2024年10期
初中英语语法教学方式
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课改的进行，初中英语教学发生了较大改变，学生的听说能力也得到有效提高.然而，学校对英语语法的教学仍不够重视，许多学校花在语法教学方面的时间仍较少，且教学方式不够新颖，教学效果不佳.为了改变这种局面，不少学校在近年来加强探索，提出了一些与中学生性格与心理相符的语法教学方式，以期促进教学效果的提高.
关键词：初中英语；语法；教学方式
自进行新课改后，中学英语语法教学发生了重大变革，许多学生的听说能力较之前有了很大进步，但许多英语教师不重视语法教学，甚至将其与交际法教学、合作式教学相对立，使语法教学变成机械式传统教学的代名词，而且在进行课堂气氛的创设时，不重视语法的提示及讲解，使学生忽视了语法的学习.因此，采取怎样的教学方式进行初中英语的语法教学，就成了教育界当前面临的一大课题.
一、分小组互动法
初中生年纪较小，抽象性思维不够发达，如果授课不当，所授课程超过学生的理解能力和承受量，会挫伤学生学习语法的积极性。因此，我们要引导学生主动学习，我们将学生分成4-6人一组，发给每个小组一些对话素材和例句，让孩子们挑出有语法错误的地方，并把它们纠正过来，这样来调动学生学习积极性。初中生天性中有寻求趣味性和集体荣誉感的能力，这会让他们开动脑筋，积极寻找问题的关键所在。学生们会在游戏中对所学到的语法加深印象，教师也能将被动的授课方式变成学生们积极主动学习的乐园。
二、视听说法
在进行初中英语的语法教学时，教师还应将情景因素也考虑入内，将情景与抽象的语法相结合，营造轻松、生动、具感染力的课堂氛围，让学生能够在愉悦的环境中学习.为了使学生的感官得到刺激，教师可在语法教学中采用视听说法.比如，在讲解介词的用法时，教师可携带玩具、杯子、铅笔盒等物品，上课时把杯子置于玩具前面，把铅笔盒置于桌子之下，然后告诉学生“The cup is in front of the doll”，“The pencil box is under the desk”.每次展示时，教师都把语句复查几次，并在黑板上写出相应句子，然后将方位词画出来.在掌握了相关表达后，教师可让学生换其他道具，再让学生作描述.通过这样的方法，既能活跃课堂气氛，又能使学生掌握学习方法.
三、利用图、表讲解法
根据初中学生的心理特征，利用图表讲解语法可以帮助他们尽快理解所学语言。运用表格可以很明确地对语法知识进行比较和归类。而且在不少语法书中， 也用表格形式来呈现语法。
汉语里的动词在时间上没有很细地划分， 更主要的是汉语没有动词词形的变化。而英语对动词的时态划分得很详细， 每个时态都有自己的语用意义和语法意义， 从而在适用范围上也是有区别的。我国学生在初学英语时没有时态这个概念， 所以一定要让学生树立“动词时态” 的概念。在时态教学中， 对于一些有联系又有区别的时态学生很难把握， 所以在学习这样的语法项目时， 利用表格能很清晰地展示其区别和联系， 让学生在较短时间内掌握它们的用法。
四、比较法——增强语法教学的趣味性
兴趣是最好的老师，也是推动学生主动学习的内驱动力。在学习语法的过程中，教师在课堂上一遍遍地讲，学生只是一遍遍地听，看似和谐认真的课堂却没有实际的效果。长此以往，学生会对英语语法产生厌倦心理，不利于学好语法，更不会主动去学习语法。因此，在教授语法的过程中，教师设法增加语法的趣味性更容易帮助学生理解语法。在教授比较级这一语法项目时，我让学生比较了父母五年前和现在的样子。学生只要是跟自己有关系的事都会感兴趣，有的学生表示自己的爸爸更帅气了，妈妈更漂亮了，更爱她/他了，还有学生注意到自己的父母比以前苍老了。通过这种方式，既能引导学生学会观察身边的人和事，又能调动学生参与课堂的热情，同时学生在这种轻松的氛围中学会了运用比较级这个语法点。学生收获了成功的体验，学习的积极性高涨。
五、知识呈现趣味化
