2024年10期
教学做合一开展小学语文阅读教学的探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：我国著名教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张。教学做是一个整体事件，而不是三个独立个体，我们要在做上教，在做上学。在生活中，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做合一”这个教育思想在小学语文阅读教学中也具有深远的理论指导意义，对于小学生语文阅读能力的提高也有很大的影响。本文主要就“教学做合一”这一教学思想运用在小学语文阅读教学中进行学习探究。小学语文阅读学习中学生具有主体性，让学生自主有效学习，把阅读理解运用到实际生活，再在实际生活中理解文章中的内容，进而提高学生阅读理解能力。在教学工作中通过教学做三者完美结合，才能实现提高教学效率的目标。
关键字：教学做合一；小学语文阅读；主体性
为适应不断变化的教育形式，新课改中也要求教师不断改进教学方式，选择更有效的教学方式对学生进行知识教育。小学阅读注重提高学生的自主学习理解能力，把文章理论和实际生活不断结合，教育，学习以及实际操作三者合一，是对阅读教学的完美实践。
一、培养和谐师生关系，提高学生自主学习意识
在小学阶段，学生活泼好动，可塑性强，容易接受外界的引导。培养和谐的师生关系，对于引导学生思想，提高学生自主学习意识在课堂教学中极为有益。和谐的师生关系，是创造活跃教学气氛的前提。良好的教学气氛不仅可以使学生保持高昂的学习情绪，积极的思考状态，而且还会让学生敢于发言，勇于表达自己的观点。这对于提高学生自主学习意识，小学阅读教学效果的提升都有很大的帮助。例如在学习《我不能失信》这篇文章中，良好的师生关系在教学中就有着很好的体现。孔子说：“人而无信，不知其可也。”课堂一开始老师就先向学生解释信用对于一个人重要性，但是要做到时时处处守信并不是那么容易。向学生抛出问题，有没有失信的行为，为什么要失信，或者是在将要失信时有没有及时制止自己的失信行为。大家便开始叽叽喳喳的讨论起来。再通过文章的学习，学生逐步认识到了诚信对于人的重要性，文章的内容就变得浅显易懂了。只因为有了良好的师生关系，和谐的交流环境，学生才会畅所欲言，而这环境的构建中，教师的引导参与显得尤为重要。只有教师在情感与学生产生一致性时，他们就能够在课堂上敞露心扉，毫不避讳的表达自己内心世界的真实想法，才能自主参与进来，从而学习自主意识也会增强。陶行知教育理论的“教学做合一”做是教和学的核心。和谐的课堂氛围，是教师展开教学活动前提和保障，只有学生信任自己的教师，教师才能授之以渔，这样学生才能实做，才能真正从内心产生自主学习的勇气。
二、结合切身体验，加强学生对于文章阅读的理解
语文是小学生语言启蒙的重要学科，其中理解能力的提升是对生活中事物认知的首要过程。教学做合一是陶行知生活教育理论的教学论，意在通过生活现象的说明，在做的过程中用切身体验获得知识。小学语文课文中很多内容都是指导学生去自主发现大千世界的丰富多彩，既有花娇鸟鸣的自然，又有平凡的人生真谛。启发学生在阅读中结合实际生活进行思考，利用课本内容与生活实际进行丰富拓展想象，这就使阅读不再只是一个个枯燥的文字，而是内容丰富，充满诱惑的魔盒。例如在阅读《燕子》这篇文章时，可以带领学生来到户外。在春天里去观察细雨，柔柳，嫩芽，细叶。学生切身去观察燕子。在户外观察中老师像学生提问我们都看到了什么，看到的燕子是什么样子的，怎么飞行的。学生们立刻七嘴八舌的讨论起来。有的说看到了池塘里的水变绿了，墙角长出了嫩黄色的草芽。有的说燕子停在枝头上时叽叽喳喳的唱歌，呼的一声飞过时看见了像剪刀一样的尾巴。学生各抒己见，阅读背景丰富起来，文字变成现实体验的真实感受，学生对文章的理解能力也得到了提升。教学做合一，在实际体验中学生不仅获得了较强的感知力，而且提高了对课文阅读的理解，丰富学习体验感，教学工作也变得事半功倍。
