2024年10期
小学道德与法治课教学质量提升策略初探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学道德与法治课教师肩负起学生基础性思政课教育重任。深究教材，准确把握教学目标，有重点地开展教学，布置个性化作业，定能提升道德与法治课教学质量，助力学生行为改善。
关键词：小学道德与法治；深究教材；层次化练习；教学质量
教学质量是学校的生命线，教学质量的提升离不开教师扎实而有效的教育教学工作。小学道德与法治课教学有别于语文学科教学，而教学有法又无定法，现就小学道德与法治课教学质量提升谈一下笔者的一些教学策略。
一、针对教材特点准确把握教学目标
准确把握教学目标是实现有效课堂的前提。针对小学道德与法治教材呈现螺旋式上升、层次递进，生活逻辑与知识逻辑相统一，主题教育与单元设计相结合，价值引领与生活践行相结合，活动方式多样、开放等特点。在教学中我们既要整体把握教材每个单元的教学目标，又要关注每课以及每课下面的二级课题的分级目标。教学上通过每课及课题下面的分级教学目标来达成每课教学目标，从而实现每个单元教学目标的达成。比如，部编版五年级道德与法治下册教材第一单元主题是我们一家人，教学目标是使学生懂得家人之间应互相理解、主动交流沟通，要学会换位思考；知道家庭成员应共同承担责任、遇到事情要共同商议才能把家庭建设得更加美好；知道家风好、家道兴，家风中蕴含着中华民族优秀传统文化，家风是社会风气的重要组成部分，从而做到自觉传承和弘扬优秀家风。这些目标则通过家人之间的相互理解、交流沟通、担当家庭责任、遇到事情同商议共承担、探寻家风和传承优秀家风二级课题的分级目标来得以实现。
二、对标教学目标有重点地开展教学
教学目标简单说有“两个三”：第一个“三”是目标要求层次上的知道理解、应用分析、评价和实践这三个层次。第二个“三”是我们教学目标中提及到的三个方面，即三维目标：知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标这三个目标。这三个目标没有谁重谁轻之分，它们相辅相成、并驾齐驱，共同实现我们的教学目的和要求。
教学目标中由于要求层次的三个维度不同，我们在教学中就不能平均使用力量，教学上要根据目标要求有所侧重。对于知道、理解层次目标教师没有必要详细讲解；对于应用、分析层次目标教师要重点讲解和启发学生思维，让学生明白为什么要这样做，这样做的道理，从而做到激发学生情感、引导学生行为；对于评价、实践层次目标，我们要重点引导学生将自己获得的情感体验感受，懂得的道理、道德要求、法律要求等运用到实际生活事例之中去解决实际问题，做到以理服人、符合道德法治要求、法律规范，从而助力学生行为改善。
教学目标中的知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度和价值观这三个目标的实现，要依靠我们研究教材文本的意图，运用不同的教学方法、模式来实现。比如：教材中的活动园、阅读角、相关链接、教材留白等内容很容易被我们忽视。这些被忽视的文本其实往往对我们教学的三维目标的实现具有重要而不可缺失的价值。它们通过学生的阅读、说一说、交流讨论、填一填、写一写、收集资料、参与社会实践等方式来实现教学三维目标。因此，我们应深刻研究教材这些文本意图，认真分析教材文本呈现是为了实现“三维目标”中的哪项目标，在明确教材目的基础上各个击破，做到有的放矢地使用教材和有针对性地开展教学，实现三维目标。
三、精准、分层布置作业，打牢知识巩固关
作为教师大家都应该知道，如果学生光学不练，学生知识就不会得到巩固和拓展。由于受传统教学思想的影响，小学道德与法治学科教师可能在一定程度上重视了教材的教学，忽视了学生的练习。这就导致了学生知识模糊，得不到有效而及时的巩固，学生拓展知识更是无从谈起。针对这一情况，笔者在教学中长期坚持授课结束后一定要给学生布置练习作业，并且对学生作业做到及时批改。这样做既检验了教学效果、巩固了学生所学内容、促进了知识拓展应用、为改进教学提供了参考，同时也实现了教学相长，因材施教的教育原则。
