2024年10期
论培养学生英语阅读能力的有效策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：培养学生英语阅读能力需要教师重视并落实在日常教学中，尽可能地通过课内阅读之趣带动课外的阅读之行，使之成为“我要读”主体。本文探讨了加强兴趣培养、利用课外平台和教师带头示范三种培养学生英语阅读能力的有效策略。
关键词：初中英语；阅读能力；培养；有效
阅读能力培养虽然路径众多，但以读为径是其根本。又特别是在语言这样的学科教学中，阅读是提高学生英语水平和发展英语素养的一个重要条件。近年来，在对学生进行全面素质教育的呼吁下，大量英语教师加入到了探究行列，对学生的英语阅读水平地提高和培养进行了更多的研究。而作为课后阅读的延伸，又是英语学习的一个重要环节，精心抓好，其作用仍然不可忽视。我们既要关注，又要创新学习的方法。充分利用各种活动的平台，培养学生的英语听说读写的技能，让学生英语阅读能力沿着我们计划的路径不断上升。
一、加强学生英语阅读兴趣培养
兴趣是最好的老师。培养学生英语阅读能力不论是漫长的过程还是诸多的细节都需要学生有强烈的兴趣作支撑。又特别是课外阅读完全是依靠同学的兴趣作动力，没有了这种精神的支撑，他们是不可能完全沉浸在这种可以自由支配时间的课外活动之中的。特别是那些初中生。当他们有强烈的阅读欲望时，他们会静下心来自觉参与，并主动地投入到其中。所以，要提高学生的课外英语阅读水平，就需要通过课堂上的读书活动来提高他们的英语学习兴趣，实现以课内引领课外、以课上带动课余的效果。在课堂上，我们要尽可能地掘出英语教材中的趣味性元素或者利用教学方法和手段增强教的趣味性，使英语课堂有别于其他学科而彰显趣乐融融。例如在教学《Life in the future》中为了让学生有强烈兴趣学好这篇课文，教学中我们就可以设置中心话题让学生以小组的方式大胆猜想和议论，特别抓住人们衣食住行四个方面去发挥想象。课堂中我们可以看出学生对未来生活可以说充满期待和奇思妙想。这样的课堂气氛自然使他们兴趣浓烈。当学生在课堂上有强烈兴趣时他们自然会把这种情绪带到课外，用在阅读时。此外，我们还要结合各种课外推荐的读本特征，在课堂上选用适当的教学方式，通过利用其精彩情节作引子以激发学生的阅读热情，选取课外读本中最精彩的故事向同学们讲述。这样的推荐就可以让学生产生阅读期待，吸引学生课外去阅读，让他们有一种渴望阅读的冲动。例如，我在教学时就经常结合教学内容实际推荐一些短小的英语童话让学生读，在假期里还要求学生阅读谢占伟、李雪的《English Fairy Tales》这本课外读物，让学生把其中自认为是经典的故事记录下来并写心阅读体会。这样，课堂培养兴趣、课外读趣味故事，多种途径促进学生兴趣提升，自然就会让他们阅读有动力。
二、抓好课后平台加强学生英语阅读能力培养
英语作为一种交际工具是一种非常实用的课程，其素养的培养是通过口语表达、倾听交流、阅读和写作的实践来培养的。语言大师吕叔湘、张志公均表示，学生30%的语言技能是在课堂上发展的，70%是课后得到培养的。新课标还指出，在初中阶段，要加强对中学生的课外阅读的指导。课后阅读是一项以多种方式进行的英语实践平台，对任何外语学习来说无疑都中最重要、最普遍、最常用的一种方式。也就是说，要提升学生英语阅读能力我们必须做到“双抓”，在课外阅读中，我们要为学生提供各种有利的环境，为他们提供更多的学习的机会和方法指导。充分调动他们的阅读兴趣，鼓励他们尽量广积，尽量累积语感体验，充实“心理词典”。现行英语新课程标准和新编教材都大力倡导多阅读、广阅读，提高阅读速度和水平。因此，我们要培养学生的阅读习惯和能力就必须充分利用好课外这个最广泛、时间最充裕的平台，从培养他们的阅读兴趣开始着力，引导他们进入阅读的殿堂，让他们在最富饶的书山书海中尽情地去感受读书的无穷快乐，收获阅读能力。
