2024年10期
浅谈在“双减”背景下有效提升课堂质量
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要想实现“双减”能够达到“减”下去，专家观点认为关键是要把课堂教学质量“增”上来。促进将作业量减下去，同时把课堂质量提升起来，达到让学有余力的孩子“吃得饱”和让“跑得慢”的孩子“跟得上”的学习效果。因此减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教育教学质量。
关键词：双减；有效提升；课堂质量
在“双减”的大背景下，要抓住教学关键，要把课堂教学质量“增”上来。诚如东城区和平里四小校长吴田荣的专家观点所言：只有把作业量减下去、课堂质量提升起来，才能让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。因此减轻学生课业负担，根本之策在于全面提高学校教育教学质量。
提升课堂教学质量要做到“四个优化”：一是结合课堂实际优化课程结构和教学内容；二是因地制宜优化丰富多元的校本课程；三是结合课业优化作业设计；四是提升优化教师两个能力。
一、优化课程结构和教学内容
（一）贯彻以生为本的理念，充分发挥自主能动性。教育教学中教师应该树立以生为本的理念，结合实际发掘出他们的自主能动性，进而培养提升综合能力和核心素养。充分发挥学生的主体地位，促使学生养成良好的学习习惯。把通常使用的教师讲、学生听的灌输式的教学方式逐步转化为让他们学会积极思考、主动学习、乐于探索，把互动式、启发式教学方式贯穿课堂始终，让他们在学习过程中感受到课文的魅力，逐步养成良好的习惯。
（二）发挥多媒体辅助教学的优越性。随着教学手段的不断丰富和发展，在教育这一领域中多媒体教学也逐步被教师所应用，它的优点逐步不仅可以提高课堂的教学质量，对丰富课堂的教学内容、增加课堂的趣味性起到很好的效果，同时减轻教师的教学压力。教师利用多媒体手段如使用图片、视频等内容增加教学的新奇性、趣味性，提高同学们的体验感，通过画面将枯燥的课文知识转化为生动的图片，让受教育的有身临其境的感觉，体验感、实景感增强，通过利用视觉和听觉的双重刺激让孩子们更好地接受知识、掌握住重点和难点，有效的提高课堂效率。
（三）将丰富载体引入教学。小学生的年龄还较小，他们对新鲜事物有较强的吸引力，教师如果想提高教学效率，就应该不断探索丰富教学载体，增加课堂的趣味性。如我们可以课堂中结合孩子爱动的特点，添加游戏教学，让学生在游戏中学习；还可以通过孩子们好胜的心理，组织小组比赛的形式，如语文教学中每组说一句诗，直到有人接不上来为止，既开发了孩子们的思维，又扩大了知识面，提高课堂参与度。
二、优化丰富多元的校本课程
学校应因地制宜地不断探索建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，可以充分利用校园的各类环境、设施等有效资源，尽可能多地为学生提供更多的校内学习课程与学习资源，提升学生的思维能力、学习能力，促进综合素质的提升。如在我校组织的我爱校园主题游园活动中，语文、数学、美术等多学科共同参与，提升学生的活动热情，通过掌握的诗歌、绘画等多学科知识来赞美、描绘美丽校园；还可以利用阅览室等校园设施，成立兴趣小组、建立读书一角等，总之，充分利用校园环境、本地的设施等有效资源不断优化丰富校本课程，组织多学科参与、课后的专题实践活动取得课程育人、文化育人、实践育人、活动育人、管理育人的良好效果。
三、优化作业设计
（一）提高认识。在“双减”的大背景、大方向下，老师们要从“眼中有作业”向“心中有学生”迈进，让教师充分认识到教学方面尤其是在作业管理上对作业进行“控量提质”，在优化作业设计方面充分发挥团体智慧力量，下好“作业设计”这盘棋，做到减负担、提效率、升质量，用有效的手段和专业的能力助力每一个孩子实现从知识本位迈向素养的提升，真正实现教育教学“提质增效”。
