2024年10期
高中政治课堂的精耕细作
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：每节课不一定都要求很精彩，但每一节课都必须有深度、有实效性，才能使学生学有所得，学有所乐，实现教学相长。每一节课都应该认真地去备课，有效地去实施，及时地去反思。注重教学关键点，促进教与学实施，充分展示政治课堂自身价值引领的特殊优势。
关键词：政治课堂；学科育人优势；关键环节；精耕细作；减量增质
“课程改革视野中好课的总体要求应该体现在建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现；生成性是好课在教学展开过程中的基本要求；多元性是好课判断中的一个重要标准。”理论高度来自实践的高度。立足培养什么样的人，时代需要不一样的课堂来缓解来自时代的压力，来应对整个社会迫切需求素质和成绩提升的焦虑。仅从目前课堂实践来看，要达到理论与实践的高度契合，具体操作难度颇大。尽管我们的课改弄得风生水起，有政府推动的、民间组织的、学校自发创造的等等路径，但是整体感觉，课改模式内卷严重，有向同形同质方向发展趋势。下面，对于课堂教学，结合个人学习和实践谈谈一般看法。
（1）深耕知识体系的逻辑关系
教材的编写围绕学科核心素养，有其明确的目标导向。在保持“教学文本”的规范性的同时，体现其“学习文本”的工具性，使之成为教与学的互动平台。尽管有的点线面交待得不是很具体明了，有的抽象难以讲解，但是它肯定具有关联性、逻辑性、方向性。所以，顺利地把知识技能传递给学生，并且使学生有所知、有所想、一定程度上作用于自己的生活，那么教师要先熟悉教材，步步抽丝剥茧，理出系统的、连贯的、逻辑上的静态结构和动态逻辑。才能给学生方向上的指引，更准确、更有效地接受新知、探索新知，增加知识有价值的联想和推理。本学期，我初次接触高一新教材。尽管之前有国培等层面的集中培训，但知之甚少。开学前，每次研读新教材新内容，总有隔山隔水的感觉，这是一个陌生的领域，未传道己先惑。为打通教学关键通道，我从构建知识体系开始，以体系笼纳知识点，以知识点的逻辑关系完善体系，从大体系到小体系，做到一目清、一眼穿。在必修一《中国特色社会主义》中，印象深刻处在《新民主主义革命胜利》一框中，主角唯一，配角却出现了中国革命、民主革命（旧民主主义革命、新民主主义革命）、社会主义革命等历史分期，几经梳理，才最终确定以中国革命为纲，新民主主义革命为目，才使本框结构逻辑和思维框架水落石出，既做到知识的无遗漏，又严实了逻辑关系，突出了主干知识。弄清楚知识体系之间的前因后果、主次构连，是设计议题、思维拓展、上课达标、素养落地的基本前提。
（2）优质教学设计是课堂的硬通货
教学设计在课改环境下是怎样的存在？恰如环绕器之于祝融号，液压系统之于工程机械，眼泪之于灵魂。多样灵活的类型，丰富多元的情景设置，应该能为一节有张力、有质感课堂的诞生加码。如何使学习成为一种积极主动的过程，这不仅要倚重政治课超强的理论逻辑力量，更要做的是了解学生。基于学生的实践、感受、兴趣、能力和需要出发，整理教学设计。所以，设计教学时要关注学生的差异性，教学设计要有层次性，设计以学生发展为中心开展，突出情景创设和价值引领。合理、个性化的教学环节会引导学生对新知主动真实的接受，有意的设计，可能呈现意外多彩的教与学双向输出。如，为庆祝建党一百周年，我校师生到被誉为“湖西小延安”的张后屯进行青春远足。感受热血燃烧岁月革命老区艰苦朴素的斗争、烽火时代的鱼水深情。以此为热点素材，结合张后屯红色资源的系统开发和保护，讲好红色故事，我设计了四个环节：红色之旅感想、如何传承红色基因、张后屯文化的时代价值、如何看待孔子学院在海外的关停和布局。设计的导学案留给学生更多的可操作的活动和机会，才能有效覆盖知识点，展示学生思考的过程和方法，才能逐步提高综合运用知识的能力，更有效的参与和体验。
