2024年10期
有效的数学课应是多样化教法实施的结果
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要使枯燥的数学课堂生动新颖实现有效教学，那我们就必须运用多样化的教法来实施。本文探讨了趣味性、探究式、直观化、生活化等教法的应用实施，让有效数学课得以实现。
关键词：小学数学；教法；多样化；实施
传统数学教学，在“一言堂”模式下教师讲，学生听；教师出题，学生跟着做，如此循环。长期实施这种模式，势必导致学生学而无趣，感到枯燥且乏味。这是造成数学课堂师生相离和高耗低效的重要原因，在“优教优学”新课改实践的今天，我们必须创新教学策略，运用多样化的教法实施课堂教学，才能让学生真正学到新课标所说的“有价值、有实用性的知识”，从而促让他们得到主动发展，共同探寻有效数学课的形成路径。下面，我结合多年实践的小学数学教学谈谈多样化教法实施体会。
一、实施趣味性教学法以提效
成功教学需要是学生主体有兴趣。因为兴趣是学生“我要学”的情感内驱。加强学生兴趣培养是促进学生参与学生的重要策略。大家知道，数学这门学科具有很强的抽象性、逻辑性和严谨性，其本身是枯燥的。如果我们不进行趣味化，学生很难从中感受到学数学、用数学的愉悦体验。因此，我们可采取趣味化教学法注重学生兴趣培养，让学生学有趣，做有劲，习有获，从而提高学生数学学习效果，提升课堂育人质量，帮助学生发展数学素养。例如，在教学《分数的初步认识》一课时为了激发学生兴趣使其成为课堂上真正的学习主体，我们可用猪二八吃西瓜的故事来进行导入起课，就能很快激发起他们求知欲望，产生强烈学习兴趣。实践证明，在导入环节中强化趣味性教学法来实施，特别是在促进学生收心，集中注意力、增强“我要学”求知欲方面有特效，是我们提效提质追求不应该错过的较好着力点。
二、实施探究式教学法以提效
探究式教学法是新课程标准明确提出并倡导实施的一种教法，这种方法是“教致力于学、服务于学”理念的最好实践，其实施意义直指学生探究能力和创新实践问题解决能力培养。我们知道，课堂教育的关键在于激发所有的同学积极地参加整个学习的进程，让他们学会独立发展。在课堂上，学生的学习行为能否起到很好的作用。在求知实践中，学生是主要的学习对象，但是我们必须认识到，在他们的成长和发展阶段，他们是一个尚未有真正独立个性的学习的人，因受限于年龄、经历、基础和能力等为主要内容的数学现实所致，他们提出问题和分析化解问题的能力不论因为外界什么因素终究还是要受到限制而不能充分发挥作用。教师要充分利用教师的实施者、引领者、平等中首席等角色身份作用，促使课堂成为学生探究学习并发挥主动性的主阵地。特别是在对同学的疑问、意见分歧、知识有误、方法归纳总结的时候，老师要适时地给予启发。在小学生中，由于好奇心而生成的积极性，他们可以一口气打游戏好几个钟头。转化他们这种劲于学习上，对促使其成为探究学习人。
三、实施生活化教学法以提效
数学源于生活，“从生活中来到生活中去”是新课标对一线数学教学提出的基本实施要求。实现这一理念的有效方法，就是运用生活化教学法。实践中，我们就可以运用生活事例创设生活情境，不失时机地唤醒学生过往经历，使其变生活经验为新知学习所需要的潜在基础，为铺垫新知学习桥梁发挥作用。例如整数加减混合的题目教学我们就不能教数学就数学地方式来实施，应创设生活情境如货物买卖、乘客上下车、作业本发放等生活事件来作为情境载体来实施。这样的生活化处理既有真实感又能让学生体验数学就在身边。这是生活化教学法的最高理想，我们在选择作为情境内容的生活事例时，一定要与教学内容和学情很好地结合起来考虑，不能搬弄模棱两可的问题到课堂中来。
四、实施直观化教学法以提效
小学阶段的数学大多数就是研究数量关系的，只有少部分几何学知识，本身是抽象性，这对正处于形象直观思维的小学生来说，无疑有点难。而运用直观化教学手段正好能化解这一教学难题，能帮助学生逾越这一抽象、逻辑的鸿沟，轻松掌握，并习得建构。能实现直观化教学的载体和手段很多，幻灯片、投影仪、小棒、实物等，而现在常用的就是多媒体。这是“班班通”工程落实后的科技进校园的典型运用。多媒体与数学教学整合，改变了知识呈现方式，如“几分之一”的教学我们在课堂上就以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息来让学生感知，有效地重现事物的客观属性，使学生在亲身参与中有身临其境的感觉。这样的实施不仅能烘托学习氛围，促进课堂互动，激发学生兴趣，还能增大课堂容量，使教学内容不再以口头呈现而变得直观化、形象化，特别是帮助我们教师提高教学质量这一愿望得到迅速实现。故而受到老师的热宠。
当然，运用于数学课堂能帮助我们“优教优学”“提效提质”的教法还有很多。作为一种有明确实施目的的认知培养教学活动的展开，其质量是直接关系到目标达成度和学生受益效果。在促进教育高质量发展助力学生“五育并举”的课改今天，我们应走出传统，创新教法，使我们肩担下的数学课成为“有效的课”。这样才能为学生全面发展更好地服务——让学生学到有价值的数学，在实践中发展数学素养。
参考文献：
[1]胡文森，谈运用多种方法教数学[J].江西教育，2018年。
