2024年10期
小学语文教学中转化后进生的策略探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文从后进生学习兴趣培养、因材施教、语言魅力、情感培养等不同的方面，阐述了为大面积提高教学质量在小学语文教学中对后进生实施的教学策略。
关键词：小学语文；后进生；转化
后进生的出现，是一种不可避免的教学现象，这种现象可以说一直伴随着教学的始末，也时刻困扰着一线教师。我们研究发现，后进生学习兴趣低，没有自信心，对学习有抵触情绪，表现为态度差，学习方法欠佳，缺乏独立性，更没有目标性。随着年级增高，学业欠债越来越大，成绩也就与日俱下。为了转化这样的后进生，使其接近或回归到先进学生行列中来，作为一线教师，需转变教学策略，开启新异方法，让学生从喜欢语文学习开始，重拾学习信心。那么在教学中怎么对后进生进行教学呢？下面谈谈自己的看法：
一、注重培养后进生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，主动性
兴趣是最好的老师。在语文课堂上，我们发现，当学生有了兴趣，就可以把被动的学习过程变得轻松主动，进而养成良好的学习习惯。那么怎样让学生主动学习呢？首先，教师要为后进生创造愿学的情景。如在识字教学中教师可把生字称为“生字宝宝”或“生字朋友”等学生喜欢的名字，让他们有一种亲切感，变识字过程为交朋友的过程，亲切的称呼能吸引学生的注意力，学生兴趣就调动起来了，后进生也能积极主动的去识字学习了。
二、因材施教，提高教学效率
教师要做到面向全体学生，就必须承认个体差异，为每个学生提供学好的机会，每一个学生都是一朵小花，都应在课堂上美丽的绽放。教师只有根据学生的具体情况，提出不同的要求，才能使每个学生都“跳起来够得着”，才能优生更优，中等生再提高一步，后进生有成功的希望。教师要做到：
（一）分层备课，让后进生有的放矢的学习。教师应根据本班学生的实际情况进行分层备课，采取不同的实施方案，在确保教学效果不打折的情况下，又能照顾到后进生的跟进问题，最好使二者同时并进。
（二）采用行之有效的教学方法。如在识字教学中教师可创设轻松愉快的课堂气氛，采用新颖有趣的教学方法（讲故事，猜谜语，做游戏等有趣的教学方法），使枯燥的识字过程变得生动有趣，激发学生的识字兴趣，提高课堂的教学效率，为后进生的学习能力的提高创造有利的条件。
（三）加强作业设计，强化辅导。作业是内化知识的平台。提高后进生学习成绩，必须从平时着力。作为一线语文教师，庆把着力点放到作业设计上，不仅应采用多样化的作业形式，还要使作业内容丰富，具有个性化、操作性。在作业布置实施时，还要加强疇，为后进生提供“开小灶”机会，使他们在掌握基础知识的同时，不断形成技能，提高语文学习信心。这样，他们主体性就会更充分地发挥，不致力掉队越来越明显。
（四）适当降低学习标准。十指不一样长。对于后进生的问题要适当降低难度，尽可能多的给予他们展示和表现自己的机会，增加他们的课堂互动交流的机会，提高他们参与课堂活动的信心，激发他们的阅读兴趣。
三、加强教学语言的魅力的应用，让教学生动、有趣
教学语言是教师“传道”的重要凭借，是课堂教学活动开展的口令。在教学中，我们要加强观察，充分关注后进生在课堂上的行为，他们往往上课开小差，西望东张的，注意力不集中，明显感觉他们对教师对语文知识学习不感兴趣。这时的老师，应充分发挥语文学科优势，特别重视语言魅力的应用，同时，要选择恰当的具有幽默性和艺术性的教学语言来组织教学，活跃课堂气氛，让每一位后进生都能以高度的学习情绪进入到积极思维状态中去，从而与教师达到有效互动，积极开展对话。
四、注重情感教育，激发后进生的学习动力