（二）做好研究。“双减”政策下，更要注重作业设计，让学生的学习生活真正实现减负提质增效，明确基于课程标准和核心素养制定单元教学目标，优化作业设计流程，确定作业形式、作业属性，科学规划作业内容。学校从顶层设计入手，在“精简”、“控量”上下功夫，建立健全“学校定方向、年级定措施、班级定总量”的纵向管理和“教研组研讨、班主任协调、任课教师调整”的横向管理体系，做到全盘谋划、层层把控、科科落实。在作业内容上，每周各年级、各学科教研组就有效科学的作业设计开展教研活动。研究课程标准、严控作业量，探索基础性作业、探究性作业、实践性作业等多元化作业形式，布置符合学生年龄特点的作业，增加作业的趣味性、层次性和选择性，把握好作业的“质量关”和“数量关”。
（三）定期评价。首先实行“每日公示”制度。各班还张贴了“作业公示栏”，并每日将作业在校内公示。其次在作业评价上，建立“作业星级评价单”。学校设计统一的作业评价单，学生可将一周自己完成作业情况从“统一作业”“分层作业”“实践作业”“及时改错”等方面进行星级自评；学校半月或一个月不定时与家长沟通联系，做好满意度的调查，制定家长、学生反馈意见表，并将意见做好记录，形成整改清单。同时，学校为进一步展示各科教师的教学成果，促进和激励学生端正对待作业的态度，充分发挥典型作用，还采取定期开展以“展风采树榜样”为主题的学生优秀作业评比等活动。再次，每周在各年级学生中抽样调查完成作业的时间和质量，年级包组领导分析本周作业完成情况，进行总结评价；学校还将“推门听课随机检”和“每月一必检”相结合，全面了解各班各科作业情况。最后，针对少部分不能在规定时间内完成作业的同学，学校还要经常开展“有效作业”案例研讨活动，组织全校教师踊跃参与，通过采取减少作业量和课余辅导等措施，让作业真正起到复习巩固的效果。
四、优化教师两个能力
为了提升整体的教学效果，除了整体的教育教学素质外，学校还要求教师在教学工作中与时俱进地提升两个能力，即“共情”能力和“亲和”能力。因为在教育环境的师生关系中教师的情绪管理影响到整个教育的效果，因此提升“共情”能力是素质必修课，要求教师学会包容和耐心处理纠正孩子在成长中出现的各类问题，善于发现找到孩子身上的闪光点，正确引导鼓励其主动成长，同时以此为基础，不断培养其冷静思考、自我改进和提升的综合能力；另外，教师还要把培养和提升“亲和”能力作为素质提升的重要内容，努力成为让学生喜欢的老师，让学生向你敞开心扉，在教育中发挥出良好的教学效果。
关键词：双减；有效提升；课堂质量
在“双减”的大背景下，要抓住教学关键，要把课堂教学质量“增”上来。诚如东城区和平里四小校长吴田荣的专家观点所言：只有把作业量减下去、课堂质量提升起来，才能让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。因此减轻学生课业负担，根本之策在于全面提高学校教育教学质量。
提升课堂教学质量要做到“四个优化”：一是结合课堂实际优化课程结构和教学内容；二是因地制宜优化丰富多元的校本课程；三是结合课业优化作业设计；四是提升优化教师两个能力。
一、优化课程结构和教学内容
（一）贯彻以生为本的理念，充分发挥自主能动性。教育教学中教师应该树立以生为本的理念，结合实际发掘出他们的自主能动性，进而培养提升综合能力和核心素养。充分发挥学生的主体地位，促使学生养成良好的学习习惯。把通常使用的教师讲、学生听的灌输式的教学方式逐步转化为让他们学会积极思考、主动学习、乐于探索，把互动式、启发式教学方式贯穿课堂始终，让他们在学习过程中感受到课文的魅力，逐步养成良好的习惯。
（二）发挥多媒体辅助教学的优越性。随着教学手段的不断丰富和发展，在教育这一领域中多媒体教学也逐步被教师所应用，它的优点逐步不仅可以提高课堂的教学质量，对丰富课堂的教学内容、增加课堂的趣味性起到很好的效果，同时减轻教师的教学压力。教师利用多媒体手段如使用图片、视频等内容增加教学的新奇性、趣味性，提高同学们的体验感，通过画面将枯燥的课文知识转化为生动的图片，让受教育的有身临其境的感觉，体验感、实景感增强，通过利用视觉和听觉的双重刺激让孩子们更好地接受知识、掌握住重点和难点，有效的提高课堂效率。
