2024年10期
小学语文提高教学有效性的策略探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要增强语文教学育人效果、让学生获得良好语文教育就必须提高有效性，让语文在素质教育氛围中具有更高质量。本文探讨了创设互动对话教学氛围、注重学法指导、灵活阅读教学策略和加强课内课外两结合等多种提效策略。
关键词：小学语文；教学效果；提高；实践策略
“让人人获得良好的语文教育”是新课标对一线语文教师的美好期待，在促进教育高质量发展的新课改实践中这一目标的达成更具有重要意义。因此，作为语文教师，不能再蹈传统之辙，再走“满堂讲”之路，要创新方法重组，把课堂效率从“慢、差、低”中提升上来，从而使语文课堂在育人方面收到更好效果。曾经，我们扛着素质教育大旗“脚踏实地”地干着“教以应试”，还自认为有桃李满天下的巨大收获。但从多年以后来看，这个未必是我们想要的结果，至少从现目前来看，学生语文能力，特别是语文核心素养的培养远没有新课标对该年级的应有要求水平。这就说明了我们过去的语文教育教学存在着多种问题。当然重点是效率过低，一天天“积劳成疾”，导致不能育好人。幸运的是新课改之风及时拂过，很多教师受到了思想洗礼而变得富有教学创新精神，故而语文教学有了改革之气，教学有效性也由此得到提升。下面，我谈谈提高有效性的实践策略。
一、创设便于互动对话的教学氛围
教学是师生的互动对话。这是新课改对教学的重新定义。由此可见，课堂是基于两个主体在人格上的平等而展开的信息互换，是并行双线而不是师对生的单项传输。学生是学的主体，教师是教的角色，二者要实现真正意义上的对话，就必须有化教为导的行为，让学生受“导”而产生学习兴趣，继而有“我想学”需求。多年实践告诉我们，让学生成为主体的有效方法就是创设对话的平台氛围，让他们在对话环境中感受到没有压力的放松感和思维可以驰骋的自由感。教学中能实现这种效果的方法路径也很丰富，多媒体教学、情境教学、故事策略等都是可取之径。当然也可利用学生向师性而建立良好师生关系或微笑进课堂的方式，让学生感受学习快乐而增强互动动力。这样更利于学生进行师生互动和生生互动。
二、注重学习实践中的学法指导
不在于教多少知识，而在于教学生学的方法。这是叶圣陶先生给我们的重要指导。是的，与其在教的方面去努力探寻提高教学有效性的路径倒不如丰富学生学习方法，让学生成为主体，更具有现实性。在以学彰教的今天，学生学习方式得到了一线教师的关注，传统学习方式单一简单，就是坐着那儿听和语文实践的抄写读背。这样近似枯燥的方法显然不能让学生在习得学法的过程中扬起学习信心，不论是独昌自主的学习或理新课标要求的合作学习、探究学习等策略，都不能收获好的预期。根据“教是为了不教”要求，我们在教学中不论是识字教学、写字教学、还是口语交际、阅读教学和习作教学都应注重学法指导，特别是读书的方法、思考质疑的方法、使用工具书的方法、讨论交流的方法、联系实践的应用方法等都是我们教学生学的有效策略，当他们拥有了一套行之有效的学习方法就能促使他们自觉地进行学习实践，自然就帮助我们教者提高教学有效性了。为此，我们可在教学上采取鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教的策略进行。对于小学生，由于自觉性不强，在实践中，我们还可以采取这样的督导措施辅助进行，一是加强过程检查；二是搭建平台比赛；三是注重激励评价等。
三、阅读教学策略应灵活多样
