2024年10期
浅谈初中化学知识竞赛前辅导的探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：作为化学教师，除了对全体学生要完成规定的化学科知识能力的培养外，对于少数在化学知识能力方面比较优秀的学生，还应该创造条件，如可以开展校内化学知识竞赛等，想方设法积极鼓励学生在其可能发展的范围内充分发展，使其在更高的平台上充分施展自己的才华。我发现对学生进行化学知识竞赛前的辅导，除了可以提高学生对化学知识的掌握外，还可以提高学生的社会责任感和对生命的关注，能很好体现教育的价值。为此，我就自己几年来在初中化学知识竞赛前的辅导探究教学经历谈谈自己的看法。
关键词：化学知识竞赛；兴趣小组；辅导；多媒体
作为化学教师，除了对全体学生要完成规定的化学科知识能力的培养外，对于少数在化学知识能力方面比较优秀的学生，还应该创造条件，如可以开展校内化学知识竞赛等，想方设法积极鼓励学生在其可能发展的范围内充分发展，使其在更高的平台上充分施展自己的才华。我发现对学生进行化学知识竞赛前的辅导，除了可以提高学生对化学知识的掌握外，还可以提高学生的社会责任感和对生命的关注，能很好体现教育的价值。为此，我就自己几年来在初中化学知识竞赛前的辅导探究教学经历谈谈自己的看法。
一、指导学生组建化学兴趣小组
我向上九年级的化学任课教师提议在各个班上鼓励学生自愿报名参加，共同成立一个化学兴趣小组。因为初中化学课上课的时间很紧，化学辅导只能在课外进行，单单靠分别的个别的对学生进行辅导，效果就不是很好，所以我认为有必要成立一个兴趣小组。一来从不同班别来的学生可互相进行探讨、学习，使学生与学生之间在如何学习化学知识方面能很好进行交流与合作，同时培养了学生主动与他人进行交流、讨论的习惯，也锻炼学生清楚地表达自己观点的能力，促使之形成良好的学习习惯和学习方法，以达到共同提高的目的；二来组建小组便于辅导老师集中辅导，可以在节省时间的同时还能按时按量、有计划给学生讲解知识，做练习，指导学习方法；三来便于教师对辅导效果的检查，及时根据实际情况在辅导方法、方式和内容上进行调节，以最大层度到达提高学生能力的目的。当然，从不同班别来的学生情况各异，教师管理上要安排好，我的做法是让从不同的班别来的学生各自选出一名组长，再由组长一起选出总组长，任务由辅导教师交代给总组长，由总组长传达给组长，最后组长回班级上传达给其他学生。我这样安排的效果很好，兴趣小组的管理是井井有条的。
二、加强训练扩大学生视野
平时上课时，我发现学生在回答一些与实际联系密切的问题时，往往会显得手足无措，不知道怎样分析和处理实际中的各种有关的化学现象和问题，我认为是初中学生由于受知识面和思维局限的缘故，因为九年级学生正处于身心迅速成长时期，虽然大脑机能显著发展并趋于成熟的变化期，但是思维仍处于经验型抽象逻辑思维阶段，他们思考问题时，需要感性材料的支持。所以我的看法是教师在对学生进行辅导时要根据新课改拓展学生的思维，多讲与学生身边的现象和事物联系密切的化学知识。可以多找一些关于化学的资料，如有些资料可以从网上查阅，在网上能找到近几年来的全国初中化学知识竞赛，也可以从一些有关化学的报刊查找。
三、注重化学知识竞赛实验题
化学知识竞赛实验题，大多为设计性实验题，要求学生不但具有扎实的实验理论知识，更重要的是知识的应用。我在教学中发现学生实验理论基础差，是导致对设计性实验失分严重的原因。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能为教学提供了丰富、生动的素材，通过化学实验学生可以从中了解有关化学概念的部分信息，为从认知结构中接纳和理解有关概念奠定基础。因此，我要求学生熟练掌握所学常用仪器的基本原理和使用方法，并加强一些设计性实验的训练。训练就是化学知识的应用，化学知识的学习是一个循序渐进的过程，只有在应用中，才能逐步理解和强化学到的知识，故应用是重要的一个环节。陶行知先生曾说过要在“做中学”，而化学实验就具备这一特征。
