2024年10期
浅谈新课改下小学语文写字教学
【关键词】 ；
【正文】 《语文课程标准》指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。加强写字教学，对提高小学生的科学文化素质，促进小学生的身心健康发展，磨炼小学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。在新课程理念下如何进行写字教学，我们语文教师面临着挑战。因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量。
一、教给孩子们正确写字姿势
正确的写字姿势是写好字的前提，更好的预防驼背，近视的主要关键，低年级教育内容有明确的要求，正确书写和读书的姿势，我们老师应该利用图片给孩子讲解示范，让孩子们知道写字时应该有哪些正确的姿势，并且对同学们提出具体要求：眼睛要离桌子一尺远，手要离笔尖一寸高，身子要离桌边一拳头。
通过图片让他们有了“写字要有正确的姿势”的愿望。向同学们讲述姿势错误的危害性，当同学们明白了写字要有正确的姿势和坐姿后，我们在进行反复的训练，同学们的写字姿势逐渐正确了，字就自然写得端正了，为今后有一笔好字奠定了基础。
二、抓好写字的基本技能训练方法
首先，让学生们知道田字格和四线格的作用，田字格是汉字的家，那么四线格是拼音的家。所以田字格的横中线，竖中线和四个小格，教师边讲边示范，甚至手把手的去教写笔画名称“点、横、竖、撇、捺、横折、竖折折钩”开始。要求学生在田字格里把字写端正、漂亮。
在平时要注重指导学生运笔，让学生观察字的基本笔画，老师示范，让他们体会起笔，行笔和收笔的韵味。让同学们做到写任何字心中有数。让同学们写好一个字，必须要认真观察，，找关键笔画定准主笔，再让学生仔细观察其他笔画的占格位置，教师边讲边示范，然后，让学生先描后临，教师要巡视，发现问题及时纠正。养成认真观察再写字的好习惯。
三、开展系列活动，激发学生写字兴趣
相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。古人云：“书为心画”，强调一幅字是书写者心态的自然流露，书写时心境的好与差会影响到作品的风格和质量。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。小学生的模仿能力虽然很强，但如果对写字的基本方法不掌握，写字就会变成一项枯燥无味的活动。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可以创造性地运用到写字教学上来。在教学中，我尝试以下几种方式收到较好的效果：
1、编顺口溜。把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆。如：为了让学生牢固掌握握笔姿势，我们就给他们编了歌谣：“老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来真有力”。让学生边背歌谣边照做。
2、充分使用形象化语言，设计直观的教学方法，并通过示范进行指导，使学生容易理解和接受。如写“撇”时，我就告诉学生，写撇就如梳理少女的长发，最后轻轻收笔出尖，并边说边用手演示，很快化难为易。再如：教学生观察两种“竖”的形态时，告诉学生：“悬针竖”尾端呈针尖状，像一枚悬挂的针，所以叫悬针；而“垂露竖”尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。写字时，告诉学生每一个汉字都有色彩、声音、气味，如：“笑”令人欢快，“哭”让人想流泪，让学生感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。这样寓教寓乐，直观形象，这就使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观。而且能鼓励学生主动愉快地练字，不会感到是一种负担。
3、讲故事。少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中学到知识，受到启迪。如：让学生了解仓颉造字的传说，知道我国是个历史悠久的文明古国；学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等。
4、批改因人而异。教师批改学生的写字时，总是有助于激发学生的学习兴趣，批改学生写字总是因人而异区别对待。写得好的得“优秀”，并写上“你真棒，再加劲！”写得有进步的也给“优秀”并写上“有进步！相信你下次会写得更好！”等激励性评语。写得不好或写错的字，当面订正等。
5、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
（1）自主写字。写字时让学生用“心”去“悟”，让学生自己去观察、思考、发现和体会，在关键时候教师适当点拨。例如：在学生描红或临摹之后，可以让学生说说，你哪些字写得好，是怎样写好的。教师要真诚鼓励，让学生感受到成功的乐趣。
（2）合作写字。学生以学习小组的形式学习写字。组成合作小组时，要考虑到学生书写水平、性别不同、性格有别。以便互补。在小组长的组织下，将书写的字在组内进行讨论、研究。书写过程中同伴互相学习，取长补短。写完后互相交流欣赏，互相点评。课堂上展示写字作业：把写得好与不好的字，张贴于黑板，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。也可以分四人（两人）小组评，评价以后再进行改正。通过评价、反馈，真正重视评价的作用，那么学生的写字效果才会有所提高。为满足同学们的需要，我们还利用课外活动时间进行沙土练字，让学生们高高兴兴地参与，开开心心地进行写字训练。学生学得轻松、快乐，体验到合作写字的愉悦。
（3）探究写字。让学生在学习写字的过程中发现问题，探索书写规律，尝试采用适合自己的方法，进一步把字写好。 同时还定期办作业展览，将写得好的学生作品放进“展示台”，上面加上老师的解说词，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