（三）将丰富载体引入教学。小学生的年龄还较小，他们对新鲜事物有较强的吸引力，教师如果想提高教学效率，就应该不断探索丰富教学载体，增加课堂的趣味性。如我们可以课堂中结合孩子爱动的特点，添加游戏教学，让学生在游戏中学习；还可以通过孩子们好胜的心理，组织小组比赛的形式，如语文教学中每组说一句诗，直到有人接不上来为止，既开发了孩子们的思维，又扩大了知识面，提高课堂参与度。
二、优化丰富多元的校本课程
学校应因地制宜地不断探索建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，可以充分利用校园的各类环境、设施等有效资源，尽可能多地为学生提供更多的校内学习课程与学习资源，提升学生的思维能力、学习能力，促进综合素质的提升。如在我校组织的我爱校园主题游园活动中，语文、数学、美术等多学科共同参与，提升学生的活动热情，通过掌握的诗歌、绘画等多学科知识来赞美、描绘美丽校园；还可以利用阅览室等校园设施，成立兴趣小组、建立读书一角等，总之，充分利用校园环境、本地的设施等有效资源不断优化丰富校本课程，组织多学科参与、课后的专题实践活动取得课程育人、文化育人、实践育人、活动育人、管理育人的良好效果。
三、优化作业设计
（一）提高认识。在“双减”的大背景、大方向下，老师们要从“眼中有作业”向“心中有学生”迈进，让教师充分认识到教学方面尤其是在作业管理上对作业进行“控量提质”，在优化作业设计方面充分发挥团体智慧力量，下好“作业设计”这盘棋，做到减负担、提效率、升质量，用有效的手段和专业的能力助力每一个孩子实现从知识本位迈向素养的提升，真正实现教育教学“提质增效”。
（二）做好研究。“双减”政策下，更要注重作业设计，让学生的学习生活真正实现减负提质增效，明确基于课程标准和核心素养制定单元教学目标，优化作业设计流程，确定作业形式、作业属性，科学规划作业内容。学校从顶层设计入手，在“精简”、“控量”上下功夫，建立健全“学校定方向、年级定措施、班级定总量”的纵向管理和“教研组研讨、班主任协调、任课教师调整”的横向管理体系，做到全盘谋划、层层把控、科科落实。在作业内容上，每周各年级、各学科教研组就有效科学的作业设计开展教研活动。研究课程标准、严控作业量，探索基础性作业、探究性作业、实践性作业等多元化作业形式，布置符合学生年龄特点的作业，增加作业的趣味性、层次性和选择性，把握好作业的“质量关”和“数量关”。
（三）定期评价。首先实行“每日公示”制度。各班还张贴了“作业公示栏”，并每日将作业在校内公示。其次在作业评价上，建立“作业星级评价单”。学校设计统一的作业评价单，学生可将一周自己完成作业情况从“统一作业”“分层作业”“实践作业”“及时改错”等方面进行星级自评；学校半月或一个月不定时与家长沟通联系，做好满意度的调查，制定家长、学生反馈意见表，并将意见做好记录，形成整改清单。同时，学校为进一步展示各科教师的教学成果，促进和激励学生端正对待作业的态度，充分发挥典型作用，还采取定期开展以“展风采树榜样”为主题的学生优秀作业评比等活动。再次，每周在各年级学生中抽样调查完成作业的时间和质量，年级包组领导分析本周作业完成情况，进行总结评价；学校还将“推门听课随机检”和“每月一必检”相结合，全面了解各班各科作业情况。最后，针对少部分不能在规定时间内完成作业的同学，学校还要经常开展“有效作业”案例研讨活动，组织全校教师踊跃参与，通过采取减少作业量和课余辅导等措施，让作业真正起到复习巩固的效果。
四、优化教师两个能力
为了提升整体的教学效果，除了整体的教育教学素质外，学校还要求教师在教学工作中与时俱进地提升两个能力，即“共情”能力和“亲和”能力。因为在教育环境的师生关系中教师的情绪管理影响到整个教育的效果，因此提升“共情”能力是素质必修课，要求教师学会包容和耐心处理纠正孩子在成长中出现的各类问题，善于发现找到孩子身上的闪光点，正确引导鼓励其主动成长，同时以此为基础，不断培养其冷静思考、自我改进和提升的综合能力；另外，教师还要把培养和提升“亲和”能力作为素质提升的重要内容，努力成为让学生喜欢的老师，让学生向你敞开心扉，在教育中发挥出良好的教学效果。
- 【发布时间】2022/6/20 9:35:24
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