后进生的自尊情感比较强，他们需要教师对他们时刻加以关注。作为教师的我们，应秉持教育就是爱的思想，对他们多关心，多爱护。当他们取得点滴进步时，我们不要吝惜点赞，语言鼓励和肯定是不需要我们多大教育成本的，因此，应该及时表扬，送去鼓励。只要后进生接受教师的这种鼓励，就会极大的促使他们主动学习。因此，在实际教学中，我们应加强对后进生情感方面的教育，或课内或课外，都应对他们进行鼓励，哪怕是进步纲微，都要满足他们被表扬、被肯定的心理需要，使他们感觉到只要积极投入，就会有收获。同时，我们还可以在班级用专栏展示后进生的优秀作业，对后进生颁发“学习进步奖”等来鼓励他们，以此激发后进生学习动力，从而促使他们更加积极主动来参与学习。
五、培养后进生形成良好习惯
大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对语文的字、词、句、篇死记硬背，不愿意动脑筋，一遇到问题就找老师，甚至扔到一边不管。教师在教学中也要注意用启发式教学的方式，逐步让他们自己动脑筋，引导他们学会识字、释词、阅读、理解课文、写作的方法，不要给他们现成的答案，要允许他们出错误，并随时纠正他们在学习中出现的错误，引导他们形成“课前预习—课中专心听讲、记笔记—课后按时完成作业、及时复习、独立学习”等良好习惯。
六、用激励性的语言进行评价，培养后进生的自信心和自尊心
有意识的出一些较易题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。考前，对后进生薄弱点进行有针对性的辅导，使他们经过努力有得高分的机会，让他们有成就感，使他们意识到自己也不比别人差，从而培养他们的自信心和自尊心，鼓励他们积极向上，从而使成绩搞上去。
总之，在小学语文教学中，我们应加强后进生的转化工作。实践中我们发现，用上述策略对大面积提高教学质量有极大帮助，学习是一点一滴的积攒的事，只要教师在自己教学中认真、细心的引导培养，一定能让后进生焕发生命活力，一定能帮助他们开出智慧之花。
参考文献：
[1]刘显平，语文教学中关于实现后进生转化的教学策略探析[J].情感读本，2019年。
关键词：小学语文；后进生；转化
后进生的出现，是一种不可避免的教学现象，这种现象可以说一直伴随着教学的始末，也时刻困扰着一线教师。我们研究发现，后进生学习兴趣低，没有自信心，对学习有抵触情绪，表现为态度差，学习方法欠佳，缺乏独立性，更没有目标性。随着年级增高，学业欠债越来越大，成绩也就与日俱下。为了转化这样的后进生，使其接近或回归到先进学生行列中来，作为一线教师，需转变教学策略，开启新异方法，让学生从喜欢语文学习开始，重拾学习信心。那么在教学中怎么对后进生进行教学呢？下面谈谈自己的看法：
一、注重培养后进生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，主动性
兴趣是最好的老师。在语文课堂上，我们发现，当学生有了兴趣，就可以把被动的学习过程变得轻松主动，进而养成良好的学习习惯。那么怎样让学生主动学习呢？首先，教师要为后进生创造愿学的情景。如在识字教学中教师可把生字称为“生字宝宝”或“生字朋友”等学生喜欢的名字，让他们有一种亲切感，变识字过程为交朋友的过程，亲切的称呼能吸引学生的注意力，学生兴趣就调动起来了，后进生也能积极主动的去识字学习了。
二、因材施教，提高教学效率
教师要做到面向全体学生，就必须承认个体差异，为每个学生提供学好的机会，每一个学生都是一朵小花，都应在课堂上美丽的绽放。教师只有根据学生的具体情况，提出不同的要求，才能使每个学生都“跳起来够得着”，才能优生更优，中等生再提高一步，后进生有成功的希望。教师要做到：
（一）分层备课，让后进生有的放矢的学习。教师应根据本班学生的实际情况进行分层备课，采取不同的实施方案，在确保教学效果不打折的情况下，又能照顾到后进生的跟进问题，最好使二者同时并进。