三、鼓励学生实际操作，书面文字在生活中得到运用
按照陶行知“教学做合一”理论，在实现教育与学习统一的同时，需要落实“做”。而“做”对物质和精神领域的实践活动进行了涵盖，要求学生在观察、感受后落实到实际生活，以便将知识运用到实际生活，语文阅读理解能力也可以得到提高。在语文阅读中，如果仅凭课本枯燥的文字，很难对内容进行深刻的理解。最多只能回忆起教师曾经讲过这篇文章，却获得不了自己的感受体验，如果学生加入亲身实践，文章的理解就变得浅显易懂了。例如在学习《纸的发明》这篇文章中，学生通过阅读了解到造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。中华上下五千年文明源远流长，记载文明的方式不断更新，而造纸术的发明为中国文明的记载开启了新的篇章。根据教学做合一的理论，教师在这篇课程教学前，让学生利用课余时间准备贝壳，竹片、木片，布片等模拟我国文化的记载方式。从甲骨到青铜器，从竹片到蚕丝织成的帛，再从粗糙的麻纸到轻便好用的纸张，学生纷纷动手准备。课程教学一开始学生便已对造纸术有了一定的了解，课堂教学也显得轻松起来。
四、结语
小学语文阅读教学改革利用“教学做合一”理论作为方向性指导，促使语文阅读教学整体效果得到改善。在实际教学中，教师需要坚持做到教与学统一的同时，也需以学生为主体，让学生的做参与到教学工作中。学生主体地位的突出，联系生活加强语文阅读理解能力的探究学习，并通过将知识运用到生活中落实“做”的目标，继而使学生语文综合素质能力得到提高。
参考文献：
[1]黄玲妹.在“做”中培养学生思维能力：以精读评价之“概括要点”为例[J].福建教育学院学报.2019（11）.
[2]孙光贤.“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂[J].黑河教育.2020（05）：56-57
[3]包淑娅.小学语文阅读与写作教学浅议[J].青海教育.2019（Z2）：57
关键字：教学做合一；小学语文阅读；主体性
为适应不断变化的教育形式，新课改中也要求教师不断改进教学方式，选择更有效的教学方式对学生进行知识教育。小学阅读注重提高学生的自主学习理解能力，把文章理论和实际生活不断结合，教育，学习以及实际操作三者合一，是对阅读教学的完美实践。
一、培养和谐师生关系，提高学生自主学习意识
在小学阶段，学生活泼好动，可塑性强，容易接受外界的引导。培养和谐的师生关系，对于引导学生思想，提高学生自主学习意识在课堂教学中极为有益。和谐的师生关系，是创造活跃教学气氛的前提。良好的教学气氛不仅可以使学生保持高昂的学习情绪，积极的思考状态，而且还会让学生敢于发言，勇于表达自己的观点。这对于提高学生自主学习意识，小学阅读教学效果的提升都有很大的帮助。例如在学习《我不能失信》这篇文章中，良好的师生关系在教学中就有着很好的体现。孔子说：“人而无信，不知其可也。”课堂一开始老师就先向学生解释信用对于一个人重要性，但是要做到时时处处守信并不是那么容易。向学生抛出问题，有没有失信的行为，为什么要失信，或者是在将要失信时有没有及时制止自己的失信行为。大家便开始叽叽喳喳的讨论起来。再通过文章的学习，学生逐步认识到了诚信对于人的重要性，文章的内容就变得浅显易懂了。只因为有了良好的师生关系，和谐的交流环境，学生才会畅所欲言，而这环境的构建中，教师的引导参与显得尤为重要。只有教师在情感与学生产生一致性时，他们就能够在课堂上敞露心扉，毫不避讳的表达自己内心世界的真实想法，才能自主参与进来，从而学习自主意识也会增强。陶行知教育理论的“教学做合一”做是教和学的核心。和谐的课堂氛围，是教师展开教学活动前提和保障，只有学生信任自己的教师，教师才能授之以渔，这样学生才能实做，才能真正从内心产生自主学习的勇气。