（3）微观课堂要适配微观教学目标
围绕为什么考、考什么、怎么考这个高考命题方向，直接左右着教什么、怎么教这个命题。对于怎么教，立足新课标要求和新高考评价体系，在课堂操作技术层面，各校对此关注度异常的高，丰富的实践衍生出众多的教学模式和课堂教学达标评价标准。对于教什么，作为教学环节中的顶层设计、天花板级的存在，在实际教学中，却被如路人般地对待。去年以来，我市自上而下倡导基于“学讲模式”下的“三新四行动”。其中，领悟新课标、适应新教材、研究新高考，即是致力于深度解读和整体把握教学目标，定位高考考核目标要求。当然，相对于教学目标的宏观整体关照，细小框目单元教学难以和它一一高度契合，后者螺狮壳里做道场，小空间盘活各种增量，力有不逮。因此，大而全不如小而精，微观教学目标更适应微观课堂。重点问题，重点定位，重复定位，才能更充分体现教学目标的价值和意义，有效实现高考考查要求，才能逐步渗透“一核四层四翼”。
（4）畅言智慧平台与课堂的深度融合
作为智慧教学辅助工具，畅言智慧平台突显教学资源的沟通、传递和共享；专注数据的采集、分析和研判；搭建课前、课中和课后教与学的跟踪链接。去年我校开始使用畅言课堂和智学网，结合师生使用反馈，谈谈对其的了解和认识。从教师角度来看，畅言智慧平台可以实现师生实时答疑、弹屏互动、小组PK、转换输出模式、对比解析等等。基于教学资源丰富，使得有选择有针对性有质量的组卷更加便捷。组卷完成，自动生成手阅卡或网阅卡，缩短阅卷时间，缓解阅卷压力。阅卷完成，平台自动生成测验评估报告，对数据细致诊断，从中使教师准确及时研判学生学习过程的有效性。通过个性化数据量化学生的学习效果，促使教师根据本班、学生个体情况调整自己的教学策略。从学生角度来看，高频度的测试，畅言智慧平台个性化的数据分析，使他们充分感受到某些学科压力，同时也使他们更清醒的看到自己问题所在。通过学生反馈，畅言智慧平台可以帮助他们挖出错题根源，能够收到相匹配的学习资源，在一定程度上激励他们进行针对性和自主性学习。畅言智慧平台致力于教与学的减负增效，伴随现代信息技术向纵深发展，其和课堂的融合会更加紧密，智慧课堂会成为课堂常态。使智慧课堂产生更高的效应，需要和我们的备课、教学设计、学情、高考方向等方面细细磨合。
诚然，智慧课堂在使用过程中还需要我们秉承以我为主、为我所用，不要一味刻意地看重和追求智慧课堂备课率、授课率、互动次数、作业布置次数、作业提交率、批改率、查看率等等。恰如怀进鹏所说：推进教育信息化、数字化建设，有基础、有能力、有优势、大有可为、大有作为，但要牢牢把握方法重于技术、应用为王的教育理念，以应用需求驱动运行平台，不盲目追求最新技术，推动教育高质量发展。
（5）展示、合作、探究成为课堂常态
本学期，我带高三两个班，高一两个班。就高三而言，一为高考班51人，基本上兼学艺体；一为单招班59人。预计单招报名之后，高考班大致三十几人参加高考。在全市几次大考试之后，为稳住阵脚，挖掘高考潜力，实现高考双达线，学校考虑重新编排班级。目前看，部分学生早已进入冲刺状态，大部分学生单招意向已明。基于政治学科内容特点，为调动学生学习自觉，课堂基本上以展示、合作、激励为主，任务一经分解，时间和讲台留给学生，从知识体系整理到解题思路归纳留给学生，促使学生不得不学、要学、善学。新课标、新教材、新高考要求我们注重教学实施的过程，尽管教学以高考为导向，但我们还要注重学生学习的经历与思考和获得收获的感悟和体验。“教学的过程既要基础知识和技能的给予，更要着力于知识形成过程的体验，致力于获取知识的能力的培养。”自主、合作、激励，让学生体验到上讲台自我介绍、讲教材、讲题、提问、演示、互动的乐趣；在课前和课中合作学习中，让学生体会到合作的力量。例如，在《社会主义市场经济》这节课时，为达到教学效果，我设计了一个辩题，即：有人认为发展市场经济，政府应不加干涉。正方持“在我国，发展经济靠市场调节”，反方持“在我国，发展经济靠宏观调控”，就此学生主持，一正两副，主持人安排辩论。由于氛围较好，甚至不善言谈的学生也被调动起来，展示观点。也许有人感觉课堂有点乱，但是这样做确实是对学生能力的锻炼，敢说话、敢表达，能获得大家的赞赏，能适应一种未经历的陌生环境，就是进步。“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”，深以为然。