（二）采用行之有效的教学方法。如在识字教学中教师可创设轻松愉快的课堂气氛，采用新颖有趣的教学方法（讲故事，猜谜语，做游戏等有趣的教学方法），使枯燥的识字过程变得生动有趣，激发学生的识字兴趣，提高课堂的教学效率，为后进生的学习能力的提高创造有利的条件。
（三）加强作业设计，强化辅导。作业是内化知识的平台。提高后进生学习成绩，必须从平时着力。作为一线语文教师，庆把着力点放到作业设计上，不仅应采用多样化的作业形式，还要使作业内容丰富，具有个性化、操作性。在作业布置实施时，还要加强疇，为后进生提供“开小灶”机会，使他们在掌握基础知识的同时，不断形成技能，提高语文学习信心。这样，他们主体性就会更充分地发挥，不致力掉队越来越明显。
（四）适当降低学习标准。十指不一样长。对于后进生的问题要适当降低难度，尽可能多的给予他们展示和表现自己的机会，增加他们的课堂互动交流的机会，提高他们参与课堂活动的信心，激发他们的阅读兴趣。
三、加强教学语言的魅力的应用，让教学生动、有趣
教学语言是教师“传道”的重要凭借，是课堂教学活动开展的口令。在教学中，我们要加强观察，充分关注后进生在课堂上的行为，他们往往上课开小差，西望东张的，注意力不集中，明显感觉他们对教师对语文知识学习不感兴趣。这时的老师，应充分发挥语文学科优势，特别重视语言魅力的应用，同时，要选择恰当的具有幽默性和艺术性的教学语言来组织教学，活跃课堂气氛，让每一位后进生都能以高度的学习情绪进入到积极思维状态中去，从而与教师达到有效互动，积极开展对话。
四、注重情感教育，激发后进生的学习动力
后进生的自尊情感比较强，他们需要教师对他们时刻加以关注。作为教师的我们，应秉持教育就是爱的思想，对他们多关心，多爱护。当他们取得点滴进步时，我们不要吝惜点赞，语言鼓励和肯定是不需要我们多大教育成本的，因此，应该及时表扬，送去鼓励。只要后进生接受教师的这种鼓励，就会极大的促使他们主动学习。因此，在实际教学中，我们应加强对后进生情感方面的教育，或课内或课外，都应对他们进行鼓励，哪怕是进步纲微，都要满足他们被表扬、被肯定的心理需要，使他们感觉到只要积极投入，就会有收获。同时，我们还可以在班级用专栏展示后进生的优秀作业，对后进生颁发“学习进步奖”等来鼓励他们，以此激发后进生学习动力，从而促使他们更加积极主动来参与学习。
五、培养后进生形成良好习惯
大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对语文的字、词、句、篇死记硬背，不愿意动脑筋，一遇到问题就找老师，甚至扔到一边不管。教师在教学中也要注意用启发式教学的方式，逐步让他们自己动脑筋，引导他们学会识字、释词、阅读、理解课文、写作的方法，不要给他们现成的答案，要允许他们出错误，并随时纠正他们在学习中出现的错误，引导他们形成“课前预习—课中专心听讲、记笔记—课后按时完成作业、及时复习、独立学习”等良好习惯。
六、用激励性的语言进行评价，培养后进生的自信心和自尊心
有意识的出一些较易题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。考前，对后进生薄弱点进行有针对性的辅导，使他们经过努力有得高分的机会，让他们有成就感，使他们意识到自己也不比别人差，从而培养他们的自信心和自尊心，鼓励他们积极向上，从而使成绩搞上去。
总之，在小学语文教学中，我们应加强后进生的转化工作。实践中我们发现，用上述策略对大面积提高教学质量有极大帮助，学习是一点一滴的积攒的事，只要教师在自己教学中认真、细心的引导培养，一定能让后进生焕发生命活力，一定能帮助他们开出智慧之花。
参考文献：
[1]刘显平，语文教学中关于实现后进生转化的教学策略探析[J].情感读本，2019年。
- 【发布时间】2022/5/19 20:22:55
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