2024年10期
谈谈小学英语有效教学的技巧
【关键词】 ；
【正文】
几十年的教学生涯中随时遇到这样一个问题：同样的一个老师，教出来的学生千差万别，是什么原因导致这种差别的？显然不是教师的教学水平。在教学中还发现：学科知识掌握较好的学生往往对该学科和该学科老师保持有较大的兴趣。因此进一步印证了：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”在课堂改革的大潮中，我经常反思我的英语教学，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，更需要激发起孩子学习英语的兴趣。那如何培养学生在英语学习的入门阶段就有强烈的学习兴趣呢？我想从以下几方面谈谈我的英语教学：
一、课堂一定要活跃
小学生刚接触英语，对英语有些陌生，有些新奇，又有些胆怯，而且集中注意力时间不长，所以教师在课堂上应经常变换各种教学方法吸引学生的注意力。在英语教学时，教学方法是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，可以运用表演法、肢体法、说唱法、游戏法、竞争法等教学方法，激发学生强烈的英语学习兴趣。
（一）表演法
运用这种教学方法，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如：“I’m thirsty.”（可以做口渴状）；“I’m tall.”（可以做身材高状）；“I can dance（可以做跳舞状），还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作和鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up， please”“Very good”“Sit down， please”等。学生在乐学的同时，也就会自信的能学好英语。
（二）肢体法
在教单词或句子时，我们教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读，学生们特别喜欢。模仿交警指挥道路”go straight on”手臂向前，”Turn left”手臂向左，”Turn right”手臂向右，“big”用手画个大圆圈，“small”用手做个特别小的圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，教师做出动作，学生就会说出这个单词了。 学生这样学单词短语易会、乐学。
（三）儿歌说唱法
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以我给儿歌编了简单的动作。例如三年级课本里的儿歌“Point to the window， point to the door.”（让孩子们边唱边用手指窗和门）等等，有时，也可让学生们根据句子的意思自己编动作，学生们更是喜欢，有些学生的想象力十分丰富，动作编的比教师编的还要好。尽管这些动作非常简单，但是学生却很乐于参与，尽快就进入学英语状态。
（四）游戏法
课堂教学的趣味性不是自然而然产生的，而是依靠教学设计的气氛来渲染的。如果教师老是用那种陈旧的“填鸭式”教法，学生就会头痛、打瞌睡，久而久之就会产生厌烦心理，行为懒散，不愿参与。因此，根据小学生贪玩的天性，可以有意识地组织开展饶有兴趣的游戏，提高学生的学习兴趣。比如，在教授新课时，我常穿插一些游戏，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉地学到知识，如教四年级描绘英国著名景点对话It’s very old时，可以先告诉学生，今天要去英国，你们是导游，然后发些头饰给学生，让学生在对话中扮演角色。在操练时，开展游戏能起事半功倍的作用。如教三年级英语招呼语时，我设计了“向你不认识的人打招呼”的游戏，要求学生见到不熟悉的同学、老师打招呼，看谁认识的人多，学生们非常高兴，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。同时，在练习中加入比赛这个因素，也能吸引学生，使他们积极参与。比如在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，可以设计一些抢答题和必答题，在上复习课时开展各种游戏，可以使教学效果更为显著。
（五）竞争法
为了让学生最大化的参与课堂教学，首先是对学生进行分组竞争。如何分组是需要注意学生特点的，应好坏掺半，成员之间能互补为基础，以达到每个小组都有赢的机会为目的。只有看到赢的希望才能充分发挥学生的学习潜能。其次，建立一种评价机制。即选用一种方法对学生进行评价。做的好的进行奖励，如可以规定当天PK胜出的小组无需做当天的作业，或是口头表扬或其他标志以显示他们的胜利。而对于比赛的内容，则是一切课堂内容，包括学习的知识，纪律甚至课堂的卫生均可列入比赛范围之内。小组竞争合作不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
二、 布置作业多样化
布置有效而又能激发学生兴趣的作业，对初学英语者尤为重要。我一直在进行这方面的思考，最大的感受是老师要根据学生的年龄特点，设计趣味性的作业内容。教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、去思考，去体验、去感悟，去创造、去实践。