（6）适时适度准确得法指导教学
高考命题重视基础性、综合性、应用性、探究性和开放性，以达成学生能力和素养的养成。政治学科作为选择性考试科目，由省自行组织命题，政治试卷一直以来致力于强化能力立意与素养导向，学生得分颇不容易。我们指导教学应该密切关注把握高考走向，适时适度准确得法指导教学，该讲的讲透，该整理的整理透，解题思路剖析透，问题堵点揣摩透，该展示的展示透。指导教学主要在课中和各类考试之后，相对于课中指导，考后指导更具有价值。因为，问题总是考试后、特别是大考后充分暴露出来，是基础性的，综合性的、还是开放性的等等，我们离高考距离还有多远，都需要一一研判和回应。开学来，我校高三已经历数十次小周测，5次月考，1次市统一模拟考，市一检。通过前后年级整体报告和学生个体检测报告对比分析，特别是结合有效生、临界生卷面问题，挖出知识盲点、思维盲点、能力提升盲点。发现问题，才能针对问题设计具有导向性的学案、试题，要求学生限时限量完成，促使教师精备、精讲、精批、精评，更好的促进教学目标的达成。不过渡取悦于受众，不做吸粉式教学，通过合理指导，教学向学生素养提升靠拢，向减量增质靠拢。
完美总是我们所追求的，不完美却是普遍的存在。为使每一堂课上得更好，课后和考后我们都要静心沉思，把握高考方向，凝聚更多共识，打造深度课堂。“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一节无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”因此，我们应更加关注教学关键环节，有序有机有效融入到教学中去，师生共同体会收获和获得赞赏的乐趣。
关键词：政治课堂；学科育人优势；关键环节；精耕细作；减量增质
“课程改革视野中好课的总体要求应该体现在建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现；生成性是好课在教学展开过程中的基本要求；多元性是好课判断中的一个重要标准。”理论高度来自实践的高度。立足培养什么样的人，时代需要不一样的课堂来缓解来自时代的压力，来应对整个社会迫切需求素质和成绩提升的焦虑。仅从目前课堂实践来看，要达到理论与实践的高度契合，具体操作难度颇大。尽管我们的课改弄得风生水起，有政府推动的、民间组织的、学校自发创造的等等路径，但是整体感觉，课改模式内卷严重，有向同形同质方向发展趋势。下面，对于课堂教学，结合个人学习和实践谈谈一般看法。
（1）深耕知识体系的逻辑关系
教材的编写围绕学科核心素养，有其明确的目标导向。在保持“教学文本”的规范性的同时，体现其“学习文本”的工具性，使之成为教与学的互动平台。尽管有的点线面交待得不是很具体明了，有的抽象难以讲解，但是它肯定具有关联性、逻辑性、方向性。所以，顺利地把知识技能传递给学生，并且使学生有所知、有所想、一定程度上作用于自己的生活，那么教师要先熟悉教材，步步抽丝剥茧，理出系统的、连贯的、逻辑上的静态结构和动态逻辑。才能给学生方向上的指引，更准确、更有效地接受新知、探索新知，增加知识有价值的联想和推理。本学期，我初次接触高一新教材。尽管之前有国培等层面的集中培训，但知之甚少。开学前，每次研读新教材新内容，总有隔山隔水的感觉，这是一个陌生的领域，未传道己先惑。为打通教学关键通道，我从构建知识体系开始，以体系笼纳知识点，以知识点的逻辑关系完善体系，从大体系到小体系，做到一目清、一眼穿。在必修一《中国特色社会主义》中，印象深刻处在《新民主主义革命胜利》一框中，主角唯一，配角却出现了中国革命、民主革命（旧民主主义革命、新民主主义革命）、社会主义革命等历史分期，几经梳理，才最终确定以中国革命为纲，新民主主义革命为目，才使本框结构逻辑和思维框架水落石出，既做到知识的无遗漏，又严实了逻辑关系，突出了主干知识。弄清楚知识体系之间的前因后果、主次构连，是设计议题、思维拓展、上课达标、素养落地的基本前提。
