2024年10期
浅谈前置性学习在农村小学生英语学习中的使用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：农村小学生因为家庭和学校等客观因素的限制，缺乏英语学习兴趣和自主学习能力。本文围绕前置性学习任务对农村小学生的英语自主学习能力的影响展开分析，认为前置性学习任务有别于传统预习作业，在以生为本、以学会学习为中心的理念下，为农村小学生英语自主能力的提高有着重要的影响。
关键词：前置性学习；小学英语；自主学习能力；农村
笔者所教的学校位于山区，学生均为外来务工子女。在农村，学校存在学生数目多、教师任教班级多、英语教与学的底子相对薄弱。农村学生因为缺少父母的积极陪伴，农村父母教育水平不高，课后缺少目标、氛围和引导。特别是在课后，老师布置的预习任务又仅限于朗读课文、查生词等枯燥作业学生由于父母不在侧，祖辈不懂英语，学生在无人监管的情况下，学生找不到合适的学习伙伴，遇到问题无法及时解决，缺乏引导，应付了事，甚至根本没有完成预习作业，直接导致英语学习兴趣缺乏。这些现实问题导致农村小学生学习兴趣、自主性和自觉性、学习实践能力不强，最终导致学生英语自主学习能力不足的现象。
一、前置性学习
心理学指出：只有当学习者心理处于准备状态时，他的心理活动才会对学习对象进行指向和集中，并增强心理活动停留在学习对象上的强度或紧张度，抑制多余的活动，以保证注意的集中、完整和深刻。由此可见，预习对于知识的有效学习有很大意义。课前预习有利于拓宽小学生的知识面，有利于学生主动参与教学，有利于养成良好的学习习惯习惯是个体长期坚持的行为准则。形成良好的预习习惯并非一蹴而就，而是需要学习者的一贯操作与保持。
生本课堂认为只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教和学生的学才能最大程度发生共鸣（李加，2016）。源自于翻转课堂的导学单横空出世后，前置性学习任务开始走进学生英语学习。前置性学习任务指的是教师向学生教授新内容之前，根据学情和新知特点，设计布置的导学、导思性作业，让学生先根据自己的知识水平和生活经验在课前或课中进行尝试性学习，提倡学生自主学习、合作学习、探究性学习，强调学生的积极参与。课前，前置性学习任务能让学生进行充分地预习，了解核心知识点，把握重难点。课上，前置性学习任务的反馈能促使学生进一步讨论、合作、竞争、展示。课后，学生能够根据前置性学习任务进行高效的复习，巩固核心知识、核心能力，发展核心素养。
前置性学习任务与课前预习都是基于“以学定教”的教学理念，都是在教学开始之前的一种形式，但二者并不等同。预习作业布置或设计虽然放置于本课的教学之前，但仍然是围绕教师课堂的教学安排而设计的，它以教师为主体，学生被动接受，无论是在作业的完成还是课堂的教学中都缺少及时生成的内容。不同于传统作业的以“学会知识”中心、以书本为根本，前置性学习任务通过创设情境、激发兴趣的材料、递进式问题串等形式，归纳提炼、反思提问。前置性学习任务是对预习的深化和发展，是教师对于学生课外自主学习的一种指导，是教师根据新课程标准的理念，教学内容以及学生的情况，进行精心设计；对于学生而言，前置性学习任务是学生在教师教授新课之前进行的目标明确的、形式多样的学习活动。前置性学习任务将学生个人的自主学习和小组合作学习互相结合，采用多种检查、监督及评价形式以保证学生学习的有效性。课前或课中通过自主探究、归纳猜想、合作交流完成作业。激发兴趣、引导学生“再发现”、为课堂教学提供依据、发展学生的“元认知”。以“学会学习”为中心，以学生为根本。前置性学习任务的目的是基于促进学生的自主学习，让学生的学习真正发生，着脚点在于学生如何更好的学习文本，促成其独立思考学习。教师只是予以相应的引导与解决。
