2024年10期
论小学数学课堂实施生活化教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学课堂实施生活化教学就是将抽象的数学知识变成学生经历过的看得见、摸得着、感受得到的事物或现象。本文探讨了教学内容生活化和练习实践生活化等两种生活化教学实施方法。
关键词：小学数学；生活化教学；实施
数学，起源于现实来自于生活，很多内容看似抽象却又与现实中那些看得见、摸得着的事物联系在一起的。这样的关联性为我们教学培养正处于形象思维阶段的小学生数学素养来说无疑是一个很好的抓好。正是因为这个原因，新课标一二再的要求一线教师要从学生现实生活出发实施生活化教学，把学生要学的数学知识通过学生身边的生活现实这个大背景作为平台而进行。作为一线数学教师，如何实现生活化教学是一个应着力探究的课题。在这几年新课改推进中我也加入了其探究行列，为寻觅到更加适合于学生发展的教学之匙而加大了总结与反思力度。我们都明白，数学是学生认识这个社会的一种重要途径，它不能脱离日常的生活而发挥功能，也不能通过教科书、教室里的学习来自动地与真实的生活相关联。怎样让数学更接近于学生的日常，让他们经历的生活与教材知识相融合，让他们在学习的过程中感受到知识的价值和生活的真实是值得探究的。经过这么多年的教学，我们发现，要想真正的实现生活化教学并取得良好效果这个问题，我们就必须探觅新路径。
一、紧扣教材设计，教学内容生活化
生活化教学实施是一种将数学知识融入到学生的现实生活并以现实生活为平台的一种教学实施方法。通过其概念我们知道，教材上的数学知识要教给学生，教师先要将其与相应的生活进行融入。这种融入不是简单的相加而是通过精心设计，使知识“潜”在生活包装中，在教学实施时通过学生阅读并解答。当学生发现现有知识不够用时或产生了认知矛盾时他们自然就会用心去探寻新的知识来作为解决路径。这个过程就实现了我们激发学生求知欲望的效果。这就是教学设计时应作的追求。为此，我们要紧扣教材设计，掘于知识来源的真实背景，使其附着在一定情境中，实现教学内容生活化。当前的小学数学教材我在细读时发现其内容依然没有时代感、没有生活化的色彩，也没有为孩子们所喜爱的学习内容存在，仍然过于抽象，哪怕有了插图的添美。也就是说，现行教材仍需要我们在仔细研读后进行生活化处理，使其接受学生现实，能让学生易于接受。为此，我们应使教材内容贴近学生的生活，而且还要有多种表现形式，以调动学生的学习热情，促进他们积极思考，合作交流，建立学生自己的数学知识。比如在“百分数应用”的过程中我们就将教材进行了重新组织与设计：第一，搜集资料。在课堂一开始，要求同学们介绍一下学样周边情况。二是对资料的选取。从学生列出的大量资料中选出一条作为教学实施的重点。例如有学生提出这样一条有价值的信心，他说“学校周边公路两旁近段时间种植了树木500株，存活了490株。这个信息我作为首要选择并列通过多媒体呈现在大屏上。三是自主探索。引导学生从数学角度思考并自己来解答。四是概念揭出。让学生从“这批树木成活率是98%”这句话思考两个重点，一是“成活率”，二是“98%”，这两个概念分别是什么意思，其又说明了什么？让学生带着这样两个进行思考。这样教学不仅使学生切身体会到数学源于生活的本真也让使感受到生活处处有数学的普遍，从学生熟悉的现实中发现知识、汲取知识并建构知识，从而使“死知识”与“对话教学”相结合的问题得到有效化解。所以，作为一线教师的我们在教学过程中一定要善于处理教材，设计教学内容，使抽象的知识得到生活的“滋养”而变得丰盈，成为一种可以看得见、学得到的“活知识”。这就是生活化教学的真谛，可以把单一枯燥的课堂教学变成实际可行的、可触摸的、可感知的、符合学生需求的教与学过程，使他们能真切地体会到数学的魅力，体会到学的快乐。