根据学生的年龄特点，设计趣味性的作业内容：1、创意作业 如：三、四年级的孩子所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，可为学生布置，为这些物品或实物贴上英语标签，如：desk， chair等，喜欢画画的学生可以画出这一物品再写下这一英语单词，如：tiger， car等。由于此类作业更具趣味性，能够让学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能有助于提高他们的英语书写水平及审美能力。2、说唱作业 外研版英语教材中有许多chant、song， 可以帮助学生去巩固、记忆句型，可以让学生做此类说唱作为作业。3、录音作业 建立微信群，让学生录制英语视频或音频，传到群里。老师定期进行评价。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且还能培养学生的竞争意识。4、收集信息作业 让学生学会去发现和摘抄生活中的英语，这样不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性。例如在学习字母时，可以让学生去找找身边的字母，广告牌或标志物等等。学生很快就能说出他们耳熟能详的KFC（肯德基）、WC（厕所）还有手机品牌oppo ，vivo等；还有在电视节目里经常听到的one 、two、three，go等。学生自由组合，自己动手，抄录所见所闻的英语，如No Smoking！（禁止吸烟）、No Parking！（禁止停车）等。在超市购物时还可以关注外来食品商标上的英语标识。通过这一作业，学生为自己能发现这么多身边的课外英语而十分欣喜，如果随时记录并长期积累，学生在动眼、动口、动手、动脑、动心中会全面主动地发展，并能养成良好的英语学习习惯。
三、公平对待每一位学生
在英语教学过程中，应以正确的教育思想教书育人，面向全体学生，公平地对待每一个学生，给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望。 教师公平地对待学生，更应该倾注在每一个细微的环节之中，比如，英语课堂请学生回答问题，要做到经常轮换提问对象，尽量让人人参与；找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；不能对成绩差的、表现不好的同学不理睬，也不能对成绩好的就特别照顾，绝对不能带有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。 不打击学生，应随时随地表扬激励学生，建立学生课堂评价机制，给予贴纸、加分等奖励。 作为老师就应把爱心献给每一位学生，对每个学生都做到公平公正。这种大放异彩的人格魅力，会让你的学生更加尊敬你！ 会对你的课堂充满期盼，对你教的英语充满兴趣。
总之，兴趣不是“老师”，而是一种学习动力或动机！是学习的自觉和能动的主观条件之一。小学英语是英语学习的入门教育，教师在小学英语教学中要从学生兴趣培养出发，抓住小学生的心理特征，采用采用各种教育教学方式，让学生相互体验、参与、交流，为学生提供充分自我表现的空间，使学生能主动学习，激发其潜能，在英语学习中遇到困难才能迎难而上，克服困难，为进一步学好英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘国权.小学教育心理学[M] .北京：人民教育出版社.2004.
[2]杨雁飞.形成性评价在小学英语教学中的运用[J].青年教师.2005（12）
[3]徐海艳.激发学习兴趣 唱响英语课堂[J]；学周刊.2011（17）
[4]赵俏.小学英语教学中课堂激励存在的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.
——培养兴趣是关键
摘 要：兴趣不是“老师”，而是一种学习动力或动机！是学习的自觉和能动的主观条件之一。教学中既要符合教材本身和孩子的年龄特点，更需要激发起孩子学习英语的兴趣。
关键词：兴趣；活跃；多样化；公平几十年的教学生涯中随时遇到这样一个问题：同样的一个老师，教出来的学生千差万别，是什么原因导致这种差别的？显然不是教师的教学水平。在教学中还发现：学科知识掌握较好的学生往往对该学科和该学科老师保持有较大的兴趣。因此进一步印证了：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”在课堂改革的大潮中，我经常反思我的英语教学，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，更需要激发起孩子学习英语的兴趣。那如何培养学生在英语学习的入门阶段就有强烈的学习兴趣呢？我想从以下几方面谈谈我的英语教学：
一、课堂一定要活跃
小学生刚接触英语，对英语有些陌生，有些新奇，又有些胆怯，而且集中注意力时间不长，所以教师在课堂上应经常变换各种教学方法吸引学生的注意力。在英语教学时，教学方法是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，可以运用表演法、肢体法、说唱法、游戏法、竞争法等教学方法，激发学生强烈的英语学习兴趣。
（一）表演法
运用这种教学方法，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如：“I’m thirsty.”（可以做口渴状）；“I’m tall.”（可以做身材高状）；“I can dance（可以做跳舞状），还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作和鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up， please”“Very good”“Sit down， please”等。学生在乐学的同时，也就会自信的能学好英语。
（二）肢体法
在教单词或句子时，我们教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读，学生们特别喜欢。模仿交警指挥道路”go straight on”手臂向前，”Turn left”手臂向左，”Turn right”手臂向右，“big”用手画个大圆圈，“small”用手做个特别小的圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，教师做出动作，学生就会说出这个单词了。 学生这样学单词短语易会、乐学。
（三）儿歌说唱法
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以我给儿歌编了简单的动作。例如三年级课本里的儿歌“Point to the window， point to the door.”（让孩子们边唱边用手指窗和门）等等，有时，也可让学生们根据句子的意思自己编动作，学生们更是喜欢，有些学生的想象力十分丰富，动作编的比教师编的还要好。尽管这些动作非常简单，但是学生却很乐于参与，尽快就进入学英语状态。
（四）游戏法