[2]吕余，有效的数学方法是多样化的[J].教育科学，2019年。
关键词：小学数学；教法；多样化；实施
传统数学教学，在“一言堂”模式下教师讲，学生听；教师出题，学生跟着做，如此循环。长期实施这种模式，势必导致学生学而无趣，感到枯燥且乏味。这是造成数学课堂师生相离和高耗低效的重要原因，在“优教优学”新课改实践的今天，我们必须创新教学策略，运用多样化的教法实施课堂教学，才能让学生真正学到新课标所说的“有价值、有实用性的知识”，从而促让他们得到主动发展，共同探寻有效数学课的形成路径。下面，我结合多年实践的小学数学教学谈谈多样化教法实施体会。
一、实施趣味性教学法以提效
成功教学需要是学生主体有兴趣。因为兴趣是学生“我要学”的情感内驱。加强学生兴趣培养是促进学生参与学生的重要策略。大家知道，数学这门学科具有很强的抽象性、逻辑性和严谨性，其本身是枯燥的。如果我们不进行趣味化，学生很难从中感受到学数学、用数学的愉悦体验。因此，我们可采取趣味化教学法注重学生兴趣培养，让学生学有趣，做有劲，习有获，从而提高学生数学学习效果，提升课堂育人质量，帮助学生发展数学素养。例如，在教学《分数的初步认识》一课时为了激发学生兴趣使其成为课堂上真正的学习主体，我们可用猪二八吃西瓜的故事来进行导入起课，就能很快激发起他们求知欲望，产生强烈学习兴趣。实践证明，在导入环节中强化趣味性教学法来实施，特别是在促进学生收心，集中注意力、增强“我要学”求知欲方面有特效，是我们提效提质追求不应该错过的较好着力点。
二、实施探究式教学法以提效
探究式教学法是新课程标准明确提出并倡导实施的一种教法，这种方法是“教致力于学、服务于学”理念的最好实践，其实施意义直指学生探究能力和创新实践问题解决能力培养。我们知道，课堂教育的关键在于激发所有的同学积极地参加整个学习的进程，让他们学会独立发展。在课堂上，学生的学习行为能否起到很好的作用。在求知实践中，学生是主要的学习对象，但是我们必须认识到，在他们的成长和发展阶段，他们是一个尚未有真正独立个性的学习的人，因受限于年龄、经历、基础和能力等为主要内容的数学现实所致，他们提出问题和分析化解问题的能力不论因为外界什么因素终究还是要受到限制而不能充分发挥作用。教师要充分利用教师的实施者、引领者、平等中首席等角色身份作用，促使课堂成为学生探究学习并发挥主动性的主阵地。特别是在对同学的疑问、意见分歧、知识有误、方法归纳总结的时候，老师要适时地给予启发。在小学生中，由于好奇心而生成的积极性，他们可以一口气打游戏好几个钟头。转化他们这种劲于学习上，对促使其成为探究学习人。
三、实施生活化教学法以提效
数学源于生活，“从生活中来到生活中去”是新课标对一线数学教学提出的基本实施要求。实现这一理念的有效方法，就是运用生活化教学法。实践中，我们就可以运用生活事例创设生活情境，不失时机地唤醒学生过往经历，使其变生活经验为新知学习所需要的潜在基础，为铺垫新知学习桥梁发挥作用。例如整数加减混合的题目教学我们就不能教数学就数学地方式来实施，应创设生活情境如货物买卖、乘客上下车、作业本发放等生活事件来作为情境载体来实施。这样的生活化处理既有真实感又能让学生体验数学就在身边。这是生活化教学法的最高理想，我们在选择作为情境内容的生活事例时，一定要与教学内容和学情很好地结合起来考虑，不能搬弄模棱两可的问题到课堂中来。
四、实施直观化教学法以提效
小学阶段的数学大多数就是研究数量关系的，只有少部分几何学知识，本身是抽象性，这对正处于形象直观思维的小学生来说，无疑有点难。而运用直观化教学手段正好能化解这一教学难题，能帮助学生逾越这一抽象、逻辑的鸿沟，轻松掌握，并习得建构。能实现直观化教学的载体和手段很多，幻灯片、投影仪、小棒、实物等，而现在常用的就是多媒体。这是“班班通”工程落实后的科技进校园的典型运用。多媒体与数学教学整合，改变了知识呈现方式，如“几分之一”的教学我们在课堂上就以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息来让学生感知，有效地重现事物的客观属性，使学生在亲身参与中有身临其境的感觉。这样的实施不仅能烘托学习氛围，促进课堂互动，激发学生兴趣，还能增大课堂容量，使教学内容不再以口头呈现而变得直观化、形象化，特别是帮助我们教师提高教学质量这一愿望得到迅速实现。故而受到老师的热宠。
当然，运用于数学课堂能帮助我们“优教优学”“提效提质”的教法还有很多。作为一种有明确实施目的的认知培养教学活动的展开，其质量是直接关系到目标达成度和学生受益效果。在促进教育高质量发展助力学生“五育并举”的课改今天，我们应走出传统，创新教法，使我们肩担下的数学课成为“有效的课”。这样才能为学生全面发展更好地服务——让学生学到有价值的数学，在实践中发展数学素养。
参考文献：
[1]胡文森，谈运用多种方法教数学[J].江西教育，2018年。
[2]吕余，有效的数学方法是多样化的[J].教育科学，2019年。
- 【发布时间】2022/5/19 20:24:02
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