二、引导学以致用，练习实践生活化
生活化教学既要做到新知教学生活化又要力促练习实践生活化，简言之就是学、用生活化。紧接着内容生活化，我们还要使数学课堂不可缺少的巩固练习环节所使用的练习实践进行生活化。这个环节是新授之后的把教学到的东西转化成学生能力的过程。而学数学，则是要将所学之物运用于实践之中才能形成能力。为此，作为实践者要想方设法营造一个生动的环境为学生积极参与练习实践提供动力，使他们能够把所学到的东西和方法应用到研究和探索中去，解决一些现实中的问题。这样的经历不仅有助于他们加深对知识的认识，认识到其重要性，还能提高他们对数学的自信心和实践力。比如，在“利息”课之后，我们可以进行以下的强化训练：本班级约30%的同学在家里用计算机上网，这其中有三分之二的同学是通过互联网来开展学习的，也有三分之一的同学则是利用网络进行网游娱乐。对此，说说你的观点。这样的练习实践有利于促进学生通过对所学的知识进行思考，解决身边的问题。我们将其融入到课堂练习中不但能实现教学开放还能有效培养学生对信息的读取和选择利用能力。在实践过程中，学生能够自觉地将所学的与真实的现实生活实际相结合，从而达到以“培能”为目的的教学实施。
当然，实施生活化教学，其只是一种理念，付诸实践还需要具体细化策略。要想使其更好地助力学生发展，还需要常态化进行。我知道，任何一项可以称得上有效的教学策略都不是放之四海而皆准的，因为教学内容、学生学情、教师风格等诸多因素的不同而借他山之石定然会有“水土不服”的结果。因此，即使我们有丰富的生活化教学之经验或教材上的理论，也要“略加修饰”才能起作用。
参考文献：
[1]王丽，浅谈小学数学教学课堂“生活化”[J].素质教育，2012年。
[2]李苗，浅谈小学数学课堂教学的生活化[J].读写算，2012年。
关键词：小学数学；生活化教学；实施
数学，起源于现实来自于生活，很多内容看似抽象却又与现实中那些看得见、摸得着的事物联系在一起的。这样的关联性为我们教学培养正处于形象思维阶段的小学生数学素养来说无疑是一个很好的抓好。正是因为这个原因，新课标一二再的要求一线教师要从学生现实生活出发实施生活化教学，把学生要学的数学知识通过学生身边的生活现实这个大背景作为平台而进行。作为一线数学教师，如何实现生活化教学是一个应着力探究的课题。在这几年新课改推进中我也加入了其探究行列，为寻觅到更加适合于学生发展的教学之匙而加大了总结与反思力度。我们都明白，数学是学生认识这个社会的一种重要途径，它不能脱离日常的生活而发挥功能，也不能通过教科书、教室里的学习来自动地与真实的生活相关联。怎样让数学更接近于学生的日常，让他们经历的生活与教材知识相融合，让他们在学习的过程中感受到知识的价值和生活的真实是值得探究的。经过这么多年的教学，我们发现，要想真正的实现生活化教学并取得良好效果这个问题，我们就必须探觅新路径。
一、紧扣教材设计，教学内容生活化
生活化教学实施是一种将数学知识融入到学生的现实生活并以现实生活为平台的一种教学实施方法。通过其概念我们知道，教材上的数学知识要教给学生，教师先要将其与相应的生活进行融入。这种融入不是简单的相加而是通过精心设计，使知识“潜”在生活包装中，在教学实施时通过学生阅读并解答。当学生发现现有知识不够用时或产生了认知矛盾时他们自然就会用心去探寻新的知识来作为解决路径。这个过程就实现了我们激发学生求知欲望的效果。这就是教学设计时应作的追求。为此，我们要紧扣教材设计，掘于知识来源的真实背景，使其附着在一定情境中，实现教学内容生活化。