2024年10期
探索高中美术课欣赏教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着我国现代化素质教育要求和标准不断提升，高中校园教育也在不断完善传统的育人模式与育人理念，着重从音体美多角度对学生进行综合能力素养的培养。其中，美术教育中的鉴赏课作为美术审美的重点教学部分，其不仅能够培养学生的美术艺术素养，同时也能够强化学生的审美意识，对学生日后的美术进阶学习大有益处。
关键词：高中美术；欣赏；现状；策略
过去几年中，随着素质教育理念的深入实施，几种新的教育方法已逐渐应用于教育工作，学校在音乐、体育、艺术等课程中也越来越重视。在高中教育中开设美术鉴赏课不仅能促进学生的审美观，还能促进学生对艺术的鉴赏能力和审美能力的培养，也能为其它学科的教学打下坚实的基础。提高学生的艺术素质和艺术素质。
一、高中美术欣赏教学现状
（一）教师缺乏对美术鉴赏课的正确认识
当下高中美术教育呈现出了明显的“畸形化”，即教师对美术教育存在严重的认识偏差，从而导致学生难以从美术课堂上实现真正意义的进步。如教师在美术课堂上注重对学生进行理论知识的讲解与灌输，以及学生绘画能力的培养，而很少去关注学生对艺术作品的鉴赏能力培养。
（二）课堂教学缺乏对信息技术教学模式的运用
美术鉴赏课的开展是在近些年开始的，因而其整体教学内容和教学形式还存在诸多的不足有待完善。就目前的美术鉴赏课教学手段而言，主要是教材对应的美术素材与理论讲解为主，并没有利用更多的多元化教学手段，因而导致学生容易在如此单一的学习方式中丧失学习兴趣。此外，教师对美术鉴赏课的教学过程也没有形成较为完备的体系，对新方法、新手段的应用缺少创新意识，尤其是信息技术教学模式的应用更是很少关注，从而使得美术鉴赏课线上教学模式的开展面临诸多的困难。究其原因，具有如下两个方面：第一，学校资金不足。线上教育的开展需要投放相应的设备，部分高中院校受自身资金限制，进而难以开展线上美术鉴赏课教学模式。第二，教师教学观念落后。教师在美术鉴赏课教学中不认为其教学过程需要依靠现代线上教学技术，从而对美术鉴赏课与信息技术教学模式的融合开展形成了一定限制。
（三）高中美术鉴赏课教学专业水平不高
在传统高中美术课堂教学中，教师需要对学生进行美术理论指导和绘画技巧指导，而对美术鉴赏素质的培养却没有过多的教学经验，因而导致美术鉴赏课的整体教学质量难以得到保障。加之一些教师的计算机操作能力较弱，这也为美术鉴赏课线上教育的开展形成了不小的阻碍。就当前高中美术鉴赏课线上教学工作而言，教师的教学工作往往只是涉及一些美术图片的展示，对美术艺术作品的鉴赏教学工作要求没完成任务，从而让学生的艺术鉴赏素养和艺术创新艺术受到限制，并大大降低了美术鉴赏课线上教学效果。
二、高中美术欣赏教学策略
（一）借助实物创设情境
良好的教学情境可以使教室的气氛愉快，可以激发学生的心灵，还可以动员学生积极学习，帮助他们理解和学习教材内容，促进学科质量的发展，增强学生的情感体验，提高学生的鉴赏能力。与中小学美术课程相比，高中课程的学习的内容相对较难。即使在欣赏过程中，美术欣赏课程的内容也较为复杂且难以理解，但对学生的认知能力和欣赏水平的要求更高。但是，课堂上所欣赏的大部分艺术品都是真实的。在课堂上，老师可以借助真实的物体来创造情境，并通过展示具体逼真的艺术品为学生带来直观的感受，从而使他们能够更好地理解和欣赏艺术品。
