2024年10期
论英语课堂教学效果的提高策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：提高策略是“双主双优”推进过程中为更好地实现“优教提效”而使用的课堂教学策略。在英语课堂中本文对此提出了f培养兴趣、开展探究性学习、注重课堂管理以及实施游戏化等四种办法，以促进高质量效果生成。
关键词：初中英语；课堂教学；效果；提高
在促进教学高质量出现的策略探寻中很多一线教师都在孜孜不断地努力，为寻觅到真正见效的提高策略而付出了大量汗水。近几年，随着“双主双优”推进，我在自身所教的英语学科中也在不断探寻“优教”办法，尽可能地促使英语课堂出现高质量的效果，让学生得到高质量的英语教学惠及。下面，我结合英语教学谈谈高效育人的效果有效落实的实现即教学效果的提高策略。
一、加强兴趣培养，使之更爱好学英语
爱好就是命令。爱好学英语就有一种督促学生积极参与英语学习的无形力量在其中。而这种力量源自兴趣使然。故而，作为奠基的初中英语教学就不能少了兴趣培养这一增强英语学习爱好的做法。正确实践最好开课便激，使其实现“课始趣来”的效果。例如，在教学《My school day》这一模块内容的第一课时我们就可利用多媒体创设学校生活情境，让学生围绕视频呈现展开对话。这样实施，就可以让学生兴趣一下子提高起来，进而主动收心入课，与教师互动。实践证明，让学生爱好学英语就必须强化兴趣培养，使之内心有需求。这样才会有动力，并且学也快乐。
二、利用多媒体引导学生探究性学习
探究性学习在英语课堂中作为预期实现的提高策略出现，是从新课标践行开始的。也正是在那个特定的背景下探究性学习才得到了广泛应用。如今经过实践的反复优化，已有一套成熟的做法，实现了作为提高策略的应有作用。我们知道，为了引导学生更有效地进行探究性学习，我们不仅要合理制定探究主题更要激发学生探究动力，使好主题随着强动力的发挥而得到迅速实现。在引导中，教师应就如何激发兴趣和授予方法多作实施思考，尽可能使探究性学习开展之前更优化，更利于学生探究动力的产生。为此，我常用多媒体制作引领学习的微课视频，并配有简短的方法介绍和重点告之。这样学生学有方向和学有效果就可得到有效保证了。例如，在教学《My hometown and country》一课时为了让学生熟练地掌握形容词的比较级和应用该知识来描述两个城市我就利用多媒体呈现两个城市图片，重点突显两个比较对象，这样学生受此影响自然就会很快掌握形容词的比较级用法。值得注意提，在这当中多媒体只是探究性学习展开的辅助手段，不能过于花哨，导致课堂上出现大片大片热闹就不可取了。尤其有些老师过分强调画面的视觉感，过分地给画面装点元素。这些做法，由于添加了过量的额外的非相关的信息刺激，尽管会在心理学上进一步激发了他们的认知需要，但容易导致学生在主观方面存在着不明确的主次关系；它会使英语学习爱好转移，效率下降，从而影响到学习效果。也就是说，再好的多媒体手段哪怕是智慧教育手段的运用都不能取代教师的主导作用，也不能由此而弱化。这一点，是我们教师在实施探究性学习时应注意的问题。
三、在实施英语情境交际语用时要强化课堂管理
英语是门语言，其特征说明离不开语用实践。故而很多教师在课堂教学时就搭建了很多平台让学生练习说、听。这其中就不乏情境交际。这种途径进行英语语用实践由于是模拟真实而展开的，故而也是最有效的。被列为课堂效果的提高策略自然也是看重其在培养学生英语听说能力、人际交往能力以及运用英语语言进行思维的能力等方面的积极作用。而且，实施这种方法，还可以使学生多种需求，如好动、好表现等得到满足。但这种方法实施也容易使教学出现另一个局面，那就是课堂容易失去纪律性，导致课堂“有笑”“无效”，一片散乱。因此，要使这种实施英语情境展开交际语用的教学变得有序有效，在这过程中必须加强管理组织，做到参与语用交际的和“观众们”各施其职，分工明确，人人要事做，这样就会使那些“观众们”“闲得慌”和“毛起笑”。学生在语用交际中出错是正常的，而“观众们”可能不理解，就会对别人的“出错”表现出嘲哄。因此，在实施这项活动时我们就可予以说明，要求“观众”文明观看，做好观看记录，对学生在交际实践中出现的错误要及时记录下来并加以改正。这样就做到了“表演的”和“观众们”都各施其职了。
四、结合游戏组织学生英语语用实践
语用实践是英语课堂能力训练的一种常态化途径。要使这样的训练有效果，利用游戏化方式实施就是一种很好地教学效果的提高策略。在口语练习中我常用传话游戏。具体操作就是将学生先分组，一般为了竞争划分两组较为适宜，游戏开始时，两组的第一个同们都各持一张纸条，上面写内容完全，要求第一个同学以口述方式传递这些内容信息。两组最后的学生说出传递获得的信息。这时加以对照，传得又快又准的获胜。这种方法不仅活跃了课堂也活跃了学生记忆，促进了学生听说能力地发展。另外，单词接龙游戏也经常开展，其做法是单词首尾字母接龙。这样的实施有利于促进学生对单词的分析和对单词的记忆能力，锻炼了学生反应能力。
英语课堂作为学生英语素养发展的培养沃土和教师教学提高策略应用的实施平台，只有二者天然合一才能使高质量的教育效果变成促进学生英语素养又好又快发展的重要驱动力。因此，在接下来的课改实践中，我将继续加大探寻力度而不断发现更有意义的提高策略。
参考文献：
[1]覃东明，提高英语教学有效性的有效方法探究[J].校园英语，2019年。
