解课文的能力，解读课文主要内容，发展学生探究阅读能力。当然，这些都应该在帮助学生扫清文字关的基础上进行。正是由于这种体验的存在，学生阅读经历才会变成一种自我满足，进而增强主体意识，进一步促使自我发挥阅读主体的作用去学、去收获。
二、营造良好的阅读氛围
氛围虽是外因，但在培能提效中的作用是不可小见的。在阅读教学过程中，同样可以事先营造一个良好的语文学习氛围来促进学生尽快收心并参与到其中来。其方法可以是多激励、多用故事、多面带微笑、多用多媒体创设情境助教。实践证明，融洽和谐的课堂氛围能够使学生身心得到放松和心理得到自由地放开，减少学习上的焦虑，与此同时还可以让他们感受到语文阅读教学课堂的魅力所在和智慧碰撞的成功感。在整个阅读过程中学生都处于主体位置的，而教师是引导与辅助的角色，所以教师要不断地与学生交流和分享并时刻关注每一位同学的学习动态，针对不同学力的学生要做到针对性培养，从各个方面分别入手，以提升整体教学质量为根本目的，在学习的过程中，通过融洽师生关系成为学生的良师益友，构筑教师、学生、文本三者情感共鸣通道，在愉悦的环境氛围中让学生收获信息并提升其阅读能力。另外，在班上开展读书比拼，营造阅读班风也是很有效果的。
三、增加阅读载体而丰富课外读物
阅读是以有书读为前提的，学生如果在家进行阅读学习的话，遇到困难后可能无法及时得到帮助或解决，所以教师在进行阅读教学过程中要充分利用好主阵地作用和上课时间多与学生多沟通多交流，对于学生提出的阅读问题或困难要及时给予回馈解决或帮助。并且针对学生课外读物较少这一问题，可以通过建立班级自己的图书角来解决，如果一人有一本读物，那么十个学生就有十本读物，建立图书角将这些读合集合起来就可以让每一个学生都有书读得到保障。在解决有书读的前提下我们就可围绕于此搭建平台增加阅读载体，这样就可以有效的增加学生的阅读量，并且读物的内容，学生们可以相互沟通与交流，这样对提升学生学习兴趣有着重要作用，并且也可以提升阅读课质量。同时指导同学利用学校的图书馆、网络等搜集材料，不断积累语言材料、不断丰富自己的词汇。
四、提高学生高效阅读意识
在教学过程中无论是明确学生的主体地位还是营造良好的学习氛围，其最终目的是一致的，就是要提高学生高效阅读意识。兴趣是最好的老师，无论要学习哪一个学科，有浓厚的学习兴趣及意识才是学好本学科的关键，当然语文阅读教学亦是如此，有良好的学习意识才能明确学习目的，阅读课堂本就是对学生自主学习能力的一个考验，在学习过程中教师无法全面检测到每一位学生的学习效率，学科的随意性较大，缺乏学习意识在学习的过程中就会分心走神，从而浪费了有效的学习时间。所以要树立同学的高效阅读意识，在教学过程中师要引导同学重视文本阅读，感受语文的魅力，培养他们的阅读兴趣，树立一种阅读可以高效的信念，变被动为主动，阅读的高效性就更容易发挥出来。
当然，学生阅读能力培养之匙是丰富而多样的，只有勇于探索课改者才会拥有“优教优学”策略。教是为了不教自能学，加强学生阅读能力培养正是为这一目标实现而不断在日常语文教学中实现方法多样化，让学生在践行阅读主体的角色中实现自我能力和精神的成长，获得丰富的阅读体验，收获包括理解能力、速读能力、语感能力在内的阅读素养的提升。
参考文献：
[1]陈明余，关于提升初中生语文阅读能力的思[J].新教育，2011年。
[2]高韦平，浅谈如何提高初中生的语文阅读能力[J].学周刊，2016年。
[3]苗雷，如何培养中学生的语文阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2011年。
关键词：初中语文；阅读能力；提高；有效方法
论及阅读能力培养重要性，每个语文教育人心中都明白。然而，我们很多时候都自觉不自觉地思考着学生如何解题答卷能力的培养的方法而不是探求学生阅读能力提高的方法。这就导致学生阅读能力培养至少在方法、路径上策略不够新、不够有效，难怪学生读了这么多年书阅读能力还是未达到应有高度。在全面促进教育高质量发展的“优教优学”课改中我们如何让语文高效能促进学生阅读能力向着预期发展就成为我们教学在教学设计时的重要思考内容。为了实现于此，我在实践中为提高学生语文阅读能力作出了这样一些路径探索。
一、明确学生的主体地位