例如，在对“中国传统雕塑”进行授课时，教师可以先从工具库（例如石膏产品，泥塑，木画，岩画或瓷器画）中找到几个雕塑模型或对象，然后将它们带上课堂直接在学生面前介绍，创造真实的的情景，让学生认真欣赏和讨论，以便他们可以尝试分析各种雕塑的特征，让其对雕塑初步有一个认识。然后，教师可以根据教材讲出墓葬雕塑的概念，并带领学生对书本知识进行小组讨论，然后教师可以提出一个问题：秦始皇兵马俑的艺术特点是什么？ 学生将回答“大规模，使用粘土材料，生动逼真的技巧，数千个人数千张面孔等[1]”。教师再次提问：它如何反映真实和逼真的？引导学生从整体、细节、表情等各个方面进行分析讨论。最后让学生观察霍去病的墓石雕群和秦始皇兵马俑的雕塑做对比，发现其中的不同，引导学生探索并发现前者是写意，而后者则是现写实，进而加深学生对中国古代雕塑的印象。
（二）转变角色引导学生自主探究
新课改强调要强化学生的自主学习和探究能力，让学生在学习中找到规律和方法，从而寻求新的思维方式和体验，从而找到解决问题的方法。根据艺术鉴赏的特性，应在教学中创造出一种轻松、融洽的气氛，让同学们能愉快地投入到学习中来。比如，在“国画”中，老师可以通过ppt的方式展示一些带有中国元素的传统绘画作品，使其感受到其特有的韵味，并能指导同学们进行交流；在此基础上，让同学们根据自己对国画的理解，对教师所说的问题进行反思。以这种方法进行教学，学生就会自然而然地变成课堂中的主要成员，从而使他们不再依赖于教师和课本。实践表明，只有在不断探索、思考和分析的过程中，学生的潜力才会被激发出来，获得更大的发展，从而提高艺术鉴赏的教学效果。总之，在自主学习、探索基础上，同学们会对自己发现、探索和表达的东西有深刻的印象；教师在教学中对教师的作用由主导变成了引导，这样能够有效地增强自主学习的学习效果。为培养和完善艺术鉴赏能力奠定了良好的基础，从而提升了艺术鉴赏的教学水平。
（三）运用线上教学技术，丰富常规教学内容
在高中美术鉴赏课教学工作中，其会涉及从古至今各种多内外的优秀美术艺术作品，学生在鉴赏的过程中不仅需要观看大量的艺术素材，同时也需要将同一时期的类似艺术作品进行对比分析和讲解，这就需要教师集中搜集大量的素材和教学信息，而线上教学能够实时展开搜索，让学生在第一时间对所需要的艺术素材进行欣赏，从而保证美术鉴赏课堂的整体效果。此外，在线上借助网络资源进行鉴赏教学指导不仅能够保证教学效率，同时也能让学生在丰富的网络素材资源中获取更多的灵感，对其日后的美术创作也会提供帮助。例如，在鉴赏《拾穗者》这一作品过程中，教师除了要对作品的背景和作品内容进行介绍，还可以在线上通过信息技术对绘画手法、画面构成、会面明暗对比和画面布局等进行精准的分析，从而增强教学效果，并激发学生的学习兴趣。
三、结语
综上所述，在在美术教学中开展艺术欣赏，有利于学生的审美、创造性思维、艺术鉴赏、艺术鉴赏等方面能力的培养。在教学中，教师还应根据学生的学习特点和知识水平以及他们的学习能力，选择适当的教学方法，以便学生可以在课程中发展审美技能，学会创造和欣赏美。老师要让学生的身心健康全面发展，以此来改善学生的学习能力，提高学生的美术鉴赏能力。
参考文献：
[1]朱惬.高中美术欣赏教学中结合研究性学习的教学探索[J].西部素质教育，2016，2（03）：146-147.
[2]史启文.基于审美能力提升的高中美术鉴赏教学策略探究[J].基础教育论坛，2021（09）：108.
