2024年10期
家庭教育中阻碍幼儿阅读能力发展的因素
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：幼儿阅读能力是幼儿语言能力的重要组成部分，是幼儿学习的基础，是培养幼儿独立思考、提高幼儿语言能力和想象力的重要途径。然而，在家庭教育中存在各种各样的消极因素阻碍着幼儿阅读能力的发展。因此，本文拟定通过对家庭教育中存在阻碍幼儿阅读能力发展的各种因素作研究，希望通过研究找出合理的应对措施，提高家长的阅读指导水平，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，成为一个喜欢阅读，善于阅读的人。
关键词：家庭教育；阅读能力；研究现状；改进措施
一、家庭中开展阅读活动的价值
早期的阅读有助于培养幼儿的阅读能力，增长知识让幼儿的视野得到开拓。情感和想象力得到丰富，激发其创造力。这在幼儿身心健康发展上有着特殊的促进作用。
1.情感价值
季燕的研究提出，家庭阅读对于孩子而言，首先是得到爱和快乐的途径。幼儿阅读的过程就像是与家长、老师共同游戏的过程。既让幼儿享受到阅读的乐趣，也让幼儿享受到父母、老师的爱，而且是由父母、教师和幼儿一起阅读共同创造的。在这种阅读活动中，幼儿带着听有趣故事的平常心态，和父母一起阅读；阅读中的视觉、听觉、触觉信息，都有大脑诠释为安详、惬意、深切的亲情。由此，阅读自然就成为幼儿的一种甜蜜享受。
2.发展价值
对于6岁前是幼儿语言发展的关键期，在这时及时进行家庭阅读，能够帮助幼儿积累词汇，促进幼儿语言表达能力的发展。且通过图书阅读，幼儿根据画面所提供的信息，去推测故事内容，这能发展幼儿的想象力和创造能力，为以后终身教育奠定基础。
二、存在问题
1.家长缺乏正确的家庭阅读理念
大部分家长受社会观念影响，只知道幼儿阅读很重要，但他们并没有真正理解幼儿阅读的深刻意义。这些家长认为，阅读是为了培养孩子的综合素质发展，如认知能力、语言能力、注意力、创造能力等。其实父母不仅要看到这些价值，更要在进行阅读活动时，首先关注孩子的兴趣，这是非常重要的。
2.缺乏亲子阅读指导经验
有的家长拿一本书让孩子看下面的文字，而不是引导孩子仔细观察图片，思考内容；有的家长对孩子的阅读材料掌握的不是很透彻，以至于在阅读的时候无法让孩子对作品的理解更加深入。家长在指导孩子阅读的过程中，未考虑到孩子身心发展特点，不了解幼儿阅读能力的发展特点及阅读过程中的接受方式，不能有针对性地进行亲子阅读，不能有效调动孩子的阅读兴趣。
3.家长对幼儿阅读投入的时间不到位
随着现代社会家长受教育程度提高和教育理念的提升，越来越多家长重视对幼儿阅读能力的培养，重视阅读对幼儿认知能力、理解能力、想象能力和创造能力提高等方面的价值。但是，尽管家长们有了很强的意思却很难落到实处。很多家长下班回家更多的时候是以电视、电脑等来解乏。家长很多时候选择采取的方式是为孩子们报特长班、挑最好的老师对孩子进行指导、鼓励孩子自由阅读，期望通过这些途径来发展孩子的阅读能力，真正抽出时间来陪孩子一起阅读的家长少之又少。因此，在家庭中存在对幼儿阅读活动投入时间缺乏的问题，使我们的阅读活动很难做到家庭的连续性。
4.家长没有创造出良好的阅读环境
从家长与孩子亲子阅读的时间与环境来看，很多家长都是没有固定的地方陪孩子一同阅读，阅读的场所大都在客厅、卧室或是在床上，只有一小部分家长是在书房或专门的幼儿阅读区。孩子在这样的阅读环境中阅读，可能会导致一些不良的阅读习惯。
5.家长选择图书存在盲目性
现在儿童阅读的书籍种类繁多，很多家长在为孩子挑选书籍时存在较大的盲目性和主观性。一些家长在给孩子买书时会考虑尊重孩子的选择。确切地说，他们可以买任何他们想要的书。大部分家长在买书的时候，都出现了图书单一的现象，图书的阅读内容不够全面。也有一些家长不根据孩子的年龄需求和喜好买书，他们觉得有用就给孩子买书，而给孩子买书的时候，他们更多地是考虑开发幼儿的智力，所以选择图书的范围会更窄。
6.亲子阅读中缺乏沟通