[2]曾群英，英语高效课堂创建的有效方法探究[J].英语画刊，2018年。
关键词：初中英语；课堂教学；效果；提高
在促进教学高质量出现的策略探寻中很多一线教师都在孜孜不断地努力，为寻觅到真正见效的提高策略而付出了大量汗水。近几年，随着“双主双优”推进，我在自身所教的英语学科中也在不断探寻“优教”办法，尽可能地促使英语课堂出现高质量的效果，让学生得到高质量的英语教学惠及。下面，我结合英语教学谈谈高效育人的效果有效落实的实现即教学效果的提高策略。
一、加强兴趣培养，使之更爱好学英语
爱好就是命令。爱好学英语就有一种督促学生积极参与英语学习的无形力量在其中。而这种力量源自兴趣使然。故而，作为奠基的初中英语教学就不能少了兴趣培养这一增强英语学习爱好的做法。正确实践最好开课便激，使其实现“课始趣来”的效果。例如，在教学《My school day》这一模块内容的第一课时我们就可利用多媒体创设学校生活情境，让学生围绕视频呈现展开对话。这样实施，就可以让学生兴趣一下子提高起来，进而主动收心入课，与教师互动。实践证明，让学生爱好学英语就必须强化兴趣培养，使之内心有需求。这样才会有动力，并且学也快乐。
二、利用多媒体引导学生探究性学习
探究性学习在英语课堂中作为预期实现的提高策略出现，是从新课标践行开始的。也正是在那个特定的背景下探究性学习才得到了广泛应用。如今经过实践的反复优化，已有一套成熟的做法，实现了作为提高策略的应有作用。我们知道，为了引导学生更有效地进行探究性学习，我们不仅要合理制定探究主题更要激发学生探究动力，使好主题随着强动力的发挥而得到迅速实现。在引导中，教师应就如何激发兴趣和授予方法多作实施思考，尽可能使探究性学习开展之前更优化，更利于学生探究动力的产生。为此，我常用多媒体制作引领学习的微课视频，并配有简短的方法介绍和重点告之。这样学生学有方向和学有效果就可得到有效保证了。例如，在教学《My hometown and country》一课时为了让学生熟练地掌握形容词的比较级和应用该知识来描述两个城市我就利用多媒体呈现两个城市图片，重点突显两个比较对象，这样学生受此影响自然就会很快掌握形容词的比较级用法。值得注意提，在这当中多媒体只是探究性学习展开的辅助手段，不能过于花哨，导致课堂上出现大片大片热闹就不可取了。尤其有些老师过分强调画面的视觉感，过分地给画面装点元素。这些做法，由于添加了过量的额外的非相关的信息刺激，尽管会在心理学上进一步激发了他们的认知需要，但容易导致学生在主观方面存在着不明确的主次关系；它会使英语学习爱好转移，效率下降，从而影响到学习效果。也就是说，再好的多媒体手段哪怕是智慧教育手段的运用都不能取代教师的主导作用，也不能由此而弱化。这一点，是我们教师在实施探究性学习时应注意的问题。
三、在实施英语情境交际语用时要强化课堂管理
英语是门语言，其特征说明离不开语用实践。故而很多教师在课堂教学时就搭建了很多平台让学生练习说、听。这其中就不乏情境交际。这种途径进行英语语用实践由于是模拟真实而展开的，故而也是最有效的。被列为课堂效果的提高策略自然也是看重其在培养学生英语听说能力、人际交往能力以及运用英语语言进行思维的能力等方面的积极作用。而且，实施这种方法，还可以使学生多种需求，如好动、好表现等得到满足。但这种方法实施也容易使教学出现另一个局面，那就是课堂容易失去纪律性，导致课堂“有笑”“无效”，一片散乱。因此，要使这种实施英语情境展开交际语用的教学变得有序有效，在这过程中必须加强管理组织，做到参与语用交际的和“观众们”各施其职，分工明确，人人要事做，这样就会使那些“观众们”“闲得慌”和“毛起笑”。学生在语用交际中出错是正常的，而“观众们”可能不理解，就会对别人的“出错”表现出嘲哄。因此，在实施这项活动时我们就可予以说明，要求“观众”文明观看，做好观看记录，对学生在交际实践中出现的错误要及时记录下来并加以改正。这样就做到了“表演的”和“观众们”都各施其职了。
四、结合游戏组织学生英语语用实践
语用实践是英语课堂能力训练的一种常态化途径。要使这样的训练有效果，利用游戏化方式实施就是一种很好地教学效果的提高策略。在口语练习中我常用传话游戏。具体操作就是将学生先分组，一般为了竞争划分两组较为适宜，游戏开始时，两组的第一个同们都各持一张纸条，上面写内容完全，要求第一个同学以口述方式传递这些内容信息。两组最后的学生说出传递获得的信息。这时加以对照，传得又快又准的获胜。这种方法不仅活跃了课堂也活跃了学生记忆，促进了学生听说能力地发展。另外，单词接龙游戏也经常开展，其做法是单词首尾字母接龙。这样的实施有利于促进学生对单词的分析和对单词的记忆能力，锻炼了学生反应能力。
英语课堂作为学生英语素养发展的培养沃土和教师教学提高策略应用的实施平台，只有二者天然合一才能使高质量的教育效果变成促进学生英语素养又好又快发展的重要驱动力。因此，在接下来的课改实践中，我将继续加大探寻力度而不断发现更有意义的提高策略。
参考文献：
[1]覃东明，提高英语教学有效性的有效方法探究[J].校园英语，2019年。
[2]曾群英，英语高效课堂创建的有效方法探究[J].英语画刊，2018年。
- 【发布时间】2022/6/20 9:51:50
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