课堂教学的趣味性不是自然而然产生的，而是依靠教学设计的气氛来渲染的。如果教师老是用那种陈旧的“填鸭式”教法，学生就会头痛、打瞌睡，久而久之就会产生厌烦心理，行为懒散，不愿参与。因此，根据小学生贪玩的天性，可以有意识地组织开展饶有兴趣的游戏，提高学生的学习兴趣。比如，在教授新课时，我常穿插一些游戏，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉地学到知识，如教四年级描绘英国著名景点对话It’s very old时，可以先告诉学生，今天要去英国，你们是导游，然后发些头饰给学生，让学生在对话中扮演角色。在操练时，开展游戏能起事半功倍的作用。如教三年级英语招呼语时，我设计了“向你不认识的人打招呼”的游戏，要求学生见到不熟悉的同学、老师打招呼，看谁认识的人多，学生们非常高兴，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。同时，在练习中加入比赛这个因素，也能吸引学生，使他们积极参与。比如在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，可以设计一些抢答题和必答题，在上复习课时开展各种游戏，可以使教学效果更为显著。
（五）竞争法
为了让学生最大化的参与课堂教学，首先是对学生进行分组竞争。如何分组是需要注意学生特点的，应好坏掺半，成员之间能互补为基础，以达到每个小组都有赢的机会为目的。只有看到赢的希望才能充分发挥学生的学习潜能。其次，建立一种评价机制。即选用一种方法对学生进行评价。做的好的进行奖励，如可以规定当天PK胜出的小组无需做当天的作业，或是口头表扬或其他标志以显示他们的胜利。而对于比赛的内容，则是一切课堂内容，包括学习的知识，纪律甚至课堂的卫生均可列入比赛范围之内。小组竞争合作不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
二、 布置作业多样化
布置有效而又能激发学生兴趣的作业，对初学英语者尤为重要。我一直在进行这方面的思考，最大的感受是老师要根据学生的年龄特点，设计趣味性的作业内容。教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、去思考，去体验、去感悟，去创造、去实践。
根据学生的年龄特点，设计趣味性的作业内容：1、创意作业 如：三、四年级的孩子所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，可为学生布置，为这些物品或实物贴上英语标签，如：desk， chair等，喜欢画画的学生可以画出这一物品再写下这一英语单词，如：tiger， car等。由于此类作业更具趣味性，能够让学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能有助于提高他们的英语书写水平及审美能力。2、说唱作业 外研版英语教材中有许多chant、song， 可以帮助学生去巩固、记忆句型，可以让学生做此类说唱作为作业。3、录音作业 建立微信群，让学生录制英语视频或音频，传到群里。老师定期进行评价。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且还能培养学生的竞争意识。4、收集信息作业 让学生学会去发现和摘抄生活中的英语，这样不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性。例如在学习字母时，可以让学生去找找身边的字母，广告牌或标志物等等。学生很快就能说出他们耳熟能详的KFC（肯德基）、WC（厕所）还有手机品牌oppo ，vivo等；还有在电视节目里经常听到的one 、two、three，go等。学生自由组合，自己动手，抄录所见所闻的英语，如No Smoking！（禁止吸烟）、No Parking！（禁止停车）等。在超市购物时还可以关注外来食品商标上的英语标识。通过这一作业，学生为自己能发现这么多身边的课外英语而十分欣喜，如果随时记录并长期积累，学生在动眼、动口、动手、动脑、动心中会全面主动地发展，并能养成良好的英语学习习惯。
三、公平对待每一位学生
在英语教学过程中，应以正确的教育思想教书育人，面向全体学生，公平地对待每一个学生，给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望。 教师公平地对待学生，更应该倾注在每一个细微的环节之中，比如，英语课堂请学生回答问题，要做到经常轮换提问对象，尽量让人人参与；找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；不能对成绩差的、表现不好的同学不理睬，也不能对成绩好的就特别照顾，绝对不能带有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。 不打击学生，应随时随地表扬激励学生，建立学生课堂评价机制，给予贴纸、加分等奖励。 作为老师就应把爱心献给每一位学生，对每个学生都做到公平公正。这种大放异彩的人格魅力，会让你的学生更加尊敬你！ 会对你的课堂充满期盼，对你教的英语充满兴趣。
总之，兴趣不是“老师”，而是一种学习动力或动机！是学习的自觉和能动的主观条件之一。小学英语是英语学习的入门教育，教师在小学英语教学中要从学生兴趣培养出发，抓住小学生的心理特征，采用采用各种教育教学方式，让学生相互体验、参与、交流，为学生提供充分自我表现的空间，使学生能主动学习，激发其潜能，在英语学习中遇到困难才能迎难而上，克服困难，为进一步学好英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘国权.小学教育心理学[M] .北京：人民教育出版社.2004.
[2]杨雁飞.形成性评价在小学英语教学中的运用[J].青年教师.2005（12）
[3]徐海艳.激发学习兴趣 唱响英语课堂[J]；学周刊.2011（17）
[4]赵俏.小学英语教学中课堂激励存在的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.
- 【发布时间】2022/6/20 9:53:02
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