现在很多家长工作繁忙，很少有时间静下心来陪孩子读书，这不仅减少了和孩子一起读书的频率，也让家长在亲子阅读过程中很少与孩子交流互动。大部分家长带着孩子阅读完，不会带着孩子总结今天阅读的内容，更不会延伸故事中的道理。
7.亲子阅读后没有让幼儿进行延伸和自我表达
家长陪孩子一起读书后，家长很少让孩子复述，他们只是学完。事实上，父母和孩子一起阅读后，孩子会获得很多乐趣和体验。我们应该创造机会让孩子表达出来。
三、家庭阅读的改进措施
针对目前亲子阅读的现状和问题，可以从以下几个方面进行改进，大致归纳如下：
1.帮助家长树立正确的家庭阅读观念
首先，正确理解家庭阅读的概念。 家庭阅读可以在母亲和孩子、父亲和孩子之间或其他家庭成员和孩子之间进行。
其次，要正确认识家庭阅读的价值，阅读对孩子的影响是全面的，不仅有助于阅读能力的提升，而且对孩子的情感发展、认知发展和人格发展都有重要的影响。
2.重视阅读环境创设
良好的阅读物质环境有助有增加孩子阅读的兴趣和次数。因此家长要创设固定的阅读场所，提供多样化的图书，提供图书时应注意考虑幼儿的身心发展特点，及幼儿的发展需要。并营造轻松自由的阅读氛围，赋予孩子阅读的自主权，让孩子根据自己的兴趣选择阅读材料，表达对书籍的看法，让孩子真正爱上亲子阅读
3.制定可行的阅读计划
阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要长期坚持。家长要有明确的计划，并能有条不紊地按照计划进行。如每天早中晚定时阅读。
4.阅读形式多样化
家长与孩子一起阅读时，要注意亲子阅读方式的多样化。常见的亲子阅读方式有偏差阅读、平行阅读、合作阅读。其中，合作亲子阅读是最有效的阅读方式。
亲子阅读不仅限于阅读，还包括讲故事和表演。讲故事比赛和图书情景喜剧表演是亲子阅读的延伸，有助于保持孩子的阅读兴趣，同时也促进孩子对书籍的创造性理解。
总之，从我国近几年亲子阅读的研究文献来看，家长对亲子阅读的重视程度越来越高。但由于各种因素的影响，亲子阅读仍存在问题，需要家长不断提高自身素质，充分利用社会。资源共同提升亲子阅读水平，造福孩子。
参考文献：
[1]季燕，《关于亲子阅读的文献综述》，《研究与探索》2016.04
[2]刘旭，《亲子阅读策略的研究》，《求知导刊》，2016.01
关键词：家庭教育；阅读能力；研究现状；改进措施
一、家庭中开展阅读活动的价值
早期的阅读有助于培养幼儿的阅读能力，增长知识让幼儿的视野得到开拓。情感和想象力得到丰富，激发其创造力。这在幼儿身心健康发展上有着特殊的促进作用。
1.情感价值
季燕的研究提出，家庭阅读对于孩子而言，首先是得到爱和快乐的途径。幼儿阅读的过程就像是与家长、老师共同游戏的过程。既让幼儿享受到阅读的乐趣，也让幼儿享受到父母、老师的爱，而且是由父母、教师和幼儿一起阅读共同创造的。在这种阅读活动中，幼儿带着听有趣故事的平常心态，和父母一起阅读；阅读中的视觉、听觉、触觉信息，都有大脑诠释为安详、惬意、深切的亲情。由此，阅读自然就成为幼儿的一种甜蜜享受。
2.发展价值
对于6岁前是幼儿语言发展的关键期，在这时及时进行家庭阅读，能够帮助幼儿积累词汇，促进幼儿语言表达能力的发展。且通过图书阅读，幼儿根据画面所提供的信息，去推测故事内容，这能发展幼儿的想象力和创造能力，为以后终身教育奠定基础。
二、存在问题
1.家长缺乏正确的家庭阅读理念
大部分家长受社会观念影响，只知道幼儿阅读很重要，但他们并没有真正理解幼儿阅读的深刻意义。这些家长认为，阅读是为了培养孩子的综合素质发展，如认知能力、语言能力、注意力、创造能力等。其实父母不仅要看到这些价值，更要在进行阅读活动时，首先关注孩子的兴趣，这是非常重要的。
2.缺乏亲子阅读指导经验
有的家长拿一本书让孩子看下面的文字，而不是引导孩子仔细观察图片，思考内容；有的家长对孩子的阅读材料掌握的不是很透彻，以至于在阅读的时候无法让孩子对作品的理解更加深入。家长在指导孩子阅读的过程中，未考虑到孩子身心发展特点，不了解幼儿阅读能力的发展特点及阅读过程中的接受方式，不能有针对性地进行亲子阅读，不能有效调动孩子的阅读兴趣。