四、用不同教学方法培养学生自学能力
赛前辅导是培养学生自学能力的好机会。辅导教师要像导演一样，组织，控制并随时诊断教学方法的应用的好坏，尽力使学生学会学习，会自己收集资料、分析和处理信息，进而达到培养学生分析问题、解决问题和创新探究的能力。如在辅导过程中我曾这样安排：除了安排集中时间进行辅导外，我还欢迎学生在课余时间随时来与我进行探究。我把自己的关于竞赛方面的书籍和资料整理好放于一个固定场所中，像一个小小的图书室一样，可以查阅。然后，我向学生提问题，鼓励他们相互讨论，查阅书籍，由于集中辅导时间有限，没有弄清的就让他们自行找时间讨论，也可以借书回去翻阅查找，如果有些问题他们实在解决不了，在下一次集中辅导时我就给予提示、点拨。这样进行辅导的效果也很好，学生印象深，能即开阔了眼界，又拓宽了知识面，同时大大提高了自学能力。
在辅导过程中我还曾安排用多媒体技术来进行课外辅导学生。化学虽说是一门以实验为主的学科，但中学实验在一定的程度上受到实验仪器、设备和药品的限制，有一定的局限性。还有一些难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程和一些生产生活中的实际问题等等，遇到这些情况我认为可以利用多媒体技术来进行课外辅导学生。用多媒体来辅导可以增加辅导的容量和知识密度，可以鲜明地展示知识，可以使抽象的知识变成形象，帮助学生突越想象力无法到达的领域，让学生切身感到物质变化规律的可循性，加深学生对物质变化规律的理解，而且又节省时间。
总之，开展校内化学知识竞赛前的辅导对喜爱化学课的学生来说，是使他们能力得到更好发展的一个途径。开展课外辅导使学生能通过课外学习来获得更多的知识，而且可以让学生思想走进化学更广阔的世界中去。在素质教育改革如火如荼进行的今天，我们越来越需要多开展各种各样形式的课外活动来培养学生的各方面的能力，当然也包括对学生责任感的培养和对生命的关注，以便更好地体现教育的价值。
参考文献：
[1]《有效备课——初中化学》苗华智主编光明日报出版社 2008-06第1版
[2]《化学》课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著人民教育出版社出版2006年10月第1版
关键词：化学知识竞赛；兴趣小组；辅导；多媒体
作为化学教师，除了对全体学生要完成规定的化学科知识能力的培养外，对于少数在化学知识能力方面比较优秀的学生，还应该创造条件，如可以开展校内化学知识竞赛等，想方设法积极鼓励学生在其可能发展的范围内充分发展，使其在更高的平台上充分施展自己的才华。我发现对学生进行化学知识竞赛前的辅导，除了可以提高学生对化学知识的掌握外，还可以提高学生的社会责任感和对生命的关注，能很好体现教育的价值。为此，我就自己几年来在初中化学知识竞赛前的辅导探究教学经历谈谈自己的看法。
一、指导学生组建化学兴趣小组
我向上九年级的化学任课教师提议在各个班上鼓励学生自愿报名参加，共同成立一个化学兴趣小组。因为初中化学课上课的时间很紧，化学辅导只能在课外进行，单单靠分别的个别的对学生进行辅导，效果就不是很好，所以我认为有必要成立一个兴趣小组。一来从不同班别来的学生可互相进行探讨、学习，使学生与学生之间在如何学习化学知识方面能很好进行交流与合作，同时培养了学生主动与他人进行交流、讨论的习惯，也锻炼学生清楚地表达自己观点的能力，促使之形成良好的学习习惯和学习方法，以达到共同提高的目的；二来组建小组便于辅导老师集中辅导，可以在节省时间的同时还能按时按量、有计划给学生讲解知识，做练习，指导学习方法；三来便于教师对辅导效果的检查，及时根据实际情况在辅导方法、方式和内容上进行调节，以最大层度到达提高学生能力的目的。当然，从不同班别来的学生情况各异，教师管理上要安排好，我的做法是让从不同的班别来的学生各自选出一名组长，再由组长一起选出总组长，任务由辅导教师交代给总组长，由总组长传达给组长，最后组长回班级上传达给其他学生。我这样安排的效果很好，兴趣小组的管理是井井有条的。
