2024年10期
智能教学一体机在音乐课堂中的实践运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在音乐课堂中科学合理的实践运用智能教学一体机能产生神奇的育人效果。本文探讨了其在音乐课堂中能实现激发主体兴趣、培养想象能力和丰富人文内涵等教学效果。
关键词：初中音乐；智能教学一体机；实践运用
随着我市“双主双优”课改推进，提效提质的质量呼喊越来越强烈。作为学科教师，在这种背景下自然就会穷尽所能去探寻提效之匙。而“班班通”中智能教学一体机的到来，让很多教师又看到提效曙光。的确，智能教学一体机没有辜负使用者的期望，其强大功能能满足各个学科教师教学所需要，也能让各个学科教学走上高效育人道路。而作为流动的音乐教学，其走进课堂，助力音乐施教，更能实现教师的多种预期。下面，我就其在音乐课堂这个阵地上所发挥的积极作用作一探讨。
一、创设教学情境，激发主体兴趣
兴趣是最好老师。一个好老师，在音乐教学中总不是以完成教学任务为追求而是把提高学生学习兴趣作为千方百计的重中之重。只有当学生被“我要学”需要所折服，他们才会有更高的兴趣，才会成为学习主体。这样，学生的“主”与教师的“主”才会发生化学般的作用而增强互动性和教学有效性。因此，在音乐教学中我们要把主体兴趣激发作为教学追求，在课始就践行“课未启趣已生”的效果，促使学生不学不快。比如，在《当兵的人》这一课的导入环节部分，为了让学生能体验到什么是行进中的歌以及体会到当兵之人对祖国对家乡的热爱，我们就可以智能教学一体机来创设激趣情境，通过生动感人的画面和激进的旋律来促使学生对新歌曲产生想唱的需要，从而激起主体兴趣。在新授时我们为了进一步增强主体欲我们就可以利用智能教学一体机最基本的功能——播放《一二三四歌》让学生欣赏，这时提问是谁唱的，以此来激发学生对军人的敬爱之情。有了兴趣和敬爱之情的共同作用学生自然就会努力学唱这首行进中的歌——《当兵的人》了。
二、营造教学氛围，培养想象能力
音乐就像是一对羽翼，只要它响起就能使人处于轻松愉快的音乐气氛中。在这种氛围里人的思想就如同有了翅膀而自由地飞翔。教学中应结合学生的心理和思维特征，适当运用智能教学一体机这种科技手段来营造教学情景，形成良好的教学氛围，让音乐课行进在这种温馨的阵地中，既能提高学生学的兴趣，又能使教与学很好地互动起来。例如，《春江花月夜》这首又名为《夕阳萧鼓》的琵琶曲教学，我在指导同学们学习其开头、高潮、结尾三部分的乐曲时就充分利用智能教学一体机营造教学氛围功能，使歌曲教学行进在情景交融的画卷中，通过流畅婉转的旋律和动人月夜江景的呈现，给学生带来视听盛宴：静谧的春天夜晚，月亮缓缓升起，一叶小舟荡漾在江面，花影随着波浪而轻轻摇曳。在音乐陪衬下，一幅迷人的大自然景色就展现在了学生面前。在这样的情境中学生受到艺术美的刺激自然想象放开，去感知恬静安谧的民族管弦乐曲。
我们知道，这首歌之所能称之为传统音乐中的明球就在于其有鲜明的结构特点，特别是该乐曲的力度、速度、音色能很好地与乐曲所表达的情感联系起来更是让人叫绝。所以，在教学这首歌时我们指导的重点就放在于此上，引导学生边想象边感知乐曲。例如在听完第一首乐章的同时我们就可以引导学去想象，特别是当智能教学一体机大屏在呈现给朦胧的、日落时的、日出时的东山等美景时，随着不同音色乐器发出的声音响起，带来的氛围也不相同，学生身在其中自然就会倍感兴奋。当同学们在欣赏乐章的最后一段时，他们在大屏呈现帮助下似乎看到了江涛汹涌、游客欢快、野鸭戏水等栩栩如生的场景，而他们所听的乐声则是运用了不同的管弦乐组合而发出的悦音，使整首乐章达到了一个新的高度，节奏越来越快，情绪也越来越活跃。仿佛能感觉到奔腾的河水和家人的喜悦。当同学们在享受最后一段的同时，呈现给同学们的是一幅美丽的画卷，同时还有一段是用黑管在低音区弹奏的柔和的旋律，给了同学们一种宁静的感觉。这样的感觉就使得学生沉浸在美妙的想象中，让他们的想象力得到了释放，让他们思想得到了活跃的刺激。