学生是阅读的主体。教师在阅读过程中要明确学生主体地位就是要求教师扮好自身角色——不再扮演课堂的主宰角色而是平等中的首席身份，不是权威而是服务者，是学生阅读过程中的引领者和点拨者。所以学习过程中教师要引领指导学生阅读方法，搭建以自主阅读为主、相互交流分享为辅的阅读平台，目的是发展学生的语文阅读能力以综合性实践能力，鼓励他们利用各种常用的阅读方法和技能进行阅读实践。而教师的引领具体就在读本选择、文本切入、整体感悟、速读方法、理清思路、感受意境、把握结构、品味语言、欣赏评价等方面进行指导。在阅读课堂上的教学中教师要明确学生主体地位还要做到训练计划、每次开展要有明确的目的性，抓实略读、速读训练，就是要提高学生浏览读能力，发展语感，能在短时间内快速感知全文内容，提取到自己需要的信息。强化精读、默读训练，旨在引导学生体味和推敲关键词句，从含义中“破门”培养从多角位、多侧面理解课文的能力，解读课文主要内容，发展学生探究阅读能力。当然，这些都应该在帮助学生扫清文字关的基础上进行。正是由于这种体验的存在，学生阅读经历才会变成一种自我满足，进而增强主体意识，进一步促使自我发挥阅读主体的作用去学、去收获。
二、营造良好的阅读氛围
氛围虽是外因，但在培能提效中的作用是不可小见的。在阅读教学过程中，同样可以事先营造一个良好的语文学习氛围来促进学生尽快收心并参与到其中来。其方法可以是多激励、多用故事、多面带微笑、多用多媒体创设情境助教。实践证明，融洽和谐的课堂氛围能够使学生身心得到放松和心理得到自由地放开，减少学习上的焦虑，与此同时还可以让他们感受到语文阅读教学课堂的魅力所在和智慧碰撞的成功感。在整个阅读过程中学生都处于主体位置的，而教师是引导与辅助的角色，所以教师要不断地与学生交流和分享并时刻关注每一位同学的学习动态，针对不同学力的学生要做到针对性培养，从各个方面分别入手，以提升整体教学质量为根本目的，在学习的过程中，通过融洽师生关系成为学生的良师益友，构筑教师、学生、文本三者情感共鸣通道，在愉悦的环境氛围中让学生收获信息并提升其阅读能力。另外，在班上开展读书比拼，营造阅读班风也是很有效果的。
三、增加阅读载体而丰富课外读物
阅读是以有书读为前提的，学生如果在家进行阅读学习的话，遇到困难后可能无法及时得到帮助或解决，所以教师在进行阅读教学过程中要充分利用好主阵地作用和上课时间多与学生多沟通多交流，对于学生提出的阅读问题或困难要及时给予回馈解决或帮助。并且针对学生课外读物较少这一问题，可以通过建立班级自己的图书角来解决，如果一人有一本读物，那么十个学生就有十本读物，建立图书角将这些读合集合起来就可以让每一个学生都有书读得到保障。在解决有书读的前提下我们就可围绕于此搭建平台增加阅读载体，这样就可以有效的增加学生的阅读量，并且读物的内容，学生们可以相互沟通与交流，这样对提升学生学习兴趣有着重要作用，并且也可以提升阅读课质量。同时指导同学利用学校的图书馆、网络等搜集材料，不断积累语言材料、不断丰富自己的词汇。
四、提高学生高效阅读意识
在教学过程中无论是明确学生的主体地位还是营造良好的学习氛围，其最终目的是一致的，就是要提高学生高效阅读意识。兴趣是最好的老师，无论要学习哪一个学科，有浓厚的学习兴趣及意识才是学好本学科的关键，当然语文阅读教学亦是如此，有良好的学习意识才能明确学习目的，阅读课堂本就是对学生自主学习能力的一个考验，在学习过程中教师无法全面检测到每一位学生的学习效率，学科的随意性较大，缺乏学习意识在学习的过程中就会分心走神，从而浪费了有效的学习时间。所以要树立同学的高效阅读意识，在教学过程中师要引导同学重视文本阅读，感受语文的魅力，培养他们的阅读兴趣，树立一种阅读可以高效的信念，变被动为主动，阅读的高效性就更容易发挥出来。
当然，学生阅读能力培养之匙是丰富而多样的，只有勇于探索课改者才会拥有“优教优学”策略。教是为了不教自能学，加强学生阅读能力培养正是为这一目标实现而不断在日常语文教学中实现方法多样化，让学生在践行阅读主体的角色中实现自我能力和精神的成长，获得丰富的阅读体验，收获包括理解能力、速读能力、语感能力在内的阅读素养的提升。
参考文献：
[1]陈明余，关于提升初中生语文阅读能力的思[J].新教育，2011年。
[2]高韦平，浅谈如何提高初中生的语文阅读能力[J].学周刊，2016年。
[3]苗雷，如何培养中学生的语文阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2011年。
- 【发布时间】2022/5/19 20:20:15
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