语法知识普遍偏理论，这也是很多学生对于语法内容的学习提不起兴趣的一个原因。教师需要做的就是化解这一障碍，教师可以尝试趣味化的知识呈现形式来激发学生对于语法内容的探究欲望，这会形成一个非常好的教学基础。教师可以将语法知识融入到学生熟悉的生活场景或者生活实例中，以生活化的形式来进行语法知识的引入，在这个契机下再来慢慢进行知识教学。这种方式在很多语法知识点的教学中都可以尝试，只有首先实现知识呈现的趣味化，学生的学习热情才会更加浓厚，语法教学能够收获的积极效果也更为显著。比如，在呈现形容词的比较级和最高级时，我选择了“tall，late，heavy，thin”四个词，并且要求学生根据本班的实际情况在调查表中填出最高者、最重者、最瘦者和离校最近者各三人，说出：“xxxistall/taller/tallest”，将形容词的比较级和最高级用到语言表达中，来让学生对于这一知识点形成认识与体会。这样的教学导入形式学生普遍容易接受，知识呈现也变得更加趣味化。这才是语法教学的高效导入过程。
六、发现法
初中英语的教材中出现的部分语法其实难度不大，若教师注重启发与暗示，大部分学生均可顺利发现自己已掌握的语法规则.在教学中运用发现法，能够帮助学生形成独立思考的习惯，且有利于学生思维灵活性、独创性及整体性的提高，使其树立学习的自信心，从而帮助学生加深对已学知识的掌握.发现法的要义是充分发掘学生的观察力，使其通过观察获得感官上的刺激，进而发现语法规则.比如，教师可让学生观察以下句子：①Lily likes Chinese.②He likes Chinese.③She likes Chinese.④They likes Chinese.⑤We likes Chinese.⑥He and she like Chinese.这几组句子结构相似，但①②③中的动词加了s，而④⑤⑥中动词则保持原形，通过观察可发现，这主要是主语不相同，学生便可总结出主语与动词之间的对应关系.
教师的目的是让学生能得到更好的发展，让学生能够在教师的指导下学好英语，在初中阶段打好学习英语的基础。虽然语法教学是外语教学的瓶颈，但我们要用科学有效的方法，让学生学好语法，以便在英语学习中可以让听说读写得到全面发展。
关键词：初中英语；语法；教学方式
自进行新课改后，中学英语语法教学发生了重大变革，许多学生的听说能力较之前有了很大进步，但许多英语教师不重视语法教学，甚至将其与交际法教学、合作式教学相对立，使语法教学变成机械式传统教学的代名词，而且在进行课堂气氛的创设时，不重视语法的提示及讲解，使学生忽视了语法的学习.因此，采取怎样的教学方式进行初中英语的语法教学，就成了教育界当前面临的一大课题.
一、分小组互动法
初中生年纪较小，抽象性思维不够发达，如果授课不当，所授课程超过学生的理解能力和承受量，会挫伤学生学习语法的积极性。因此，我们要引导学生主动学习，我们将学生分成4-6人一组，发给每个小组一些对话素材和例句，让孩子们挑出有语法错误的地方，并把它们纠正过来，这样来调动学生学习积极性。初中生天性中有寻求趣味性和集体荣誉感的能力，这会让他们开动脑筋，积极寻找问题的关键所在。学生们会在游戏中对所学到的语法加深印象，教师也能将被动的授课方式变成学生们积极主动学习的乐园。
二、视听说法
在进行初中英语的语法教学时，教师还应将情景因素也考虑入内，将情景与抽象的语法相结合，营造轻松、生动、具感染力的课堂氛围，让学生能够在愉悦的环境中学习.为了使学生的感官得到刺激，教师可在语法教学中采用视听说法.比如，在讲解介词的用法时，教师可携带玩具、杯子、铅笔盒等物品，上课时把杯子置于玩具前面，把铅笔盒置于桌子之下，然后告诉学生“The cup is in front of the doll”，“The pencil box is under the desk”.每次展示时，教师都把语句复查几次，并在黑板上写出相应句子，然后将方位词画出来.在掌握了相关表达后，教师可让学生换其他道具，再让学生作描述.通过这样的方法，既能活跃课堂气氛，又能使学生掌握学习方法.