三、教师带头参加阅读
一个班阅读是否有风气，多半来自教师的带头示范。老师要是不喜欢看书，又如何能教育出好的读书人？要使学生享受读书的乐趣，老师要做好读书的榜样，带头阅读以身示范。实践中我们可以看到一个非常热爱阅读的教师，其课堂也是旁征博引的，很多内容或精典语句也是信来拈来。相反，一个缺乏阅历之人不仅语言“贫瘠”，“腹中羞涩”，甚至连其授课专业技能也缺乏。所以，要培养学生的阅读兴趣教师就必须坚持多自我做起，以身作则。另外如果我们英语老师要想有深厚的语言基础和深厚的文化基础，也需要大量的读书增强英语见识和学会英语思维。通过这种方式，可以让同学们从你的言行谈吐中体会到你所学到的学问的广泛性。同时我们英语老师要多读一些学生喜欢的书，让自身也有学生一样的阅读感受和体验，这样可以通过共鸣的方式来促进学生阅读兴趣，甚至还可以加深师生之间的情感联系。对于适合于学生的读本或读物，我们可以根据学生爱好和兴趣进行推荐，从他们的观点出发，根据自己的喜好，挑选出自己喜欢的部分读物作为阅读建议。也唯有如此，在与同学们进行阅读感悟的交流分享沟通过程中，教师和老师之间，才能产生“共同语言”。以此为径，促进学生主动阅读就会轻松很多，正是他们有了这种主动性，其主体作用也得到了积极发挥。
当然，培养学生英语阅读能力之径是言之不尽的。特别是在一轮又一轮的新课改之后，大量教的方法和学的方法如雨后春笋般显现出来，更给我们选择机会。作为一名务实的英语教师，在倡导阅读的今天我们一定要重视阅读能力培养的策略创新，尽可能地通过课内阅读之趣带动课外的阅读之行，使之成为“我要读”主体，进而在广泛的阅读空间中利用好丰富的阅读时间，促进自我阅读能力不断提升。
参考文献：
[1]王芹，浅谈如何提高初中生英语阅读能力[J].时代英语报，2010年。
[2]张艳，试论初中生英语阅读能力的培养策略[J].科普童话，2016年。
关键词：初中英语；阅读能力；培养；有效
阅读能力培养虽然路径众多，但以读为径是其根本。又特别是在语言这样的学科教学中，阅读是提高学生英语水平和发展英语素养的一个重要条件。近年来，在对学生进行全面素质教育的呼吁下，大量英语教师加入到了探究行列，对学生的英语阅读水平地提高和培养进行了更多的研究。而作为课后阅读的延伸，又是英语学习的一个重要环节，精心抓好，其作用仍然不可忽视。我们既要关注，又要创新学习的方法。充分利用各种活动的平台，培养学生的英语听说读写的技能，让学生英语阅读能力沿着我们计划的路径不断上升。
一、加强学生英语阅读兴趣培养
兴趣是最好的老师。培养学生英语阅读能力不论是漫长的过程还是诸多的细节都需要学生有强烈的兴趣作支撑。又特别是课外阅读完全是依靠同学的兴趣作动力，没有了这种精神的支撑，他们是不可能完全沉浸在这种可以自由支配时间的课外活动之中的。特别是那些初中生。当他们有强烈的阅读欲望时，他们会静下心来自觉参与，并主动地投入到其中。所以，要提高学生的课外英语阅读水平，就需要通过课堂上的读书活动来提高他们的英语学习兴趣，实现以课内引领课外、以课上带动课余的效果。在课堂上，我们要尽可能地掘出英语教材中的趣味性元素或者利用教学方法和手段增强教的趣味性，使英语课堂有别于其他学科而彰显趣乐融融。例如在教学《Life in the future》中为了让学生有强烈兴趣学好这篇课文，教学中我们就可以设置中心话题让学生以小组的方式大胆猜想和议论，特别抓住人们衣食住行四个方面去发挥想象。课堂中我们可以看出学生对未来生活可以说充满期待和奇思妙想。这样的课堂气氛自然使他们兴趣浓烈。当学生在课堂上有强烈兴趣时他们自然会把这种情绪带到课外，用在阅读时。