3.家长对幼儿阅读投入的时间不到位
随着现代社会家长受教育程度提高和教育理念的提升，越来越多家长重视对幼儿阅读能力的培养，重视阅读对幼儿认知能力、理解能力、想象能力和创造能力提高等方面的价值。但是，尽管家长们有了很强的意思却很难落到实处。很多家长下班回家更多的时候是以电视、电脑等来解乏。家长很多时候选择采取的方式是为孩子们报特长班、挑最好的老师对孩子进行指导、鼓励孩子自由阅读，期望通过这些途径来发展孩子的阅读能力，真正抽出时间来陪孩子一起阅读的家长少之又少。因此，在家庭中存在对幼儿阅读活动投入时间缺乏的问题，使我们的阅读活动很难做到家庭的连续性。
4.家长没有创造出良好的阅读环境
从家长与孩子亲子阅读的时间与环境来看，很多家长都是没有固定的地方陪孩子一同阅读，阅读的场所大都在客厅、卧室或是在床上，只有一小部分家长是在书房或专门的幼儿阅读区。孩子在这样的阅读环境中阅读，可能会导致一些不良的阅读习惯。
5.家长选择图书存在盲目性
现在儿童阅读的书籍种类繁多，很多家长在为孩子挑选书籍时存在较大的盲目性和主观性。一些家长在给孩子买书时会考虑尊重孩子的选择。确切地说，他们可以买任何他们想要的书。大部分家长在买书的时候，都出现了图书单一的现象，图书的阅读内容不够全面。也有一些家长不根据孩子的年龄需求和喜好买书，他们觉得有用就给孩子买书，而给孩子买书的时候，他们更多地是考虑开发幼儿的智力，所以选择图书的范围会更窄。
6.亲子阅读中缺乏沟通
现在很多家长工作繁忙，很少有时间静下心来陪孩子读书，这不仅减少了和孩子一起读书的频率，也让家长在亲子阅读过程中很少与孩子交流互动。大部分家长带着孩子阅读完，不会带着孩子总结今天阅读的内容，更不会延伸故事中的道理。
7.亲子阅读后没有让幼儿进行延伸和自我表达
家长陪孩子一起读书后，家长很少让孩子复述，他们只是学完。事实上，父母和孩子一起阅读后，孩子会获得很多乐趣和体验。我们应该创造机会让孩子表达出来。
三、家庭阅读的改进措施
针对目前亲子阅读的现状和问题，可以从以下几个方面进行改进，大致归纳如下：
1.帮助家长树立正确的家庭阅读观念
首先，正确理解家庭阅读的概念。 家庭阅读可以在母亲和孩子、父亲和孩子之间或其他家庭成员和孩子之间进行。
其次，要正确认识家庭阅读的价值，阅读对孩子的影响是全面的，不仅有助于阅读能力的提升，而且对孩子的情感发展、认知发展和人格发展都有重要的影响。
2.重视阅读环境创设
良好的阅读物质环境有助有增加孩子阅读的兴趣和次数。因此家长要创设固定的阅读场所，提供多样化的图书，提供图书时应注意考虑幼儿的身心发展特点，及幼儿的发展需要。并营造轻松自由的阅读氛围，赋予孩子阅读的自主权，让孩子根据自己的兴趣选择阅读材料，表达对书籍的看法，让孩子真正爱上亲子阅读
3.制定可行的阅读计划
阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要长期坚持。家长要有明确的计划，并能有条不紊地按照计划进行。如每天早中晚定时阅读。
4.阅读形式多样化
家长与孩子一起阅读时，要注意亲子阅读方式的多样化。常见的亲子阅读方式有偏差阅读、平行阅读、合作阅读。其中，合作亲子阅读是最有效的阅读方式。
亲子阅读不仅限于阅读，还包括讲故事和表演。讲故事比赛和图书情景喜剧表演是亲子阅读的延伸，有助于保持孩子的阅读兴趣，同时也促进孩子对书籍的创造性理解。
总之，从我国近几年亲子阅读的研究文献来看，家长对亲子阅读的重视程度越来越高。但由于各种因素的影响，亲子阅读仍存在问题，需要家长不断提高自身素质，充分利用社会。资源共同提升亲子阅读水平，造福孩子。
参考文献：
[1]季燕，《关于亲子阅读的文献综述》，《研究与探索》2016.04
[2]刘旭，《亲子阅读策略的研究》，《求知导刊》，2016.01
- 【发布时间】2022/6/20 9:37:03
- 【点击频次】256