2024年10期
初中物理教学中学生合作能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在新课程改革理念的长久影响下，对初中物理教学活动提出了深层次的要求，在初中物理教学活动中要逐渐培养学生的合作学习能力，激发学生的团队合作意识。教师在教学活动中要充分挖掘学生的合作学习能力，采用多样化的教学模式，让学生在合作学习中充分发挥出积极主动性。学习活动是具有群体性、互助性的学习进程，交流、讨论、互动，是学习活动的重要形式。合作学习在初中物理教学中运用广泛，初中生在认知物理定义内容、现象本质、规律特性等活动中，要借助于合作学习手段进行认知探索。
关键词：初中物理；合作能力；协作意识；学习素养
合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
小组合作，即小组合作学习（又称合作学习），于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。
它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人）。
学生作为社会的“一份子”，自身就有着社会属性和自然属性，在学习实践的过程中，经常会通过互动、合作、互助、讨论等形式，探知物理定义内容现象本质、规律特性。这一进程中，离不开合作互助活动的开展。可见，学习活动是具有群体性、互助性的学习进程，交流、讨论、互动，是学习活动的重要形式。物理学科是一门以实验、观察等为主要手段的学科，学生在动手实验观察现象、分析数据、归纳规律等进程中，离不开互助台作学习活动。
一、教师要提供合作平台
教育心理学认为，情感是人类勇于探索实践、克服困难、有效前进的“内生动力”。初中生处于生理发展、情感发展波动期，学习实践活动更加需要良好的情感状态进行“助推”。初中物理教师在合作学习活动实施进程中，就要避免部分初中生出现“身在曹营心在汉”现象，参与合作学习、观察、实验活动没有深度、不够积极等“缺陷”，将合作情感培养作为首要任务、重要前提，利用新课改苏科版教材所具有的丰富现实案例、深厚生活韵味、典型生动故事等特点，提供给初中生进行有效合作学习、探知的教学环境和实践“舞台”，让初中学生能动参与合作学习、互助实践活动。如“重力”教学活动中，教师为将学生引入到“重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=mg，知道g-9.8牛/千克的物理意义”合作探知活动中，利用该知识点的生活性特征，营造“为什么熟透的苹果从树上掉下来，会落到地面，而没有飞向太空呢？”的教学氛围，给学生的“敏感区”以“刺激”，使他们带着积极情感参与合作探知活动。又如“平面镜”教学中，教师通过情境性教学策略，为学生”在教室前悬挂一大一小两面镜子（悬挂的角度尽可能是同学们都能看到自己的像），再准备几面镜子，让学生从前传到后，观察自己的像并与前而两面镜中的像相比较”通过合作学习“载体”，让学生在感知“载体”内容中，深刻感受”应用意义”和“生活趣味”，主动参与师生合作、生生合作学习实践活动。
二、教师要对合作的整个过程给予重视重视
问题：东方红列车全长为450米，现在这列火车以每秒15米的速度通过一座长度为13000米的桥，如果要完全通过这座桥，需要多少的时间？
该问题案例是有关速度公式及其应用方面的教学案例，教师在此案例教学时采用了“合作探究式”教学活动，使学生组成学习小组合作观察问题条件解题要求并认识到：“这个问题主要是关于长度、时间、速度之间的关系。这列火车通过3000米长的桥，一共需要行驶的路程应该是，桥的长度加火车的车长，先求出桥的长度和火车的车长总和，再根据速度公式进行变形”。教师根据学生所探寻的解题思路，引导学生开展师生互动合作学习活动，学生借助于教师的指导以及相互之间的讨论，得出该问题解答关键是：“火车行驶的路程是桥长与火车长度的和”。学生在合作探究的教学活动中，通过师生合作、生生互动的形式发现，解题策略有效掌握，合作能力有效锻炼，协作意识显著增强。
初中物理教师要发挥指导引导功效，做好对学生合作学习活动过程的指导，围绕条件内通、内在关系、解题思路、解答规律等方面强化指导，针对学生合作探析问题以及存在疑惑，进行实施科学有序指导，提升初中生合作解题的学习技能。