阅读教学是语文教学实施的主渠道，抓好阅读等于得语文天下。传统语文教学诟病最多的就是阅读教学，其从多培养重任很多方面都没有达成。特别是以串讲式为主的课堂，过多的分析把语文整体肢解了。而且，点拨了课堂过多的时间就无法让学生实践。这是有悖新课标中“让学生充分接触语文材料”要求的。在今天，“三活课堂”理念要求“活用教法”，以实现优教目的。作为一线教师，就必须迅速从“一言堂”更新理念并快步走出，让课堂多一些围绕课文内容的朗读声音，多一些围绕取向的探讨质疑。这样课堂才有更多的互动和对话。值得注意的是，阅读教学不能讲太多，过于关于谈话式的内容只能使语文教学再次陷入低效境地。作为教师，要多搭建平台，让学生有更多的读说读写，这样才能使他们获得更好地学习新知和学以致用，从而发展以阅读为主的阅读能力和实践素养。
四、加强课内课外两结合
“得法于课内，得益于课外”是我们加强课内课外结合的理论依据，也是要求一线教师将教学视野拓展到生活大舞台的指导思想。要知道，生活才是语文的发源地，没有生活，就没有大语文教学观。因此，语文教学不能老在课堂上打转转，否则只能教以应试。加强课内课两结合，就是要打通生活与书本的通道让课内学到的方法用之于课外实践中去，让学生写调查报告、进行别字疹治和应用文写作等教学。这样更能增长学生见识和视野。例如，在教学了《鸟的天堂》一课后我们的课外作业要求学生写一篇我们小院的黄桷树，要求学生把本课所学对照大榕树进行模仿式写作，这样就可把课文当例子，把课内学到的方法运用于实践中去。而在此过程中就会语文实践教育惠及而得到发展。
总而言之，要提高小学语文课堂教学有效性和教学质量还有很多方面需要我们重点抓实抓好，也还有很多方法需要应用，手段的更新也是应该，比方多媒体教学就得讲究。只有教学方法的活用才才换来高效教学的预期。作为教学实践者，不能老是只有讲解式，还要有新课标倡导的和课改推荐的方法。这样才能更好地实现提效增智的教学预期。
参考文献：
[1]郑小鹏，提高小学语文阅读教学有效的实践探究[J].中外交流，2019年。
[2]王志燕，提高小学语文教学有效性的策略浅析[J].中小学教育，2018年。
关键词：小学语文；教学效果；提高；实践策略
“让人人获得良好的语文教育”是新课标对一线语文教师的美好期待，在促进教育高质量发展的新课改实践中这一目标的达成更具有重要意义。因此，作为语文教师，不能再蹈传统之辙，再走“满堂讲”之路，要创新方法重组，把课堂效率从“慢、差、低”中提升上来，从而使语文课堂在育人方面收到更好效果。曾经，我们扛着素质教育大旗“脚踏实地”地干着“教以应试”，还自认为有桃李满天下的巨大收获。但从多年以后来看，这个未必是我们想要的结果，至少从现目前来看，学生语文能力，特别是语文核心素养的培养远没有新课标对该年级的应有要求水平。这就说明了我们过去的语文教育教学存在着多种问题。当然重点是效率过低，一天天“积劳成疾”，导致不能育好人。幸运的是新课改之风及时拂过，很多教师受到了思想洗礼而变得富有教学创新精神，故而语文教学有了改革之气，教学有效性也由此得到提升。下面，我谈谈提高有效性的实践策略。
一、创设便于互动对话的教学氛围
教学是师生的互动对话。这是新课改对教学的重新定义。由此可见，课堂是基于两个主体在人格上的平等而展开的信息互换，是并行双线而不是师对生的单项传输。学生是学的主体，教师是教的角色，二者要实现真正意义上的对话，就必须有化教为导的行为，让学生受“导”而产生学习兴趣，继而有“我想学”需求。多年实践告诉我们，让学生成为主体的有效方法就是创设对话的平台氛围，让他们在对话环境中感受到没有压力的放松感和思维可以驰骋的自由感。教学中能实现这种效果的方法路径也很丰富，多媒体教学、情境教学、故事策略等都是可取之径。当然也可利用学生向师性而建立良好师生关系或微笑进课堂的方式，让学生感受学习快乐而增强互动动力。这样更利于学生进行师生互动和生生互动。