“学高为师，身正为范”，教师更应该把自己当做学生的表率，认真书写，而且教师还可以时常走进学生，握住学生的手写一写，让学生看着写一写。这样也会让学生在无形中受到教师的影响，让学生看到一个活生生的写字标本，进而不断规范自己的写作行为，养成良好的书写习惯。
一、教给孩子们正确写字姿势
正确的写字姿势是写好字的前提，更好的预防驼背，近视的主要关键，低年级教育内容有明确的要求，正确书写和读书的姿势，我们老师应该利用图片给孩子讲解示范，让孩子们知道写字时应该有哪些正确的姿势，并且对同学们提出具体要求：眼睛要离桌子一尺远，手要离笔尖一寸高，身子要离桌边一拳头。
通过图片让他们有了“写字要有正确的姿势”的愿望。向同学们讲述姿势错误的危害性，当同学们明白了写字要有正确的姿势和坐姿后，我们在进行反复的训练，同学们的写字姿势逐渐正确了，字就自然写得端正了，为今后有一笔好字奠定了基础。
二、抓好写字的基本技能训练方法
首先，让学生们知道田字格和四线格的作用，田字格是汉字的家，那么四线格是拼音的家。所以田字格的横中线，竖中线和四个小格，教师边讲边示范，甚至手把手的去教写笔画名称“点、横、竖、撇、捺、横折、竖折折钩”开始。要求学生在田字格里把字写端正、漂亮。
在平时要注重指导学生运笔，让学生观察字的基本笔画，老师示范，让他们体会起笔，行笔和收笔的韵味。让同学们做到写任何字心中有数。让同学们写好一个字，必须要认真观察，，找关键笔画定准主笔，再让学生仔细观察其他笔画的占格位置，教师边讲边示范，然后，让学生先描后临，教师要巡视，发现问题及时纠正。养成认真观察再写字的好习惯。
三、开展系列活动，激发学生写字兴趣
相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。古人云：“书为心画”，强调一幅字是书写者心态的自然流露，书写时心境的好与差会影响到作品的风格和质量。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。小学生的模仿能力虽然很强，但如果对写字的基本方法不掌握，写字就会变成一项枯燥无味的活动。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可以创造性地运用到写字教学上来。在教学中，我尝试以下几种方式收到较好的效果：
1、编顺口溜。把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆。如：为了让学生牢固掌握握笔姿势，我们就给他们编了歌谣：“老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来真有力”。让学生边背歌谣边照做。
2、充分使用形象化语言，设计直观的教学方法，并通过示范进行指导，使学生容易理解和接受。如写“撇”时，我就告诉学生，写撇就如梳理少女的长发，最后轻轻收笔出尖，并边说边用手演示，很快化难为易。再如：教学生观察两种“竖”的形态时，告诉学生：“悬针竖”尾端呈针尖状，像一枚悬挂的针，所以叫悬针；而“垂露竖”尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。写字时，告诉学生每一个汉字都有色彩、声音、气味，如：“笑”令人欢快，“哭”让人想流泪，让学生感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。这样寓教寓乐，直观形象，这就使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观。而且能鼓励学生主动愉快地练字，不会感到是一种负担。
3、讲故事。少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中学到知识，受到启迪。如：让学生了解仓颉造字的传说，知道我国是个历史悠久的文明古国；学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等。
4、批改因人而异。教师批改学生的写字时，总是有助于激发学生的学习兴趣，批改学生写字总是因人而异区别对待。写得好的得“优秀”，并写上“你真棒，再加劲！”写得有进步的也给“优秀”并写上“有进步！相信你下次会写得更好！”等激励性评语。写得不好或写错的字，当面订正等。
5、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
（1）自主写字。写字时让学生用“心”去“悟”，让学生自己去观察、思考、发现和体会，在关键时候教师适当点拨。例如：在学生描红或临摹之后，可以让学生说说，你哪些字写得好，是怎样写好的。教师要真诚鼓励，让学生感受到成功的乐趣。
（2）合作写字。学生以学习小组的形式学习写字。组成合作小组时，要考虑到学生书写水平、性别不同、性格有别。以便互补。在小组长的组织下，将书写的字在组内进行讨论、研究。书写过程中同伴互相学习，取长补短。写完后互相交流欣赏，互相点评。课堂上展示写字作业：把写得好与不好的字，张贴于黑板，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。也可以分四人（两人）小组评，评价以后再进行改正。通过评价、反馈，真正重视评价的作用，那么学生的写字效果才会有所提高。为满足同学们的需要，我们还利用课外活动时间进行沙土练字，让学生们高高兴兴地参与，开开心心地进行写字训练。学生学得轻松、快乐，体验到合作写字的愉悦。
（3）探究写字。让学生在学习写字的过程中发现问题，探索书写规律，尝试采用适合自己的方法，进一步把字写好。 同时还定期办作业展览，将写得好的学生作品放进“展示台”，上面加上老师的解说词，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
“学高为师，身正为范”，教师更应该把自己当做学生的表率，认真书写，而且教师还可以时常走进学生，握住学生的手写一写，让学生看着写一写。这样也会让学生在无形中受到教师的影响，让学生看到一个活生生的写字标本，进而不断规范自己的写作行为，养成良好的书写习惯。
- 【发布时间】2022/5/19 20:23:07
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