三、教师要重视培养合作的创新理念
创新是以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。学习形式多样化，才能推进学习活动深度化，才能实现学习效能深刻化。初中生想培育良好、高效的合作学习能力素养，需要进行全方位、多形式的锻炼和实践。初中物理教师在教学活动中，要树立与众不同、独具匠心的教学理念和灵活求变的教学思路，组织和实施多样化的师生合作、生生合作学习形式，利用物理学科教材中众多的物理现象物理案例、实验操作、课外实践等丰富内容，通过小组学习、同桌讨论、正反辩论、评价分析：解题反思等等多样形式，将合作学习渗透其中，巩固和深化学生合作学习活动层次，促进和提升学生合作学习素养。
如在“电阻器的使用”实验活动中，教师在学生动手实验进程中，采用生生互助合作形式；在观察和分析实验现象过程中，采用小组合作形式：在评析电阻器的使用方法过程中，采用生生评价合作形式：在总结实验规律过程中，采用小组讨论式合作形式。初中生在多样性的合作形式中，合作学习能力素养能够得到显著锻炼和提升。
总之，在初中物理课堂教学中有意识培养学生的合作学习意识，在合作学习中积极开发和利用同伴支持的作用以提高中学生的物理学习成绩，使学生更好的发展。作为培养学生合作能力、协作意识、团队精神的合作学习活动，初中物理教师要进行深入和有效地指导，提供合作载体，强化过程指导，让初中生在合作学习探知物理知识内通进程中，合作学习能力素养得到深入锻炼和有效提升。
参考文献：
[1]陆红艳.初中物理实验教学中培养学生合作学习能力的研究[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十二）.[出版者不详]，2021：277-279.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.015013.
[2]应开寅.浅谈在初中物理教学中培养学生合作探究能力[J].新智慧，2018（30）：130.
[3]蒋恩春.初中物理教学中学生合作能力的培养[J].启迪与智慧（教育），2017（07）：25.
[4]邹云飞.初中物理教学中学生合作能力的培养[J].学苑教育，2014（16）：68.
[5]苏畅.进行自主合作学习，培养合作学习能力——浅谈初中物理教学中学生自主合作学习能力的培养[J].新课程学习（上），2013（07）：29.
关键词：初中物理；合作能力；协作意识；学习素养
合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
小组合作，即小组合作学习（又称合作学习），于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。
它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人）。
学生作为社会的“一份子”，自身就有着社会属性和自然属性，在学习实践的过程中，经常会通过互动、合作、互助、讨论等形式，探知物理定义内容现象本质、规律特性。这一进程中，离不开合作互助活动的开展。可见，学习活动是具有群体性、互助性的学习进程，交流、讨论、互动，是学习活动的重要形式。物理学科是一门以实验、观察等为主要手段的学科，学生在动手实验观察现象、分析数据、归纳规律等进程中，离不开互助台作学习活动。
一、教师要提供合作平台
教育心理学认为，情感是人类勇于探索实践、克服困难、有效前进的“内生动力”。初中生处于生理发展、情感发展波动期，学习实践活动更加需要良好的情感状态进行“助推”。初中物理教师在合作学习活动实施进程中，就要避免部分初中生出现“身在曹营心在汉”现象，参与合作学习、观察、实验活动没有深度、不够积极等“缺陷”，将合作情感培养作为首要任务、重要前提，利用新课改苏科版教材所具有的丰富现实案例、深厚生活韵味、典型生动故事等特点，提供给初中生进行有效合作学习、探知的教学环境和实践“舞台”，让初中学生能动参与合作学习、互助实践活动。如“重力”教学活动中，教师为将学生引入到“重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=mg，知道g-9.8牛/千克的物理意义”合作探知活动中，利用该知识点的生活性特征，营造“为什么熟透的苹果从树上掉下来，会落到地面，而没有飞向太空呢？”的教学氛围，给学生的“敏感区”以“刺激”，使他们带着积极情感参与合作探知活动。又如“平面镜”教学中，教师通过情境性教学策略，为学生”在教室前悬挂一大一小两面镜子（悬挂的角度尽可能是同学们都能看到自己的像），再准备几面镜子，让学生从前传到后，观察自己的像并与前而两面镜中的像相比较”通过合作学习“载体”，让学生在感知“载体”内容中，深刻感受”应用意义”和“生活趣味”，主动参与师生合作、生生合作学习实践活动。