二、前置性学习任务的设计
大部分教师在研究前置性学习任务设计时仍然是建立在生本教育理念的基础之上，所以遵从的原则是简单、低入、根本、趣味、开放。任云亚（2012）则倡导从“方法、兴趣、思维”三个着力点入手设计前置性学习任务。她认为，预习不是简单的朗读和背诵，而是一个整体预知文本、拆解学习要点、帮助学生开展有意义的预学活动和为课堂现场教学提供便利的过程。对于小学生来说，因为年龄特点的限制，兴趣导学的现象会体现得更加直接和明显。因而教师在设计“预习卡”时应注重学生的这一特征并体现出来，本着先激趣、再增效的原则，达到有趣而又有效的预习目的。
前置性学习任务的作业量也是重要设计标准之一。作业时间作为作业设计中的影响因素之一，被大部分研宄者看作是衡量作业量关键因素。美国学者Harris Cooper（1989）综合了美国关于家庭作业时间与成绩水平之间相关的研究，进而指出：对于小学３至５年级的学生，家庭作业量与成绩之间的相关几乎为零：对于５至９年级学生其相关为+0.07；而对高中生而言，则为+0.25。在作业时间与成绩水平的关系图上，小学生的进步曲线是平稳的。这表明，家庭作业量对小学生学习成绩无显著影响，也不存在作业的适宜量问题。但是作业量的多少与学生做作业时的作业兴趣、作业效果联系密切，作业量过多会给学生较大的作业负担感，降低学生的作业兴趣与作业效果。然而对于不同的学生而言，由于不同学生之间的学习水平差异，即使是相同的作业量，他们所花费的时间也是不同的。因此，教师应主动了解学生学习情况，在前期的任务反馈中不断调整前置性任务的作业量。
在使用前置性学习任务的过程中要注意关注学生的个体差异，每个学生学习基础和学习方法不同，进度不一。但是前置性学习任务的开放性又是让学生不拘泥于所谓的固定答案，前置性学习任务的开放性以及趣味性让学生想要去学习，愿意去学习，是真正的令学生的学习发生的过程。
因此教师必须对学生的前置性学习进行检查。一方面，是为了防止学生不自觉或者抄袭；更重要的是为了确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握程度，以便及时地在课堂中调整教学。同时针对前置性学习任务设计中的疑难困惑，是可以在课堂教学过程中，教师要求同伴互助交流解决问题，只有这样，在完成前置性学习任务的过程中学生出现的问题才不会被架空。而同时在整个的教学过程中，教师也能够充分发挥自身优势，及时给学生适当的引导，使教师的主导作用得以合理发挥，且不至于用力过猛。这里可以采用附加“结束语”的方法，即在前置性学习任务最后附上学生完成本次任务所需的时间或者对本次任务中尚未解决的问题进行反馈。比如：我真是太厉害了，历时_____分钟，闯过了所有关卡！或者：“你有需要解决的问题吗？请摘录在下面横线上。”学生为完成学习任务付出相应努力之后，需要得到一定的赞美、鼓励，才能保持英语学习积极性，获得成就感。总之，前置性学习任务的设计从形式到作用都可以看作是对预习作业的一种超越与发展，是对预习作业发展过程中出现的弊端的纠正。
综上所述，在农村小学英语教学中运用前置性学习任务来培养学生的自主学习能力是非常重要的。农村小学英语教师不仅要清醒地认识到英语学习习惯的培养任重道远，还要坚定地做良好习惯培养的践行者。前置性学习任务以学生为中心，为学生提供了更加精彩的预习任务，也从很大程度上提高了学生自主学习能力。最后，农村教师需要不断更新教学理念、积极创新教学方法来培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1]Harris Cooper. Homework[M].New York：Longman，1989