二、注重学习实践中的学法指导
不在于教多少知识，而在于教学生学的方法。这是叶圣陶先生给我们的重要指导。是的，与其在教的方面去努力探寻提高教学有效性的路径倒不如丰富学生学习方法，让学生成为主体，更具有现实性。在以学彰教的今天，学生学习方式得到了一线教师的关注，传统学习方式单一简单，就是坐着那儿听和语文实践的抄写读背。这样近似枯燥的方法显然不能让学生在习得学法的过程中扬起学习信心，不论是独昌自主的学习或理新课标要求的合作学习、探究学习等策略，都不能收获好的预期。根据“教是为了不教”要求，我们在教学中不论是识字教学、写字教学、还是口语交际、阅读教学和习作教学都应注重学法指导，特别是读书的方法、思考质疑的方法、使用工具书的方法、讨论交流的方法、联系实践的应用方法等都是我们教学生学的有效策略，当他们拥有了一套行之有效的学习方法就能促使他们自觉地进行学习实践，自然就帮助我们教者提高教学有效性了。为此，我们可在教学上采取鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教的策略进行。对于小学生，由于自觉性不强，在实践中，我们还可以采取这样的督导措施辅助进行，一是加强过程检查；二是搭建平台比赛；三是注重激励评价等。
三、阅读教学策略应灵活多样
阅读教学是语文教学实施的主渠道，抓好阅读等于得语文天下。传统语文教学诟病最多的就是阅读教学，其从多培养重任很多方面都没有达成。特别是以串讲式为主的课堂，过多的分析把语文整体肢解了。而且，点拨了课堂过多的时间就无法让学生实践。这是有悖新课标中“让学生充分接触语文材料”要求的。在今天，“三活课堂”理念要求“活用教法”，以实现优教目的。作为一线教师，就必须迅速从“一言堂”更新理念并快步走出，让课堂多一些围绕课文内容的朗读声音，多一些围绕取向的探讨质疑。这样课堂才有更多的互动和对话。值得注意的是，阅读教学不能讲太多，过于关于谈话式的内容只能使语文教学再次陷入低效境地。作为教师，要多搭建平台，让学生有更多的读说读写，这样才能使他们获得更好地学习新知和学以致用，从而发展以阅读为主的阅读能力和实践素养。
四、加强课内课外两结合
“得法于课内，得益于课外”是我们加强课内课外结合的理论依据，也是要求一线教师将教学视野拓展到生活大舞台的指导思想。要知道，生活才是语文的发源地，没有生活，就没有大语文教学观。因此，语文教学不能老在课堂上打转转，否则只能教以应试。加强课内课两结合，就是要打通生活与书本的通道让课内学到的方法用之于课外实践中去，让学生写调查报告、进行别字疹治和应用文写作等教学。这样更能增长学生见识和视野。例如，在教学了《鸟的天堂》一课后我们的课外作业要求学生写一篇我们小院的黄桷树，要求学生把本课所学对照大榕树进行模仿式写作，这样就可把课文当例子，把课内学到的方法运用于实践中去。而在此过程中就会语文实践教育惠及而得到发展。
总而言之，要提高小学语文课堂教学有效性和教学质量还有很多方面需要我们重点抓实抓好，也还有很多方法需要应用，手段的更新也是应该，比方多媒体教学就得讲究。只有教学方法的活用才才换来高效教学的预期。作为教学实践者，不能老是只有讲解式，还要有新课标倡导的和课改推荐的方法。这样才能更好地实现提效增智的教学预期。
参考文献：
[1]郑小鹏，提高小学语文阅读教学有效的实践探究[J].中外交流，2019年。
[2]王志燕，提高小学语文教学有效性的策略浅析[J].中小学教育，2018年。
- 【发布时间】2022/6/20 9:45:57
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