二、加强训练扩大学生视野
平时上课时，我发现学生在回答一些与实际联系密切的问题时，往往会显得手足无措，不知道怎样分析和处理实际中的各种有关的化学现象和问题，我认为是初中学生由于受知识面和思维局限的缘故，因为九年级学生正处于身心迅速成长时期，虽然大脑机能显著发展并趋于成熟的变化期，但是思维仍处于经验型抽象逻辑思维阶段，他们思考问题时，需要感性材料的支持。所以我的看法是教师在对学生进行辅导时要根据新课改拓展学生的思维，多讲与学生身边的现象和事物联系密切的化学知识。可以多找一些关于化学的资料，如有些资料可以从网上查阅，在网上能找到近几年来的全国初中化学知识竞赛，也可以从一些有关化学的报刊查找。
三、注重化学知识竞赛实验题
化学知识竞赛实验题，大多为设计性实验题，要求学生不但具有扎实的实验理论知识，更重要的是知识的应用。我在教学中发现学生实验理论基础差，是导致对设计性实验失分严重的原因。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能为教学提供了丰富、生动的素材，通过化学实验学生可以从中了解有关化学概念的部分信息，为从认知结构中接纳和理解有关概念奠定基础。因此，我要求学生熟练掌握所学常用仪器的基本原理和使用方法，并加强一些设计性实验的训练。训练就是化学知识的应用，化学知识的学习是一个循序渐进的过程，只有在应用中，才能逐步理解和强化学到的知识，故应用是重要的一个环节。陶行知先生曾说过要在“做中学”，而化学实验就具备这一特征。
四、用不同教学方法培养学生自学能力
赛前辅导是培养学生自学能力的好机会。辅导教师要像导演一样，组织，控制并随时诊断教学方法的应用的好坏，尽力使学生学会学习，会自己收集资料、分析和处理信息，进而达到培养学生分析问题、解决问题和创新探究的能力。如在辅导过程中我曾这样安排：除了安排集中时间进行辅导外，我还欢迎学生在课余时间随时来与我进行探究。我把自己的关于竞赛方面的书籍和资料整理好放于一个固定场所中，像一个小小的图书室一样，可以查阅。然后，我向学生提问题，鼓励他们相互讨论，查阅书籍，由于集中辅导时间有限，没有弄清的就让他们自行找时间讨论，也可以借书回去翻阅查找，如果有些问题他们实在解决不了，在下一次集中辅导时我就给予提示、点拨。这样进行辅导的效果也很好，学生印象深，能即开阔了眼界，又拓宽了知识面，同时大大提高了自学能力。
在辅导过程中我还曾安排用多媒体技术来进行课外辅导学生。化学虽说是一门以实验为主的学科，但中学实验在一定的程度上受到实验仪器、设备和药品的限制，有一定的局限性。还有一些难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程和一些生产生活中的实际问题等等，遇到这些情况我认为可以利用多媒体技术来进行课外辅导学生。用多媒体来辅导可以增加辅导的容量和知识密度，可以鲜明地展示知识，可以使抽象的知识变成形象，帮助学生突越想象力无法到达的领域，让学生切身感到物质变化规律的可循性，加深学生对物质变化规律的理解，而且又节省时间。
总之，开展校内化学知识竞赛前的辅导对喜爱化学课的学生来说，是使他们能力得到更好发展的一个途径。开展课外辅导使学生能通过课外学习来获得更多的知识，而且可以让学生思想走进化学更广阔的世界中去。在素质教育改革如火如荼进行的今天，我们越来越需要多开展各种各样形式的课外活动来培养学生的各方面的能力，当然也包括对学生责任感的培养和对生命的关注，以便更好地体现教育的价值。
参考文献：
[1]《有效备课——初中化学》苗华智主编光明日报出版社 2008-06第1版
[2]《化学》课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著人民教育出版社出版2006年10月第1版
- 【发布时间】2022/6/20 9:55:43
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