二、结合切身体验，加强学生对于文章阅读的理解
语文是小学生语言启蒙的重要学科，其中理解能力的提升是对生活中事物认知的首要过程。教学做合一是陶行知生活教育理论的教学论，意在通过生活现象的说明，在做的过程中用切身体验获得知识。小学语文课文中很多内容都是指导学生去自主发现大千世界的丰富多彩，既有花娇鸟鸣的自然，又有平凡的人生真谛。启发学生在阅读中结合实际生活进行思考，利用课本内容与生活实际进行丰富拓展想象，这就使阅读不再只是一个个枯燥的文字，而是内容丰富，充满诱惑的魔盒。例如在阅读《燕子》这篇文章时，可以带领学生来到户外。在春天里去观察细雨，柔柳，嫩芽，细叶。学生切身去观察燕子。在户外观察中老师像学生提问我们都看到了什么，看到的燕子是什么样子的，怎么飞行的。学生们立刻七嘴八舌的讨论起来。有的说看到了池塘里的水变绿了，墙角长出了嫩黄色的草芽。有的说燕子停在枝头上时叽叽喳喳的唱歌，呼的一声飞过时看见了像剪刀一样的尾巴。学生各抒己见，阅读背景丰富起来，文字变成现实体验的真实感受，学生对文章的理解能力也得到了提升。教学做合一，在实际体验中学生不仅获得了较强的感知力，而且提高了对课文阅读的理解，丰富学习体验感，教学工作也变得事半功倍。
三、鼓励学生实际操作，书面文字在生活中得到运用
按照陶行知“教学做合一”理论，在实现教育与学习统一的同时，需要落实“做”。而“做”对物质和精神领域的实践活动进行了涵盖，要求学生在观察、感受后落实到实际生活，以便将知识运用到实际生活，语文阅读理解能力也可以得到提高。在语文阅读中，如果仅凭课本枯燥的文字，很难对内容进行深刻的理解。最多只能回忆起教师曾经讲过这篇文章，却获得不了自己的感受体验，如果学生加入亲身实践，文章的理解就变得浅显易懂了。例如在学习《纸的发明》这篇文章中，学生通过阅读了解到造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。中华上下五千年文明源远流长，记载文明的方式不断更新，而造纸术的发明为中国文明的记载开启了新的篇章。根据教学做合一的理论，教师在这篇课程教学前，让学生利用课余时间准备贝壳，竹片、木片，布片等模拟我国文化的记载方式。从甲骨到青铜器，从竹片到蚕丝织成的帛，再从粗糙的麻纸到轻便好用的纸张，学生纷纷动手准备。课程教学一开始学生便已对造纸术有了一定的了解，课堂教学也显得轻松起来。
四、结语
小学语文阅读教学改革利用“教学做合一”理论作为方向性指导，促使语文阅读教学整体效果得到改善。在实际教学中，教师需要坚持做到教与学统一的同时，也需以学生为主体，让学生的做参与到教学工作中。学生主体地位的突出，联系生活加强语文阅读理解能力的探究学习，并通过将知识运用到生活中落实“做”的目标，继而使学生语文综合素质能力得到提高。
参考文献：
[1]黄玲妹.在“做”中培养学生思维能力：以精读评价之“概括要点”为例[J].福建教育学院学报.2019（11）.
[2]孙光贤.“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂[J].黑河教育.2020（05）：56-57
[3]包淑娅.小学语文阅读与写作教学浅议[J].青海教育.2019（Z2）：57
- 【发布时间】2022/6/20 9:49:11
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