【正文】  《语文课标》指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。
　　那么，作为语文教师，教学中该如何指导学生练好朗读呢？
　　一、明确朗读的基本要求
　　1、读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。
　　2、读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。
　　3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。
　　二、注重朗读的指导训练
　　1.教师范读，感染学生
　　要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范渎时要让学生边听边想、边看边画，正确听出节奏、停顿和速度的轻重缓急，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》这类感情色彩很浓的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车送总理的悲痛情景以及人民永远怀念总理的无限深情。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂地朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
　　2.依据教材，指导朗读
　　在指导朗读过程中，一定要结合篇章的教学，充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情，陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》《林海》《可爱的草塘》这类意境深远、情感浓郁、文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速有感情地朗读。
　　如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天由于没有遮拦显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。
　　就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此，在阅读教学中，教师在指导朗读时就要根据不同的文体来进行朗读指导。从读中理解课文内容，从读中发展思维和语言，就达到目的了。
　　3.重点段落，着重朗读
　　课文中的重点段落，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加深学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解，从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文打下坚实的基础。
　　4.熟读成诵，激发兴趣
　　朗读不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生的学习兴趣。如《少年闰土》，作者用简练、朴实的文笔刻画了一个勤劳朴素、健康活泼、聪明可爱的农村少年形象。在教学中，教师要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量阅读中多次与文字接触，让闰土可爱的形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。那么教师在讲读、理解人物形象时，可让学生边轻声朗读边思考下面问题：
　　（1）作者知道闰土要来自己家中，心情如何？闰土来了，作者的心情又怎样？
　　（2）作者是怎样描写闰土的外貌和性格的？
　　（3）从闰土的外貌和性格可以看出闰土是一个怎样的农村少年？
　　通过以上的朗读和思考，学生对闰土的形象已有了较深的认识。在此基础上，教师要不失时机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等，让学生熟读课文。
　　在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级都应当突出读的训练，其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受到感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯也能起到很好的促进作用。因而在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。

• 【发布时间】2022/5/19 20:22:44
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