[3]迮卉卉.新课标下高中美术教学现状及对策分析[J].考试周刊，2018（61）：184.
[4]武芳.浅谈大数据时代高中美术鉴赏教学[J].美术教育研究，2018（16）：99.
关键词：高中美术；欣赏；现状；策略
过去几年中，随着素质教育理念的深入实施，几种新的教育方法已逐渐应用于教育工作，学校在音乐、体育、艺术等课程中也越来越重视。在高中教育中开设美术鉴赏课不仅能促进学生的审美观，还能促进学生对艺术的鉴赏能力和审美能力的培养，也能为其它学科的教学打下坚实的基础。提高学生的艺术素质和艺术素质。
一、高中美术欣赏教学现状
（一）教师缺乏对美术鉴赏课的正确认识
当下高中美术教育呈现出了明显的“畸形化”，即教师对美术教育存在严重的认识偏差，从而导致学生难以从美术课堂上实现真正意义的进步。如教师在美术课堂上注重对学生进行理论知识的讲解与灌输，以及学生绘画能力的培养，而很少去关注学生对艺术作品的鉴赏能力培养。
（二）课堂教学缺乏对信息技术教学模式的运用
美术鉴赏课的开展是在近些年开始的，因而其整体教学内容和教学形式还存在诸多的不足有待完善。就目前的美术鉴赏课教学手段而言，主要是教材对应的美术素材与理论讲解为主，并没有利用更多的多元化教学手段，因而导致学生容易在如此单一的学习方式中丧失学习兴趣。此外，教师对美术鉴赏课的教学过程也没有形成较为完备的体系，对新方法、新手段的应用缺少创新意识，尤其是信息技术教学模式的应用更是很少关注，从而使得美术鉴赏课线上教学模式的开展面临诸多的困难。究其原因，具有如下两个方面：第一，学校资金不足。线上教育的开展需要投放相应的设备，部分高中院校受自身资金限制，进而难以开展线上美术鉴赏课教学模式。第二，教师教学观念落后。教师在美术鉴赏课教学中不认为其教学过程需要依靠现代线上教学技术，从而对美术鉴赏课与信息技术教学模式的融合开展形成了一定限制。
（三）高中美术鉴赏课教学专业水平不高
在传统高中美术课堂教学中，教师需要对学生进行美术理论指导和绘画技巧指导，而对美术鉴赏素质的培养却没有过多的教学经验，因而导致美术鉴赏课的整体教学质量难以得到保障。加之一些教师的计算机操作能力较弱，这也为美术鉴赏课线上教育的开展形成了不小的阻碍。就当前高中美术鉴赏课线上教学工作而言，教师的教学工作往往只是涉及一些美术图片的展示，对美术艺术作品的鉴赏教学工作要求没完成任务，从而让学生的艺术鉴赏素养和艺术创新艺术受到限制，并大大降低了美术鉴赏课线上教学效果。
二、高中美术欣赏教学策略
（一）借助实物创设情境
良好的教学情境可以使教室的气氛愉快，可以激发学生的心灵，还可以动员学生积极学习，帮助他们理解和学习教材内容，促进学科质量的发展，增强学生的情感体验，提高学生的鉴赏能力。与中小学美术课程相比，高中课程的学习的内容相对较难。即使在欣赏过程中，美术欣赏课程的内容也较为复杂且难以理解，但对学生的认知能力和欣赏水平的要求更高。但是，课堂上所欣赏的大部分艺术品都是真实的。在课堂上，老师可以借助真实的物体来创造情境，并通过展示具体逼真的艺术品为学生带来直观的感受，从而使他们能够更好地理解和欣赏艺术品。