三、多元文化渗透，丰富人文内涵
音乐教育的实施目标，既要使学生懂得美妙音乐的欣赏方法，形成音乐大耳朵，又在使他们在体会生活美妙的过程中了解基本的乐理、演唱方法、表现形式和创造技巧，更要让他们体会到音乐的多重内涵。我们知道，中华的文化博大精深，优秀的音乐创作更是多姿多彩。单就中国的民谣而言，各个国家的风俗习惯、建筑、语言、服饰、舞蹈等都是千差万别的。简言之，音乐中渗透着文化。为了让学生感知到这种文化以及与我国的不同，我们在音乐教育中就可利用智能教学一体机呈现与音乐相关的人文背景，这样教学不仅可以让学生了解音乐的基本内容，还可以促进学生对音乐作品所包含的民族文化进行充分感知，从而真正感受到音乐作品所释放的文化韵味。在这种方式下，学生们不但可以充分发挥主体作用学习到一种歌，而且可以从这些歌里更好地理解中国的民族文化元素，既拓宽了同学们的视野又丰富了见识。比如，《青春舞曲》教学，我们就可运用智能教学一体机把新疆维吾尔族的民族特色、建筑特点、风俗习惯等方面有特色的东西制作在课件里，上课时让同学们在对新疆维吾尔族的民族风情有一个全面的认识。这样的音乐教学既拓展了教学宽度又丰富了人文内涵，让学生懂得了音乐背后的一些知识，取得了预期实现。
总之，在初中音乐课堂中科学合理地运用智能教学一体机能让使用者真正实现育人预期。其强大的教学功能能换来积极的教学意义，助力我们“双主双优”的高效实现。
参考文献：
[1]王东林，智能教学一体机在初中音乐课中的应用[J].教育学，2021年。
[2]张小艳，智能教学一体机在音乐课中的整合运用浅谈[J].教育研究，2014年。
关键词：初中音乐；智能教学一体机；实践运用
随着我市“双主双优”课改推进，提效提质的质量呼喊越来越强烈。作为学科教师，在这种背景下自然就会穷尽所能去探寻提效之匙。而“班班通”中智能教学一体机的到来，让很多教师又看到提效曙光。的确，智能教学一体机没有辜负使用者的期望，其强大功能能满足各个学科教师教学所需要，也能让各个学科教学走上高效育人道路。而作为流动的音乐教学，其走进课堂，助力音乐施教，更能实现教师的多种预期。下面，我就其在音乐课堂这个阵地上所发挥的积极作用作一探讨。
一、创设教学情境，激发主体兴趣
兴趣是最好老师。一个好老师，在音乐教学中总不是以完成教学任务为追求而是把提高学生学习兴趣作为千方百计的重中之重。只有当学生被“我要学”需要所折服，他们才会有更高的兴趣，才会成为学习主体。这样，学生的“主”与教师的“主”才会发生化学般的作用而增强互动性和教学有效性。因此，在音乐教学中我们要把主体兴趣激发作为教学追求，在课始就践行“课未启趣已生”的效果，促使学生不学不快。比如，在《当兵的人》这一课的导入环节部分，为了让学生能体验到什么是行进中的歌以及体会到当兵之人对祖国对家乡的热爱，我们就可以智能教学一体机来创设激趣情境，通过生动感人的画面和激进的旋律来促使学生对新歌曲产生想唱的需要，从而激起主体兴趣。在新授时我们为了进一步增强主体欲我们就可以利用智能教学一体机最基本的功能——播放《一二三四歌》让学生欣赏，这时提问是谁唱的，以此来激发学生对军人的敬爱之情。有了兴趣和敬爱之情的共同作用学生自然就会努力学唱这首行进中的歌——《当兵的人》了。
二、营造教学氛围，培养想象能力