（2）优质教学设计是课堂的硬通货
教学设计在课改环境下是怎样的存在？恰如环绕器之于祝融号，液压系统之于工程机械，眼泪之于灵魂。多样灵活的类型，丰富多元的情景设置，应该能为一节有张力、有质感课堂的诞生加码。如何使学习成为一种积极主动的过程，这不仅要倚重政治课超强的理论逻辑力量，更要做的是了解学生。基于学生的实践、感受、兴趣、能力和需要出发，整理教学设计。所以，设计教学时要关注学生的差异性，教学设计要有层次性，设计以学生发展为中心开展，突出情景创设和价值引领。合理、个性化的教学环节会引导学生对新知主动真实的接受，有意的设计，可能呈现意外多彩的教与学双向输出。如，为庆祝建党一百周年，我校师生到被誉为“湖西小延安”的张后屯进行青春远足。感受热血燃烧岁月革命老区艰苦朴素的斗争、烽火时代的鱼水深情。以此为热点素材，结合张后屯红色资源的系统开发和保护，讲好红色故事，我设计了四个环节：红色之旅感想、如何传承红色基因、张后屯文化的时代价值、如何看待孔子学院在海外的关停和布局。设计的导学案留给学生更多的可操作的活动和机会，才能有效覆盖知识点，展示学生思考的过程和方法，才能逐步提高综合运用知识的能力，更有效的参与和体验。
（3）微观课堂要适配微观教学目标
围绕为什么考、考什么、怎么考这个高考命题方向，直接左右着教什么、怎么教这个命题。对于怎么教，立足新课标要求和新高考评价体系，在课堂操作技术层面，各校对此关注度异常的高，丰富的实践衍生出众多的教学模式和课堂教学达标评价标准。对于教什么，作为教学环节中的顶层设计、天花板级的存在，在实际教学中，却被如路人般地对待。去年以来，我市自上而下倡导基于“学讲模式”下的“三新四行动”。其中，领悟新课标、适应新教材、研究新高考，即是致力于深度解读和整体把握教学目标，定位高考考核目标要求。当然，相对于教学目标的宏观整体关照，细小框目单元教学难以和它一一高度契合，后者螺狮壳里做道场，小空间盘活各种增量，力有不逮。因此，大而全不如小而精，微观教学目标更适应微观课堂。重点问题，重点定位，重复定位，才能更充分体现教学目标的价值和意义，有效实现高考考查要求，才能逐步渗透“一核四层四翼”。
（4）畅言智慧平台与课堂的深度融合
作为智慧教学辅助工具，畅言智慧平台突显教学资源的沟通、传递和共享；专注数据的采集、分析和研判；搭建课前、课中和课后教与学的跟踪链接。去年我校开始使用畅言课堂和智学网，结合师生使用反馈，谈谈对其的了解和认识。从教师角度来看，畅言智慧平台可以实现师生实时答疑、弹屏互动、小组PK、转换输出模式、对比解析等等。基于教学资源丰富，使得有选择有针对性有质量的组卷更加便捷。组卷完成，自动生成手阅卡或网阅卡，缩短阅卷时间，缓解阅卷压力。阅卷完成，平台自动生成测验评估报告，对数据细致诊断，从中使教师准确及时研判学生学习过程的有效性。通过个性化数据量化学生的学习效果，促使教师根据本班、学生个体情况调整自己的教学策略。从学生角度来看，高频度的测试，畅言智慧平台个性化的数据分析，使他们充分感受到某些学科压力，同时也使他们更清醒的看到自己问题所在。通过学生反馈，畅言智慧平台可以帮助他们挖出错题根源，能够收到相匹配的学习资源，在一定程度上激励他们进行针对性和自主性学习。畅言智慧平台致力于教与学的减负增效，伴随现代信息技术向纵深发展，其和课堂的融合会更加紧密，智慧课堂会成为课堂常态。使智慧课堂产生更高的效应，需要和我们的备课、教学设计、学情、高考方向等方面细细磨合。