加强学生作业训练就必须要充分发挥作业价值。相信道德与法治学科教师都有同感，那就是我们都觉得道德与法治教材中的所有文本好像都是重点，让我们无法精准去把握如何为学生布置练习。根据笔者个人的教学经验就是一定要弄清教学目标，只有搞清楚了教学目标，才能根据目标要求在教材文本中选择与目标对应的知识点去让学生作业，这也就是我们常说的精准布置作业，这样的作业才有效。
作业布置应分层，就是我们平常说的精准针对不同学生。作业布置要有个性化：针对语文素养差的学生我们可以多布置一些知识识记点（比如：概念性的、图形标志性的、行为、道理、法治行为辨析的）的基础性作业；对于语文素养高而理解能力又强的学生我们除了要求他们完成基础性作业外，还可以适当布置一些推理性强、概括性强、创造性强的作业让其训练，使学生知识得到拓展和延申。就跟医生对症下药一样，不拿一个药方给所有人，这也体现了因材施教和作业的个性化。
四、评价激励立标杆，激发学生兴趣、增强学生信心，形成比学氛围
人们常说孩子是夸好的，我们的学生同样离不开表扬。表扬能激发学生学习兴趣和增强学生学习信心。在教学中，除了在平时教学中坚持表扬外，在每个单元检测后，也应该向全班学生和学生个体进行准确评价和表扬。笔者在每一次单元检测后会评选出学习标兵、勤奋之星、进步之星，并对获得者颁发奖状，有时也发一颗奶糖、棒棒糖或发一个笔记本。这样既调动了学生学习积极性、树立了榜样、增强了学生学习信心，又在班上形成了比学氛围。定期或不定期对班上建立的学习帮扶小组学习帮扶工作情况进行评价，对做得好的小组长和组员进行评价表扬。一方面起到了先进帮后进和互相鞭策作用，另一方面又减轻了教师辅导学生的负担。通过评价激励，学生学习兴趣提高，学习信心增强，比学氛围浓厚。
道德与法治课，是基于孩子一生成长的课程。教学有法而又教无定法，教学是一门艺术，只要我们坚持探索和总结，教师教学技能就能提高，教学质量必将得到提升！
关键词：小学道德与法治；深究教材；层次化练习；教学质量
教学质量是学校的生命线，教学质量的提升离不开教师扎实而有效的教育教学工作。小学道德与法治课教学有别于语文学科教学，而教学有法又无定法，现就小学道德与法治课教学质量提升谈一下笔者的一些教学策略。
一、针对教材特点准确把握教学目标
准确把握教学目标是实现有效课堂的前提。针对小学道德与法治教材呈现螺旋式上升、层次递进，生活逻辑与知识逻辑相统一，主题教育与单元设计相结合，价值引领与生活践行相结合，活动方式多样、开放等特点。在教学中我们既要整体把握教材每个单元的教学目标，又要关注每课以及每课下面的二级课题的分级目标。教学上通过每课及课题下面的分级教学目标来达成每课教学目标，从而实现每个单元教学目标的达成。比如，部编版五年级道德与法治下册教材第一单元主题是我们一家人，教学目标是使学生懂得家人之间应互相理解、主动交流沟通，要学会换位思考；知道家庭成员应共同承担责任、遇到事情要共同商议才能把家庭建设得更加美好；知道家风好、家道兴，家风中蕴含着中华民族优秀传统文化，家风是社会风气的重要组成部分，从而做到自觉传承和弘扬优秀家风。这些目标则通过家人之间的相互理解、交流沟通、担当家庭责任、遇到事情同商议共承担、探寻家风和传承优秀家风二级课题的分级目标来得以实现。
二、对标教学目标有重点地开展教学
教学目标简单说有“两个三”：第一个“三”是目标要求层次上的知道理解、应用分析、评价和实践这三个层次。第二个“三”是我们教学目标中提及到的三个方面，即三维目标：知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标这三个目标。这三个目标没有谁重谁轻之分，它们相辅相成、并驾齐驱，共同实现我们的教学目的和要求。