当前的小学数学教材我在细读时发现其内容依然没有时代感、没有生活化的色彩，也没有为孩子们所喜爱的学习内容存在，仍然过于抽象，哪怕有了插图的添美。也就是说，现行教材仍需要我们在仔细研读后进行生活化处理，使其接受学生现实，能让学生易于接受。为此，我们应使教材内容贴近学生的生活，而且还要有多种表现形式，以调动学生的学习热情，促进他们积极思考，合作交流，建立学生自己的数学知识。比如在“百分数应用”的过程中我们就将教材进行了重新组织与设计：第一，搜集资料。在课堂一开始，要求同学们介绍一下学样周边情况。二是对资料的选取。从学生列出的大量资料中选出一条作为教学实施的重点。例如有学生提出这样一条有价值的信心，他说“学校周边公路两旁近段时间种植了树木500株，存活了490株。这个信息我作为首要选择并列通过多媒体呈现在大屏上。三是自主探索。引导学生从数学角度思考并自己来解答。四是概念揭出。让学生从“这批树木成活率是98%”这句话思考两个重点，一是“成活率”，二是“98%”，这两个概念分别是什么意思，其又说明了什么？让学生带着这样两个进行思考。这样教学不仅使学生切身体会到数学源于生活的本真也让使感受到生活处处有数学的普遍，从学生熟悉的现实中发现知识、汲取知识并建构知识，从而使“死知识”与“对话教学”相结合的问题得到有效化解。所以，作为一线教师的我们在教学过程中一定要善于处理教材，设计教学内容，使抽象的知识得到生活的“滋养”而变得丰盈，成为一种可以看得见、学得到的“活知识”。这就是生活化教学的真谛，可以把单一枯燥的课堂教学变成实际可行的、可触摸的、可感知的、符合学生需求的教与学过程，使他们能真切地体会到数学的魅力，体会到学的快乐。
二、引导学以致用，练习实践生活化
生活化教学既要做到新知教学生活化又要力促练习实践生活化，简言之就是学、用生活化。紧接着内容生活化，我们还要使数学课堂不可缺少的巩固练习环节所使用的练习实践进行生活化。这个环节是新授之后的把教学到的东西转化成学生能力的过程。而学数学，则是要将所学之物运用于实践之中才能形成能力。为此，作为实践者要想方设法营造一个生动的环境为学生积极参与练习实践提供动力，使他们能够把所学到的东西和方法应用到研究和探索中去，解决一些现实中的问题。这样的经历不仅有助于他们加深对知识的认识，认识到其重要性，还能提高他们对数学的自信心和实践力。比如，在“利息”课之后，我们可以进行以下的强化训练：本班级约30%的同学在家里用计算机上网，这其中有三分之二的同学是通过互联网来开展学习的，也有三分之一的同学则是利用网络进行网游娱乐。对此，说说你的观点。这样的练习实践有利于促进学生通过对所学的知识进行思考，解决身边的问题。我们将其融入到课堂练习中不但能实现教学开放还能有效培养学生对信息的读取和选择利用能力。在实践过程中，学生能够自觉地将所学的与真实的现实生活实际相结合，从而达到以“培能”为目的的教学实施。
当然，实施生活化教学，其只是一种理念，付诸实践还需要具体细化策略。要想使其更好地助力学生发展，还需要常态化进行。我知道，任何一项可以称得上有效的教学策略都不是放之四海而皆准的，因为教学内容、学生学情、教师风格等诸多因素的不同而借他山之石定然会有“水土不服”的结果。因此，即使我们有丰富的生活化教学之经验或教材上的理论，也要“略加修饰”才能起作用。
参考文献：
[1]王丽，浅谈小学数学教学课堂“生活化”[J].素质教育，2012年。
[2]李苗，浅谈小学数学课堂教学的生活化[J].读写算，2012年。
- 【发布时间】2022/6/20 9:36:51
- 【点击频次】245