三、利用图、表讲解法
根据初中学生的心理特征，利用图表讲解语法可以帮助他们尽快理解所学语言。运用表格可以很明确地对语法知识进行比较和归类。而且在不少语法书中， 也用表格形式来呈现语法。
汉语里的动词在时间上没有很细地划分， 更主要的是汉语没有动词词形的变化。而英语对动词的时态划分得很详细， 每个时态都有自己的语用意义和语法意义， 从而在适用范围上也是有区别的。我国学生在初学英语时没有时态这个概念， 所以一定要让学生树立“动词时态” 的概念。在时态教学中， 对于一些有联系又有区别的时态学生很难把握， 所以在学习这样的语法项目时， 利用表格能很清晰地展示其区别和联系， 让学生在较短时间内掌握它们的用法。
四、比较法——增强语法教学的趣味性
兴趣是最好的老师，也是推动学生主动学习的内驱动力。在学习语法的过程中，教师在课堂上一遍遍地讲，学生只是一遍遍地听，看似和谐认真的课堂却没有实际的效果。长此以往，学生会对英语语法产生厌倦心理，不利于学好语法，更不会主动去学习语法。因此，在教授语法的过程中，教师设法增加语法的趣味性更容易帮助学生理解语法。在教授比较级这一语法项目时，我让学生比较了父母五年前和现在的样子。学生只要是跟自己有关系的事都会感兴趣，有的学生表示自己的爸爸更帅气了，妈妈更漂亮了，更爱她/他了，还有学生注意到自己的父母比以前苍老了。通过这种方式，既能引导学生学会观察身边的人和事，又能调动学生参与课堂的热情，同时学生在这种轻松的氛围中学会了运用比较级这个语法点。学生收获了成功的体验，学习的积极性高涨。
五、知识呈现趣味化
语法知识普遍偏理论，这也是很多学生对于语法内容的学习提不起兴趣的一个原因。教师需要做的就是化解这一障碍，教师可以尝试趣味化的知识呈现形式来激发学生对于语法内容的探究欲望，这会形成一个非常好的教学基础。教师可以将语法知识融入到学生熟悉的生活场景或者生活实例中，以生活化的形式来进行语法知识的引入，在这个契机下再来慢慢进行知识教学。这种方式在很多语法知识点的教学中都可以尝试，只有首先实现知识呈现的趣味化，学生的学习热情才会更加浓厚，语法教学能够收获的积极效果也更为显著。比如，在呈现形容词的比较级和最高级时，我选择了“tall，late，heavy，thin”四个词，并且要求学生根据本班的实际情况在调查表中填出最高者、最重者、最瘦者和离校最近者各三人，说出：“xxxistall/taller/tallest”，将形容词的比较级和最高级用到语言表达中，来让学生对于这一知识点形成认识与体会。这样的教学导入形式学生普遍容易接受，知识呈现也变得更加趣味化。这才是语法教学的高效导入过程。
六、发现法
初中英语的教材中出现的部分语法其实难度不大，若教师注重启发与暗示，大部分学生均可顺利发现自己已掌握的语法规则.在教学中运用发现法，能够帮助学生形成独立思考的习惯，且有利于学生思维灵活性、独创性及整体性的提高，使其树立学习的自信心，从而帮助学生加深对已学知识的掌握.发现法的要义是充分发掘学生的观察力，使其通过观察获得感官上的刺激，进而发现语法规则.比如，教师可让学生观察以下句子：①Lily likes Chinese.②He likes Chinese.③She likes Chinese.④They likes Chinese.⑤We likes Chinese.⑥He and she like Chinese.这几组句子结构相似，但①②③中的动词加了s，而④⑤⑥中动词则保持原形，通过观察可发现，这主要是主语不相同，学生便可总结出主语与动词之间的对应关系.
教师的目的是让学生能得到更好的发展，让学生能够在教师的指导下学好英语，在初中阶段打好学习英语的基础。虽然语法教学是外语教学的瓶颈，但我们要用科学有效的方法，让学生学好语法，以便在英语学习中可以让听说读写得到全面发展。
- 【发布时间】2022/5/19 20:24:47
- 【点击频次】180