例如，在对“中国传统雕塑”进行授课时，教师可以先从工具库（例如石膏产品，泥塑，木画，岩画或瓷器画）中找到几个雕塑模型或对象，然后将它们带上课堂直接在学生面前介绍，创造真实的的情景，让学生认真欣赏和讨论，以便他们可以尝试分析各种雕塑的特征，让其对雕塑初步有一个认识。然后，教师可以根据教材讲出墓葬雕塑的概念，并带领学生对书本知识进行小组讨论，然后教师可以提出一个问题：秦始皇兵马俑的艺术特点是什么？ 学生将回答“大规模，使用粘土材料，生动逼真的技巧，数千个人数千张面孔等[1]”。教师再次提问：它如何反映真实和逼真的？引导学生从整体、细节、表情等各个方面进行分析讨论。最后让学生观察霍去病的墓石雕群和秦始皇兵马俑的雕塑做对比，发现其中的不同，引导学生探索并发现前者是写意，而后者则是现写实，进而加深学生对中国古代雕塑的印象。
（二）转变角色引导学生自主探究
新课改强调要强化学生的自主学习和探究能力，让学生在学习中找到规律和方法，从而寻求新的思维方式和体验，从而找到解决问题的方法。根据艺术鉴赏的特性，应在教学中创造出一种轻松、融洽的气氛，让同学们能愉快地投入到学习中来。比如，在“国画”中，老师可以通过ppt的方式展示一些带有中国元素的传统绘画作品，使其感受到其特有的韵味，并能指导同学们进行交流；在此基础上，让同学们根据自己对国画的理解，对教师所说的问题进行反思。以这种方法进行教学，学生就会自然而然地变成课堂中的主要成员，从而使他们不再依赖于教师和课本。实践表明，只有在不断探索、思考和分析的过程中，学生的潜力才会被激发出来，获得更大的发展，从而提高艺术鉴赏的教学效果。总之，在自主学习、探索基础上，同学们会对自己发现、探索和表达的东西有深刻的印象；教师在教学中对教师的作用由主导变成了引导，这样能够有效地增强自主学习的学习效果。为培养和完善艺术鉴赏能力奠定了良好的基础，从而提升了艺术鉴赏的教学水平。
（三）运用线上教学技术，丰富常规教学内容
在高中美术鉴赏课教学工作中，其会涉及从古至今各种多内外的优秀美术艺术作品，学生在鉴赏的过程中不仅需要观看大量的艺术素材，同时也需要将同一时期的类似艺术作品进行对比分析和讲解，这就需要教师集中搜集大量的素材和教学信息，而线上教学能够实时展开搜索，让学生在第一时间对所需要的艺术素材进行欣赏，从而保证美术鉴赏课堂的整体效果。此外，在线上借助网络资源进行鉴赏教学指导不仅能够保证教学效率，同时也能让学生在丰富的网络素材资源中获取更多的灵感，对其日后的美术创作也会提供帮助。例如，在鉴赏《拾穗者》这一作品过程中，教师除了要对作品的背景和作品内容进行介绍，还可以在线上通过信息技术对绘画手法、画面构成、会面明暗对比和画面布局等进行精准的分析，从而增强教学效果，并激发学生的学习兴趣。
三、结语
综上所述，在在美术教学中开展艺术欣赏，有利于学生的审美、创造性思维、艺术鉴赏、艺术鉴赏等方面能力的培养。在教学中，教师还应根据学生的学习特点和知识水平以及他们的学习能力，选择适当的教学方法，以便学生可以在课程中发展审美技能，学会创造和欣赏美。老师要让学生的身心健康全面发展，以此来改善学生的学习能力，提高学生的美术鉴赏能力。
参考文献：
[1]朱惬.高中美术欣赏教学中结合研究性学习的教学探索[J].西部素质教育，2016，2（03）：146-147.
[2]史启文.基于审美能力提升的高中美术鉴赏教学策略探究[J].基础教育论坛，2021（09）：108.
[3]迮卉卉.新课标下高中美术教学现状及对策分析[J].考试周刊，2018（61）：184.
[4]武芳.浅谈大数据时代高中美术鉴赏教学[J].美术教育研究，2018（16）：99.
- 【发布时间】2022/6/20 9:54:44
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