[2]李加.通过导学单培养农村小学生英语语音自主学习能力的研究[D].武汉：华中师范大学，2016
[3]任云亚.巧用“预习卡”培养学生英语预习的习惯[J].小学教学设计（英语），2012（7）：39-41
关键词：前置性学习；小学英语；自主学习能力；农村
笔者所教的学校位于山区，学生均为外来务工子女。在农村，学校存在学生数目多、教师任教班级多、英语教与学的底子相对薄弱。农村学生因为缺少父母的积极陪伴，农村父母教育水平不高，课后缺少目标、氛围和引导。特别是在课后，老师布置的预习任务又仅限于朗读课文、查生词等枯燥作业学生由于父母不在侧，祖辈不懂英语，学生在无人监管的情况下，学生找不到合适的学习伙伴，遇到问题无法及时解决，缺乏引导，应付了事，甚至根本没有完成预习作业，直接导致英语学习兴趣缺乏。这些现实问题导致农村小学生学习兴趣、自主性和自觉性、学习实践能力不强，最终导致学生英语自主学习能力不足的现象。
一、前置性学习
心理学指出：只有当学习者心理处于准备状态时，他的心理活动才会对学习对象进行指向和集中，并增强心理活动停留在学习对象上的强度或紧张度，抑制多余的活动，以保证注意的集中、完整和深刻。由此可见，预习对于知识的有效学习有很大意义。课前预习有利于拓宽小学生的知识面，有利于学生主动参与教学，有利于养成良好的学习习惯习惯是个体长期坚持的行为准则。形成良好的预习习惯并非一蹴而就，而是需要学习者的一贯操作与保持。
生本课堂认为只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教和学生的学才能最大程度发生共鸣（李加，2016）。源自于翻转课堂的导学单横空出世后，前置性学习任务开始走进学生英语学习。前置性学习任务指的是教师向学生教授新内容之前，根据学情和新知特点，设计布置的导学、导思性作业，让学生先根据自己的知识水平和生活经验在课前或课中进行尝试性学习，提倡学生自主学习、合作学习、探究性学习，强调学生的积极参与。课前，前置性学习任务能让学生进行充分地预习，了解核心知识点，把握重难点。课上，前置性学习任务的反馈能促使学生进一步讨论、合作、竞争、展示。课后，学生能够根据前置性学习任务进行高效的复习，巩固核心知识、核心能力，发展核心素养。
前置性学习任务与课前预习都是基于“以学定教”的教学理念，都是在教学开始之前的一种形式，但二者并不等同。预习作业布置或设计虽然放置于本课的教学之前，但仍然是围绕教师课堂的教学安排而设计的，它以教师为主体，学生被动接受，无论是在作业的完成还是课堂的教学中都缺少及时生成的内容。不同于传统作业的以“学会知识”中心、以书本为根本，前置性学习任务通过创设情境、激发兴趣的材料、递进式问题串等形式，归纳提炼、反思提问。前置性学习任务是对预习的深化和发展，是教师对于学生课外自主学习的一种指导，是教师根据新课程标准的理念，教学内容以及学生的情况，进行精心设计；对于学生而言，前置性学习任务是学生在教师教授新课之前进行的目标明确的、形式多样的学习活动。前置性学习任务将学生个人的自主学习和小组合作学习互相结合，采用多种检查、监督及评价形式以保证学生学习的有效性。课前或课中通过自主探究、归纳猜想、合作交流完成作业。激发兴趣、引导学生“再发现”、为课堂教学提供依据、发展学生的“元认知”。以“学会学习”为中心，以学生为根本。前置性学习任务的目的是基于促进学生的自主学习，让学生的学习真正发生，着脚点在于学生如何更好的学习文本，促成其独立思考学习。教师只是予以相应的引导与解决。
二、前置性学习任务的设计