此外，我们还要结合各种课外推荐的读本特征，在课堂上选用适当的教学方式，通过利用其精彩情节作引子以激发学生的阅读热情，选取课外读本中最精彩的故事向同学们讲述。这样的推荐就可以让学生产生阅读期待，吸引学生课外去阅读，让他们有一种渴望阅读的冲动。例如，我在教学时就经常结合教学内容实际推荐一些短小的英语童话让学生读，在假期里还要求学生阅读谢占伟、李雪的《English Fairy Tales》这本课外读物，让学生把其中自认为是经典的故事记录下来并写心阅读体会。这样，课堂培养兴趣、课外读趣味故事，多种途径促进学生兴趣提升，自然就会让他们阅读有动力。
二、抓好课后平台加强学生英语阅读能力培养
英语作为一种交际工具是一种非常实用的课程，其素养的培养是通过口语表达、倾听交流、阅读和写作的实践来培养的。语言大师吕叔湘、张志公均表示，学生30%的语言技能是在课堂上发展的，70%是课后得到培养的。新课标还指出，在初中阶段，要加强对中学生的课外阅读的指导。课后阅读是一项以多种方式进行的英语实践平台，对任何外语学习来说无疑都中最重要、最普遍、最常用的一种方式。也就是说，要提升学生英语阅读能力我们必须做到“双抓”，在课外阅读中，我们要为学生提供各种有利的环境，为他们提供更多的学习的机会和方法指导。充分调动他们的阅读兴趣，鼓励他们尽量广积，尽量累积语感体验，充实“心理词典”。现行英语新课程标准和新编教材都大力倡导多阅读、广阅读，提高阅读速度和水平。因此，我们要培养学生的阅读习惯和能力就必须充分利用好课外这个最广泛、时间最充裕的平台，从培养他们的阅读兴趣开始着力，引导他们进入阅读的殿堂，让他们在最富饶的书山书海中尽情地去感受读书的无穷快乐，收获阅读能力。
三、教师带头参加阅读
一个班阅读是否有风气，多半来自教师的带头示范。老师要是不喜欢看书，又如何能教育出好的读书人？要使学生享受读书的乐趣，老师要做好读书的榜样，带头阅读以身示范。实践中我们可以看到一个非常热爱阅读的教师，其课堂也是旁征博引的，很多内容或精典语句也是信来拈来。相反，一个缺乏阅历之人不仅语言“贫瘠”，“腹中羞涩”，甚至连其授课专业技能也缺乏。所以，要培养学生的阅读兴趣教师就必须坚持多自我做起，以身作则。另外如果我们英语老师要想有深厚的语言基础和深厚的文化基础，也需要大量的读书增强英语见识和学会英语思维。通过这种方式，可以让同学们从你的言行谈吐中体会到你所学到的学问的广泛性。同时我们英语老师要多读一些学生喜欢的书，让自身也有学生一样的阅读感受和体验，这样可以通过共鸣的方式来促进学生阅读兴趣，甚至还可以加深师生之间的情感联系。对于适合于学生的读本或读物，我们可以根据学生爱好和兴趣进行推荐，从他们的观点出发，根据自己的喜好，挑选出自己喜欢的部分读物作为阅读建议。也唯有如此，在与同学们进行阅读感悟的交流分享沟通过程中，教师和老师之间，才能产生“共同语言”。以此为径，促进学生主动阅读就会轻松很多，正是他们有了这种主动性，其主体作用也得到了积极发挥。
当然，培养学生英语阅读能力之径是言之不尽的。特别是在一轮又一轮的新课改之后，大量教的方法和学的方法如雨后春笋般显现出来，更给我们选择机会。作为一名务实的英语教师，在倡导阅读的今天我们一定要重视阅读能力培养的策略创新，尽可能地通过课内阅读之趣带动课外的阅读之行，使之成为“我要读”主体，进而在广泛的阅读空间中利用好丰富的阅读时间，促进自我阅读能力不断提升。
参考文献：
[1]王芹，浅谈如何提高初中生英语阅读能力[J].时代英语报，2010年。
[2]张艳，试论初中生英语阅读能力的培养策略[J].科普童话，2016年。
- 【发布时间】2022/6/20 9:52:35
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