教学目标中由于要求层次的三个维度不同，我们在教学中就不能平均使用力量，教学上要根据目标要求有所侧重。对于知道、理解层次目标教师没有必要详细讲解；对于应用、分析层次目标教师要重点讲解和启发学生思维，让学生明白为什么要这样做，这样做的道理，从而做到激发学生情感、引导学生行为；对于评价、实践层次目标，我们要重点引导学生将自己获得的情感体验感受，懂得的道理、道德要求、法律要求等运用到实际生活事例之中去解决实际问题，做到以理服人、符合道德法治要求、法律规范，从而助力学生行为改善。
教学目标中的知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度和价值观这三个目标的实现，要依靠我们研究教材文本的意图，运用不同的教学方法、模式来实现。比如：教材中的活动园、阅读角、相关链接、教材留白等内容很容易被我们忽视。这些被忽视的文本其实往往对我们教学的三维目标的实现具有重要而不可缺失的价值。它们通过学生的阅读、说一说、交流讨论、填一填、写一写、收集资料、参与社会实践等方式来实现教学三维目标。因此，我们应深刻研究教材这些文本意图，认真分析教材文本呈现是为了实现“三维目标”中的哪项目标，在明确教材目的基础上各个击破，做到有的放矢地使用教材和有针对性地开展教学，实现三维目标。
三、精准、分层布置作业，打牢知识巩固关
作为教师大家都应该知道，如果学生光学不练，学生知识就不会得到巩固和拓展。由于受传统教学思想的影响，小学道德与法治学科教师可能在一定程度上重视了教材的教学，忽视了学生的练习。这就导致了学生知识模糊，得不到有效而及时的巩固，学生拓展知识更是无从谈起。针对这一情况，笔者在教学中长期坚持授课结束后一定要给学生布置练习作业，并且对学生作业做到及时批改。这样做既检验了教学效果、巩固了学生所学内容、促进了知识拓展应用、为改进教学提供了参考，同时也实现了教学相长，因材施教的教育原则。
加强学生作业训练就必须要充分发挥作业价值。相信道德与法治学科教师都有同感，那就是我们都觉得道德与法治教材中的所有文本好像都是重点，让我们无法精准去把握如何为学生布置练习。根据笔者个人的教学经验就是一定要弄清教学目标，只有搞清楚了教学目标，才能根据目标要求在教材文本中选择与目标对应的知识点去让学生作业，这也就是我们常说的精准布置作业，这样的作业才有效。
作业布置应分层，就是我们平常说的精准针对不同学生。作业布置要有个性化：针对语文素养差的学生我们可以多布置一些知识识记点（比如：概念性的、图形标志性的、行为、道理、法治行为辨析的）的基础性作业；对于语文素养高而理解能力又强的学生我们除了要求他们完成基础性作业外，还可以适当布置一些推理性强、概括性强、创造性强的作业让其训练，使学生知识得到拓展和延申。就跟医生对症下药一样，不拿一个药方给所有人，这也体现了因材施教和作业的个性化。
四、评价激励立标杆，激发学生兴趣、增强学生信心，形成比学氛围
人们常说孩子是夸好的，我们的学生同样离不开表扬。表扬能激发学生学习兴趣和增强学生学习信心。在教学中，除了在平时教学中坚持表扬外，在每个单元检测后，也应该向全班学生和学生个体进行准确评价和表扬。笔者在每一次单元检测后会评选出学习标兵、勤奋之星、进步之星，并对获得者颁发奖状，有时也发一颗奶糖、棒棒糖或发一个笔记本。这样既调动了学生学习积极性、树立了榜样、增强了学生学习信心，又在班上形成了比学氛围。定期或不定期对班上建立的学习帮扶小组学习帮扶工作情况进行评价，对做得好的小组长和组员进行评价表扬。一方面起到了先进帮后进和互相鞭策作用，另一方面又减轻了教师辅导学生的负担。通过评价激励，学生学习兴趣提高，学习信心增强，比学氛围浓厚。
道德与法治课，是基于孩子一生成长的课程。教学有法而又教无定法，教学是一门艺术，只要我们坚持探索和总结，教师教学技能就能提高，教学质量必将得到提升！
- 【发布时间】2022/6/20 9:37:31
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