大部分教师在研究前置性学习任务设计时仍然是建立在生本教育理念的基础之上，所以遵从的原则是简单、低入、根本、趣味、开放。任云亚（2012）则倡导从“方法、兴趣、思维”三个着力点入手设计前置性学习任务。她认为，预习不是简单的朗读和背诵，而是一个整体预知文本、拆解学习要点、帮助学生开展有意义的预学活动和为课堂现场教学提供便利的过程。对于小学生来说，因为年龄特点的限制，兴趣导学的现象会体现得更加直接和明显。因而教师在设计“预习卡”时应注重学生的这一特征并体现出来，本着先激趣、再增效的原则，达到有趣而又有效的预习目的。
前置性学习任务的作业量也是重要设计标准之一。作业时间作为作业设计中的影响因素之一，被大部分研宄者看作是衡量作业量关键因素。美国学者Harris Cooper（1989）综合了美国关于家庭作业时间与成绩水平之间相关的研究，进而指出：对于小学３至５年级的学生，家庭作业量与成绩之间的相关几乎为零：对于５至９年级学生其相关为+0.07；而对高中生而言，则为+0.25。在作业时间与成绩水平的关系图上，小学生的进步曲线是平稳的。这表明，家庭作业量对小学生学习成绩无显著影响，也不存在作业的适宜量问题。但是作业量的多少与学生做作业时的作业兴趣、作业效果联系密切，作业量过多会给学生较大的作业负担感，降低学生的作业兴趣与作业效果。然而对于不同的学生而言，由于不同学生之间的学习水平差异，即使是相同的作业量，他们所花费的时间也是不同的。因此，教师应主动了解学生学习情况，在前期的任务反馈中不断调整前置性任务的作业量。
在使用前置性学习任务的过程中要注意关注学生的个体差异，每个学生学习基础和学习方法不同，进度不一。但是前置性学习任务的开放性又是让学生不拘泥于所谓的固定答案，前置性学习任务的开放性以及趣味性让学生想要去学习，愿意去学习，是真正的令学生的学习发生的过程。
因此教师必须对学生的前置性学习进行检查。一方面，是为了防止学生不自觉或者抄袭；更重要的是为了确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握程度，以便及时地在课堂中调整教学。同时针对前置性学习任务设计中的疑难困惑，是可以在课堂教学过程中，教师要求同伴互助交流解决问题，只有这样，在完成前置性学习任务的过程中学生出现的问题才不会被架空。而同时在整个的教学过程中，教师也能够充分发挥自身优势，及时给学生适当的引导，使教师的主导作用得以合理发挥，且不至于用力过猛。这里可以采用附加“结束语”的方法，即在前置性学习任务最后附上学生完成本次任务所需的时间或者对本次任务中尚未解决的问题进行反馈。比如：我真是太厉害了，历时_____分钟，闯过了所有关卡！或者：“你有需要解决的问题吗？请摘录在下面横线上。”学生为完成学习任务付出相应努力之后，需要得到一定的赞美、鼓励，才能保持英语学习积极性，获得成就感。总之，前置性学习任务的设计从形式到作用都可以看作是对预习作业的一种超越与发展，是对预习作业发展过程中出现的弊端的纠正。
综上所述，在农村小学英语教学中运用前置性学习任务来培养学生的自主学习能力是非常重要的。农村小学英语教师不仅要清醒地认识到英语学习习惯的培养任重道远，还要坚定地做良好习惯培养的践行者。前置性学习任务以学生为中心，为学生提供了更加精彩的预习任务，也从很大程度上提高了学生自主学习能力。最后，农村教师需要不断更新教学理念、积极创新教学方法来培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1]Harris Cooper. Homework[M].New York：Longman，1989
[2]李加.通过导学单培养农村小学生英语语音自主学习能力的研究[D].武汉：华中师范大学，2016
[3]任云亚.巧用“预习卡”培养学生英语预习的习惯[J].小学教学设计（英语），2012（7）：39-41
- 【发布时间】2022/5/19 20:25:20
- 【点击频次】213