音乐就像是一对羽翼，只要它响起就能使人处于轻松愉快的音乐气氛中。在这种氛围里人的思想就如同有了翅膀而自由地飞翔。教学中应结合学生的心理和思维特征，适当运用智能教学一体机这种科技手段来营造教学情景，形成良好的教学氛围，让音乐课行进在这种温馨的阵地中，既能提高学生学的兴趣，又能使教与学很好地互动起来。例如，《春江花月夜》这首又名为《夕阳萧鼓》的琵琶曲教学，我在指导同学们学习其开头、高潮、结尾三部分的乐曲时就充分利用智能教学一体机营造教学氛围功能，使歌曲教学行进在情景交融的画卷中，通过流畅婉转的旋律和动人月夜江景的呈现，给学生带来视听盛宴：静谧的春天夜晚，月亮缓缓升起，一叶小舟荡漾在江面，花影随着波浪而轻轻摇曳。在音乐陪衬下，一幅迷人的大自然景色就展现在了学生面前。在这样的情境中学生受到艺术美的刺激自然想象放开，去感知恬静安谧的民族管弦乐曲。
我们知道，这首歌之所能称之为传统音乐中的明球就在于其有鲜明的结构特点，特别是该乐曲的力度、速度、音色能很好地与乐曲所表达的情感联系起来更是让人叫绝。所以，在教学这首歌时我们指导的重点就放在于此上，引导学生边想象边感知乐曲。例如在听完第一首乐章的同时我们就可以引导学去想象，特别是当智能教学一体机大屏在呈现给朦胧的、日落时的、日出时的东山等美景时，随着不同音色乐器发出的声音响起，带来的氛围也不相同，学生身在其中自然就会倍感兴奋。当同学们在欣赏乐章的最后一段时，他们在大屏呈现帮助下似乎看到了江涛汹涌、游客欢快、野鸭戏水等栩栩如生的场景，而他们所听的乐声则是运用了不同的管弦乐组合而发出的悦音，使整首乐章达到了一个新的高度，节奏越来越快，情绪也越来越活跃。仿佛能感觉到奔腾的河水和家人的喜悦。当同学们在享受最后一段的同时，呈现给同学们的是一幅美丽的画卷，同时还有一段是用黑管在低音区弹奏的柔和的旋律，给了同学们一种宁静的感觉。这样的感觉就使得学生沉浸在美妙的想象中，让他们的想象力得到了释放，让他们思想得到了活跃的刺激。
三、多元文化渗透，丰富人文内涵
音乐教育的实施目标，既要使学生懂得美妙音乐的欣赏方法，形成音乐大耳朵，又在使他们在体会生活美妙的过程中了解基本的乐理、演唱方法、表现形式和创造技巧，更要让他们体会到音乐的多重内涵。我们知道，中华的文化博大精深，优秀的音乐创作更是多姿多彩。单就中国的民谣而言，各个国家的风俗习惯、建筑、语言、服饰、舞蹈等都是千差万别的。简言之，音乐中渗透着文化。为了让学生感知到这种文化以及与我国的不同，我们在音乐教育中就可利用智能教学一体机呈现与音乐相关的人文背景，这样教学不仅可以让学生了解音乐的基本内容，还可以促进学生对音乐作品所包含的民族文化进行充分感知，从而真正感受到音乐作品所释放的文化韵味。在这种方式下，学生们不但可以充分发挥主体作用学习到一种歌，而且可以从这些歌里更好地理解中国的民族文化元素，既拓宽了同学们的视野又丰富了见识。比如，《青春舞曲》教学，我们就可运用智能教学一体机把新疆维吾尔族的民族特色、建筑特点、风俗习惯等方面有特色的东西制作在课件里，上课时让同学们在对新疆维吾尔族的民族风情有一个全面的认识。这样的音乐教学既拓展了教学宽度又丰富了人文内涵，让学生懂得了音乐背后的一些知识，取得了预期实现。
总之，在初中音乐课堂中科学合理地运用智能教学一体机能让使用者真正实现育人预期。其强大的教学功能能换来积极的教学意义，助力我们“双主双优”的高效实现。
参考文献：
[1]王东林，智能教学一体机在初中音乐课中的应用[J].教育学，2021年。
[2]张小艳，智能教学一体机在音乐课中的整合运用浅谈[J].教育研究，2014年。
- 【发布时间】2022/6/20 9:54:30
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