诚然，智慧课堂在使用过程中还需要我们秉承以我为主、为我所用，不要一味刻意地看重和追求智慧课堂备课率、授课率、互动次数、作业布置次数、作业提交率、批改率、查看率等等。恰如怀进鹏所说：推进教育信息化、数字化建设，有基础、有能力、有优势、大有可为、大有作为，但要牢牢把握方法重于技术、应用为王的教育理念，以应用需求驱动运行平台，不盲目追求最新技术，推动教育高质量发展。
（5）展示、合作、探究成为课堂常态
本学期，我带高三两个班，高一两个班。就高三而言，一为高考班51人，基本上兼学艺体；一为单招班59人。预计单招报名之后，高考班大致三十几人参加高考。在全市几次大考试之后，为稳住阵脚，挖掘高考潜力，实现高考双达线，学校考虑重新编排班级。目前看，部分学生早已进入冲刺状态，大部分学生单招意向已明。基于政治学科内容特点，为调动学生学习自觉，课堂基本上以展示、合作、激励为主，任务一经分解，时间和讲台留给学生，从知识体系整理到解题思路归纳留给学生，促使学生不得不学、要学、善学。新课标、新教材、新高考要求我们注重教学实施的过程，尽管教学以高考为导向，但我们还要注重学生学习的经历与思考和获得收获的感悟和体验。“教学的过程既要基础知识和技能的给予，更要着力于知识形成过程的体验，致力于获取知识的能力的培养。”自主、合作、激励，让学生体验到上讲台自我介绍、讲教材、讲题、提问、演示、互动的乐趣；在课前和课中合作学习中，让学生体会到合作的力量。例如，在《社会主义市场经济》这节课时，为达到教学效果，我设计了一个辩题，即：有人认为发展市场经济，政府应不加干涉。正方持“在我国，发展经济靠市场调节”，反方持“在我国，发展经济靠宏观调控”，就此学生主持，一正两副，主持人安排辩论。由于氛围较好，甚至不善言谈的学生也被调动起来，展示观点。也许有人感觉课堂有点乱，但是这样做确实是对学生能力的锻炼，敢说话、敢表达，能获得大家的赞赏，能适应一种未经历的陌生环境，就是进步。“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”，深以为然。
（6）适时适度准确得法指导教学
高考命题重视基础性、综合性、应用性、探究性和开放性，以达成学生能力和素养的养成。政治学科作为选择性考试科目，由省自行组织命题，政治试卷一直以来致力于强化能力立意与素养导向，学生得分颇不容易。我们指导教学应该密切关注把握高考走向，适时适度准确得法指导教学，该讲的讲透，该整理的整理透，解题思路剖析透，问题堵点揣摩透，该展示的展示透。指导教学主要在课中和各类考试之后，相对于课中指导，考后指导更具有价值。因为，问题总是考试后、特别是大考后充分暴露出来，是基础性的，综合性的、还是开放性的等等，我们离高考距离还有多远，都需要一一研判和回应。开学来，我校高三已经历数十次小周测，5次月考，1次市统一模拟考，市一检。通过前后年级整体报告和学生个体检测报告对比分析，特别是结合有效生、临界生卷面问题，挖出知识盲点、思维盲点、能力提升盲点。发现问题，才能针对问题设计具有导向性的学案、试题，要求学生限时限量完成，促使教师精备、精讲、精批、精评，更好的促进教学目标的达成。不过渡取悦于受众，不做吸粉式教学，通过合理指导，教学向学生素养提升靠拢，向减量增质靠拢。
完美总是我们所追求的，不完美却是普遍的存在。为使每一堂课上得更好，课后和考后我们都要静心沉思，把握高考方向，凝聚更多共识，打造深度课堂。“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一节无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”因此，我们应更加关注教学关键环节，有序有机有效融入到教学中去，师生共同体会收获和获得赞赏的乐趣。
- 【发布时间】2022/6/20 9:43:53
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