二、教师要对合作的整个过程给予重视重视
问题：东方红列车全长为450米，现在这列火车以每秒15米的速度通过一座长度为13000米的桥，如果要完全通过这座桥，需要多少的时间？
该问题案例是有关速度公式及其应用方面的教学案例，教师在此案例教学时采用了“合作探究式”教学活动，使学生组成学习小组合作观察问题条件解题要求并认识到：“这个问题主要是关于长度、时间、速度之间的关系。这列火车通过3000米长的桥，一共需要行驶的路程应该是，桥的长度加火车的车长，先求出桥的长度和火车的车长总和，再根据速度公式进行变形”。教师根据学生所探寻的解题思路，引导学生开展师生互动合作学习活动，学生借助于教师的指导以及相互之间的讨论，得出该问题解答关键是：“火车行驶的路程是桥长与火车长度的和”。学生在合作探究的教学活动中，通过师生合作、生生互动的形式发现，解题策略有效掌握，合作能力有效锻炼，协作意识显著增强。
初中物理教师要发挥指导引导功效，做好对学生合作学习活动过程的指导，围绕条件内通、内在关系、解题思路、解答规律等方面强化指导，针对学生合作探析问题以及存在疑惑，进行实施科学有序指导，提升初中生合作解题的学习技能。
三、教师要重视培养合作的创新理念
创新是以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。学习形式多样化，才能推进学习活动深度化，才能实现学习效能深刻化。初中生想培育良好、高效的合作学习能力素养，需要进行全方位、多形式的锻炼和实践。初中物理教师在教学活动中，要树立与众不同、独具匠心的教学理念和灵活求变的教学思路，组织和实施多样化的师生合作、生生合作学习形式，利用物理学科教材中众多的物理现象物理案例、实验操作、课外实践等丰富内容，通过小组学习、同桌讨论、正反辩论、评价分析：解题反思等等多样形式，将合作学习渗透其中，巩固和深化学生合作学习活动层次，促进和提升学生合作学习素养。
如在“电阻器的使用”实验活动中，教师在学生动手实验进程中，采用生生互助合作形式；在观察和分析实验现象过程中，采用小组合作形式：在评析电阻器的使用方法过程中，采用生生评价合作形式：在总结实验规律过程中，采用小组讨论式合作形式。初中生在多样性的合作形式中，合作学习能力素养能够得到显著锻炼和提升。
总之，在初中物理课堂教学中有意识培养学生的合作学习意识，在合作学习中积极开发和利用同伴支持的作用以提高中学生的物理学习成绩，使学生更好的发展。作为培养学生合作能力、协作意识、团队精神的合作学习活动，初中物理教师要进行深入和有效地指导，提供合作载体，强化过程指导，让初中生在合作学习探知物理知识内通进程中，合作学习能力素养得到深入锻炼和有效提升。
参考文献：
[1]陆红艳.初中物理实验教学中培养学生合作学习能力的研究[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十二）.[出版者不详]，2021：277-279.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.015013.
[2]应开寅.浅谈在初中物理教学中培养学生合作探究能力[J].新智慧，2018（30）：130.
[3]蒋恩春.初中物理教学中学生合作能力的培养[J].启迪与智慧（教育），2017（07）：25.
[4]邹云飞.初中物理教学中学生合作能力的培养[J].学苑教育，2014（16）：68.
[5]苏畅.进行自主合作学习，培养合作学习能力——浅谈初中物理教学中学生自主合作学习能力的培养[J].新课程学习（上），2013（07）：29.
- 【发布时间】2022/5/19 20:26:50
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